体育和家乡.docx
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体育和家乡
《“一”字诗》教学设计
河北省迁安市杨各庄镇青山院完小杨秀伟邮编：
064408
教学内容:
冀教版一年级下册第二十四课《古诗二首》中的《“一”字诗》
教材分析：
《“一”字诗》是一首七言诗，运用重复的手法，用十个“一”字勾勒出一幅优美的画面：
在一个晴朗的秋夜，一条渔船停泊在江面，一位渔翁悠闲地沉湎于垂钓的乐趣之中。
十个“一”的出现，既体现出了诗歌重重叠叠的韵律之美，又能调动学生学习这首诗的兴趣。
教学目标：
1正确、流利的朗读古诗，能够背诵古诗。
2了解古诗的大概内容，体会诗的意境，感受重重叠叠的韵律之美,感受语言文字的奇妙之美,感受古诗文的意境美。
激发学生学习古诗词的兴趣。
3正确认读本课的八个生字，会写四个生字。
学生分析：
在学习这首诗之前，学生已经接触到了几首古诗，对于古诗有了一个初步的了解。
再加上这首诗是首数字诗，简单易懂；学生在学习时比较有兴趣，理解起来不会有太多的困难。
教学准备：
生字卡片、录音机。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、引入：
同学们，今天老师给大家请来了语文王国里的几个小精灵，这十个小精灵可厉害了，在语文王国中几乎到处都能用到它们，你们想不想猜猜它们是谁？
（出示事先准备好的写有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”的卡通画片。
学生读一读。
）现在请大家打开记忆的仓库，比比看谁能在里面找到带有数字的儿歌和古诗。
学生自由发言，背诵儿歌和古诗。
〔由平时积累的儿歌和古诗引入课文的学习，既让学生感受到了积累的快乐，同时让学生觉得要学习的新知识离自己很近，建立学习的信心。
〕
今天我们就再学一首由数字小精灵组成的诗：
“一”字诗。
教师板书，学生跟着书空。
[学生跟着教师书空,既可以使学生养成良好的书写习惯,也有助于学生对于笔顺和笔画的掌握.]
二、借助拼音初读古诗。
１学生打开课本借助拼音初读古诗。
教师提问:
读完这首诗你发现了什么?
学生回答后，教师板书十个“一”。
２学生自己借助拼音读诗，圈出生字，反复读几遍。
３分组学习，识记生字。
（桨渔舟翁钓钩俯仰）小组交流、讨论怎样能很快记住这些生字。
（教师巡视指导）[让学生想办法自学生字,可以调动很多学生已有的识字经验,同时掌握更多的识字方法,让学生感到自己也可以学会,学习本是一件简单的事。
跟同桌交流的形式，既有利于学生语言表达能力的提高，也有助于掌握最好的识字方法。
]
４在班上交流自己的好办法。
（比较鱼、渔，船、舟，钓、钩，俯、仰，）
５出示生字卡片，开火车朗读。
６再次读诗。
三、小游戏：
请学生把生字卡片摆到黑板上的十个“一”之间，连成古诗。
〔游戏的设计，使学生可以放松一下，在游戏中更容易掌握这首小诗，比死记硬背效果好。
〕
四、小组学习、感受诗意。
分小组学习，朗读古诗，借助插图理解诗意，在小组内互相说一说诗的意思，提出不懂的词语，小组内解决不了的在班上交流。
引导学生说一说这首诗的意思，大概意思对即可。
〔一年级是培养学生理解能力和语言表达能力的基础阶段，因此，这是不能要求学生说的一点不差，因该尊重学生独特的感受和想法，让学生敢想敢说。
〕
六、指导读诗，品味意境。
１在理解课文的基础上指名朗读，学生给与相应的评价；教师指导停顿和节奏。
在诵读诗歌的同时感受重重叠叠的韵律之美。
〔在理解的基础上朗读，才能读出味道。
〕
２教师诵读，学生闭上眼睛，想象诗中所描绘的画面。
提问：
如果要将这首诗画成一幅画，应该画些什么呢？
学生发言，教师简单的画下来。
请学生描述诗中所展现的画面。
〔诗与画本来就是一对姐妹，所谓诗中有画，画中有诗。
一年级学生用语言描述有一定的困难，但画画就不一样了，它直观生动，一目了然，学生容易接受。
〕
教师描述诗的意境，请学生们想一想，此时此刻老渔翁在想些什么呢？
学生自由发言。
〔想象能够激起思维的火花，一年级的小学生最富有想象力，这时让他们想象一下，有助于理解这首诗。
〕
３带着心中的美好感觉读诗。
七、写字:
舟、笑、江、秋。
提出要写的生字，引导学生观察一下每个字的结构。
