探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计与反思.docx

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探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计与反思

探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计与反思

基本信息

课题

粤教沪科版八年级下册第六章第四节《探究滑动摩擦力》

作者及工作单位

袁伟大亚湾第三中学

教材分析

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。

机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。

摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此我们选择此课题进行研究。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。

同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。

3、课题介绍

以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。

学情分析

八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比较容易冲动，缺乏耐心。

利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励他们，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。

教学目标

知识与技能：

通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力。

过程与方法：

知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；学习科学探究的基本方法——控制变量法；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。

情感态度与价值观：

培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神，激发学生学习物理知识的兴趣。

教学重点和难点

 通过实验来探究影响滑动摩擦力大小的因素

通过以下内容的研究来达成这一目标：

1．探究滑动摩擦力的大小与压力是否有关

2．探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度是否有关

3．探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关

4．探究滑动摩擦力的大小与速度是否有关 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、提出问题，启发猜想

 1．教师启发学生思考：

什么是滑动摩擦？

你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？

2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。

比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。

此时学生会回答：

当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力很大。

3．教师引导学生猜想：

看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。

那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

请同学们谈谈自己的看法。

大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在。

 同学们踊跃发言，各抒己见。

这些猜想有的对，有的错。

教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。

最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：

滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。

让学生参与到教学游戏中，从生活的具体事例出发，从生活走向物理，激发了学生学习兴趣，使其体验其中的乐趣，学生兴趣盎然，智慧火花不断迸出。

 一开始，教师不急于告诉学生问题的答案，而是让学生展开想象的翅膀，发表自己的看法，从生活的经验入手，把学生带入特定的物理教学情景中。

变过去的“授之以渔”为“探之以渔”，最大限度地突出学生的主体地位。

 二、引导设计小组合作学习实验方案

1．教师提问：

你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？

他们之间有什么关系？

2．教师接着提问：

那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？

1、学生分四组进行讨论：

每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。

在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。

可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。

学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。

即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。

物理实验是向学生进行方法教育的好教材，在本段教学中，注意挖掘教学内容中蕴藏的科学方法──控制变量法、转换法。

适时对学生进行方法教育，以达到开发智力、培养能力的目的。

同时，本段教学还培养了学生之间的交流与合作精神。

3、引导学生进行分组实验

 第一组：

先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。

比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。

第二组：

将同一木块分别放在水平桌面、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

第三组：

将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。

第四组：

将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。

三、实验展示

教师到学生中指导检查。

学生分组做实验，交流实验方案和探究过程，教师巡视。

然后，四个小组分别选代表上讲台进行实验演示，并边实验演示边说明，公布自己的组得出的结论。

变演示实验为学生分组实验，既提高了学生参与教学活动的积极性，个性得到张扬，兴趣得以激发，潜能得到挖掘。

又在协作动手实验中经历了实验探究的全过程，从中接受了科学的熏陶，成为课堂的真正主人，同时也培养了学生观察、动手能力，合作与交流能力。

四、分析论证，归纳结论

教师将学生的实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论。

学生归纳总结实验结论：

滑动摩擦力的大小只与压力大小和接触面粗糙程度有关。

学生在经历了对实验数据的记录、比较和对可能的因果关系进行分析之后，离科学探究的结果仅有一步之遥，这一步就是归纳科学规律。

因此本段教学目的是希望通过数学方法培养学生收集信息、分析数据、处理信息的能力，使学生从自己的劳动过程中获取成功的喜悦，为学生更好地掌握知识埋下感情的伏笔。

五、交流（教学评价）

讨论：

如何将纸上的字擦得更干净一点？

实践：

各小组对使用的锯条提出改进意见，并请学生实际操作。

（学生将锯齿搓开，且在锯条上加油。

）

提倡从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，强调物理学与生活、生产实际的联系，有利于培养学生的科学兴趣，科学思维习惯和用科学方法解决实际问题的能力。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

1．探究滑动摩擦力的大小与压力是否有关

2．探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度是否有关

3．探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关

4．探究滑动摩擦力的大小与速度是否有关 

学生学习活动评价设计 

附后面。

教学反思

该教学环节共分五步：

提出问题，启发猜想→引导设计实验方案→实验展示→分析论证，归纳结论→交流与合作。

本节教学能体现 “以学生为主体一一主动参与”的教学方式，通过引导学生进行一系列的资料分析、交流，并注重与生活的联系，一定程度上能激发学习积极性、促进学习能力的发展、掌握相应的知识。

存在的不足，在实验设计环节，对学生介绍的实验设计方法，没有用板书的形式及时加以记录、引导学生分析，对学生没有形成积极有效的反馈，也造成学生对设计方案的理解参次不齐。

评价表1自我评价

班级姓名总分

自评内容

得分

方式

目的

（1）你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

（15分）

每一个主题活动结束后，用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

促进学生个性发展；培养学生实事求是的态度；培养学生分析与反思能力