练习一下组词。
教师板书生字，学生随着教师书空。
教师示范装格，讲解笔画要领：
“舟字的最后三笔，笑字的第七笔。
”“秋”字和“笑”自在书写时要让学生体会秋天丰收的景象，和一张可爱的笑脸。
〔这样在写字时，学生不会感到枯燥无味，能够在写字中找到乐趣。
〕
八：
小结，这节课我们学了什么？
九：
作业：
１、学校里的月季花开了，你能不能写一首数字诗描绘一下月季花开了的样子。
２、如果你喜欢画画，可以把这首诗画下来。
课堂实录
师生活动
评价
一、引入。
师：
同学们今天老师给大家请来了语文王国里的几个小精灵，这十个小精灵可厉害了，在语文王国里几乎到处都可以用到他们。
你们想不想看看他们是谁呢？
（出示写有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”的卡通图片，让学生读一读）
师：
现在请大家回忆一下，我们以前背诵过的儿歌和古诗中是不是也用到了许多数字呢？
那么谁能给大家背诵一首这样的儿歌或古诗？
生：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
师：
只是我们上学期学过的一首数字诗。
生：
山上一只虎，林中一只鹿，路旁一只猪，草里一只兔，还有一只小松鼠。
数一数，一、二、三、四、五，虎、鹿、猪、兔、鼠。
生：
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞进草丛都不见。
生：
一九二九不出手，三九四九冰上走。
五九六九沿河看柳。
七九河开八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。
……
师：
大家平时积累的可真不少，老师真高兴。
今天就说到这儿吧。
今天，我们就再学习一首由数字“一”组成的诗。
师 生 活 动
用儿歌引入，自然活泼。
既回顾了学生以前的积累，又调动了学生学习古诗的兴趣。
评 价
（板书课题《“一”字诗》，学生跟着书空。
）
二、初读古诗，识记生字。
１、初读古诗，
师：
下面请同学们打开数１０３页，自己读一读这首诗。
（学生借助拼音读诗。
）
师：
读了这首诗以后，你发现了什么？
生：
这首诗里面有很多个“一”。
师：
数一数有多少个“一”呢？
（学生数）
生：
有十个“一”。
生：
诗中有十个“一”，算题目中的“一”，有十一个“一”。
（教师板书十个“一”）
师：
这是一首神奇的诗，在十一个“一”之间还藏着好几个生字呢！
2用自己的方法认识生字。
（出示写有生字小黑板）
师：
下面请同学们一边读诗一边圈出生字，然后自己想办法记住这些生字，比比看谁的方法好，谁记得最快。
（学生用自己的方法识记生字，把记忆生字的方法和同桌交流。
教师巡视指导）
３班上交流生字的记忆方法。
师：
请同学们说一说你认识了那些字？
告诉大家你是怎么记的？
生：
我认识“渔”字，是一个“小鱼”的“鱼”加一个“三点水”。
用“渔”组词是“渔翁”。
生：
我认识“翁”字，是“公鸡”的“公”加上一个“羽毛”的“羽”。
师：
那我们就可以这样记“公、羽，翁”。
你么知道“翁”是什么意思吗？
生：
不知道。
师：
那么一会我们学古诗的时候，可一定要认真学呀！
生：
我会记“俯”字，左边一个“单人旁”，右边一个“广”里面一个“单人旁”和一个“寸”。
生：
一个“单人旁”和一个“寸”念作“付”。
师：
你说的对，“付”，“付钱”的“付”。
那么谁会用“俯”字组个词？
生：
俯视。
师：
你知道“俯视”是什么意思吗？
生：
不知道。
师：
那么，老师告诉你吧，“俯视”就是“低头向下看”的意思。
现在谁能告诉老师，“俯”是什么意思？
生：
低头。
师：
你还会记那些字？
生：
我会记“仰”字，和“柳”字很像。
生：
不对，是和“欢迎”的“迎”字很像。
（教师书写“仰、迎、柳”三个字比较。
）
师：
谁能说说“仰”是什么意思？
（生摇头）
师：
那么我给大家一个提示，“俯”和“仰”意思相反。
生：
“俯”是“低头”，“仰”就是“抬头”。
师：
请大家做一下这两个动作。
（学生做动作）
生：
我还会知道“钓”怎么记，是“金字旁”加一个“勺”字。
组成词是“钓鱼”。
（师书写“金字旁”）
师：
谁会记“钩”字？
大家想一想，钩子是什么样子的？
生：
弯的。
师：
对呀，所以“钩”字中有一笔是“撇折”。
师：
还剩下几个字，谁能帮大家记一记？
“舟”字不能用加法记，可以用减法嘛。
……
４出事生字卡片，开火车读。
学生认读生字并组词。
生：
“渔”，“小鱼”的“鱼”。
师：
是吗？
生：
不对。
“小鱼”的“鱼”没有“三点水”。
应该组成“渔船”。
师：
鱼生活在什么地方？
生：
水边。
师：
那人到水边干什么呢？
生：
捞鱼。
师：
人们就把捞鱼的人叫做渔翁。
４读诗。
师：
现在这些生字我们已经会认了，这首诗应该读得更流利了。
全班齐读。
三、小游戏：
摆卡片。
师：
刚才老师只在黑板上写了十一个“一”，在这十一个“一”之间还有很多字，你能不能把他们正确的摆到这些“一”之间？
（请一个小组的学生上来摆一摆，摆完后，读一读。
）
师：
说一说他们读得怎么样？
生：
不太好，声音不太洪亮，也不流利。
师：
你来读一读怎么样？
生读古诗。
（声音比较洪亮,但是停顿不太好。
）
师：
读的还可以，不过还要练习。
四、自读古诗，理解诗意。
１学生自学古诗。
师：
“一”字诗，多有意思的题目啊，你想不想知道这首诗写了什么内容呢？
其实多读两遍就知道了，答案就在这首诗里。
下面请同学们自己读诗，和同桌互相说说这首诗写了什么。
（教师巡视指导，学生自学古诗。
）
２交流诗歌内容。
生：
这首诗写的是一位老爷爷在江面上钓鱼。
师：
你是从哪句话中知道的？
生：
“一个渔翁一钓钩。
”
师：
“翁”是什么意思？
生：
老爷爷。
生：
我知道这首诗里写了在秋天，一个老爷爷划着小船去钓鱼。
师：
你怎么知道是秋天啊？
生：
“一将明月一江秋。
”我是从这句话中知道的。
生：
我还知道，这个钓鱼的老爷爷很高兴。
我是从“一俯一仰一场笑”这句话知道的。
师：
你知道老爷爷为什么笑吗？
生：
因为他钓了很多鱼。
生：
我还知道老爷爷在钓鱼的时候，他在想，是俯下身钓好还是仰着头钓好。
师：
“一俯一仰”是这个意思吗？
生：
不是。
师：
你们见过钓鱼的么？
谁知道钓鱼的时候怎样钓？
（学生在下面开了锅，都在议论该怎样钓鱼。
）
师：
这样吧，我们找一位同学上来表演一下好不好？
（指名上来表演。
让学生说一说“一俯一仰”是什么意思。
）
生：
“一俯一仰”就是在钓鱼的时候的动作，把鱼钩甩近河里时要俯下身，鱼上钩了，把鱼拽上来时要往后仰。
师：
那么“一俯一仰”说明了什么？
（教师便说边做动作）
生：
说明老爷爷钓着鱼了。
师：
大家理解的真好，秋天，老爷爷划着小船去钓鱼。
但老师还有一个问题，老爷爷是在白天还是晚上去的呀？
生：
白天。
因为图上有一个太阳。
师：
图上是有一个圆圆的东西，你们就认定它是太阳吗？
请大家自己读一下这首诗，在回答老师的问题。
学生读诗后回答：
是月亮，“一江明月一江秋”。
３指名完整地说一说这首诗写了什么。
五、指导朗读，品位意境。
学生齐读古诗。
师：
这是一首美丽的小诗：
在一个晴朗的秋夜，江面上倒映着一轮明月。
在一叶小舟上，一位渔翁悠闲的沉浸在垂钓的乐趣之中，享受着收获的喜悦，不时发出一阵爽朗的笑声。
师：
读得不错。
老师也想读一读。
但是你们不能光做听众，在老师读的时候，你们要想一想，这首诗描绘了一幅怎样的画面？
（学生描述画面上的景色，教师简单画下来。
）
（请学生一边看图一边朗读。
）
师：
看图，请大家想象一下，这位老爷爷可能在想些什么呢？
生：
可能在想，今天我钓的鱼可真多呀！
生：
秋天的景色真美呀！
生：
今天我钓了这么多鱼，可够我吃好几天呢。
……
师：
诗人真厉害，用十一个一就勾勒出了一幅美丽的画面。
现在，学校里的月季花来了，你能不能也写一首数字诗。
生：
一朵两朵三四朵，五朵六朵七八朵。
九朵十朵朵朵香，引来蜜蜂来采蜜。
师：
你说的真棒。
（学生还跃跃欲试）
师：
好了就说到这吧。
六、书写生字：
舟、笑、秋、江。
学生自由读一读，并组词。
学生看书，观察每个字的结构。
教师示范，学生说一说每个字的结构。
讲解每个字的笔画要领。
师：
下面请大家自己书写，注意书写姿势和笔顺笔画。
七、作业：
１ 用数字诗写一些校园中的美景。
２把这首诗画下来。
学生字读古诗，说一说自己的发现，能调动学生学习的积极性。
用十一个“一”作为讲解这篇古诗的线索。
整个认字的过程，完全是学生自学，学生可以按照自己的方法学习。
这样的教学方法，有利于培养学生的自学习惯。
但对于那些学困生教师应给予特别的关照。
学生记忆生字的方法可以说是“八仙过海，各显神通。
”每一种方法都是学生智慧的体现，都是学生学习的成果。
“俯”和“仰”的教学片断，教师处理的非常机智巧妙，在潜移默化中教给了学生一种理解生字的方法。
在整个识字教学中，学生发言积极踊跃，表现得十分活跃；教师能够适时交给学生一些识字的方法。
说明学生喜欢这样的课堂。
但是，在这个过程中，学生们只是每个人都在说自己的，没有倾听别人的发言。
只读一遍，显然没有到位。
缺乏指导。
这个游戏安排得不错，但是难度比较大。
如果让学生读一句，摆一句，可能比较好。
理解古诗的意思并不是很容易的。
在这里教师给学生充分的时间自学，让学生借助文字和插图理解诗意，用自己的语言在班上交流。
教师完全放手，没有牵着学生的鼻子走，任学生的思绪自由飞扬。
因此在课上出现了许多让人发笑的回答，这是天真的回答，同时也使孩子发自内心的回答。
“一俯一仰”理解的非常到位，当用语言难以形容时，肢体语言发挥力作用。
但是教师忽视了这首诗中的一个重点词：
笑。
对于是太阳还是月亮，教师没有马上下断言，而是让学生读书自己发现，让学生学会读书，学会思考。
教师的描述有没有必要？
只让学生读了一遍，也没有做具体指导，读的欠火候。
让学生想象成了走形式，学生根本没有尽兴，就被教师强行截断了。
能联系实际拓展延伸，学生有话说，也能说真话。
还是时间太短，没有满足学生的兴趣。
整个书写过程中教师没有着重强调笔顺，学生的书写姿势不太规范。
作业设计的开放，适应学生的情况，而且有选个的余地。
《“一”字诗》教学一得
杨各庄镇青山院小学 杨秀伟
这节课可以说比较实在，因为我不是在背教学设计，也不是在演教案；就是依据学生的实际情况，根据学生的需要和兴趣，一步一步、实实在在地走下来的，非常真实，学生们也很放松，可以说是“肆无忌惮”。
这节课基本上做到了以课标为基础，以学生为主体。
能够抓住一年级语文教学的重点：
识字、写字和朗读。
尤其是识字教学，我引导的比较到位，比较精彩；学生的表现非常棒，可以看出我们平时训练的功底。
学生们的表现可以说是这节课的一个亮点。
在课上，我完全放手，学生成了主人，四十分钟的时间是他们自由发挥的舞台，在这个舞台上每个人都可以成为主角。
他们可以按照自己的方法记忆生字，可以按照自己的理解学习古诗，可以用自己喜欢的方式表达自己的看法。
比如在识字教学和理解古诗时，每个学生都跃跃欲试，每一个发言都很精彩。
因此，在这节课上，没有配角，每个学生都在用自己的方式学习，对于课文每个人都有自己的理解。
所以在课上听课的老师们会不时的发出会心的笑声。
这笑声是对学生思维的一种肯定。
看到学生精彩表现的同时，也让人们看到了和谐民主的师生关系。
在平时，我与学生之间的关系就非常民主，如果我写的字不好看，学生们会毫不客气地指出来。
在他们看来我就是和他们一起学习的伙伴，不是高高在上的老师。
我认为这节课最大的特点就是真实。
学生们那些毫不做作的回答足以证明这节课的真实性。
还有，这节课中没有使用类似于空架子的小组讨论，虽然小组合作是新课程所倡导的学习方式，但是考虑到学生的实际情况，我没有使用。
就是要使每一个教学环节都有实用价值。
虽然有优点，但是不可避免的，这节课也存在着很多缺点和不足。
第一，朗读不到位。
古诗的教学，朗读诗非常关键的，只有学生读好了，才能读懂读透，连语句的停顿都不会，诗句理解起来不会太顺畅。
一年级是培养和提高学生朗读水平的关键阶段，因此，在以后的教学中，我一定要加强学生朗读的训练。
第二，学生没有倾听的习惯。
整节课上，学生们都是自己说自己的，对于别人的发言，很少有人补充或提出不同意见。
不会倾听就不会与人交流，不能与人很好的合作，不利于学生以后的发展。
第三，三维目标体现得不好。
在这节课上只注重了学生知识与技能的训练，却忽视了对学生情感、态度、价值观的教育。
虽然说一节语文课不能把新课程的每一个新理念都体现得淋漓尽致。
但是我一定要吸取教训，改正错误，克服缺点，多学习新课程的理念与方法，不断向优秀教师学习，以提高自身的教学水平。
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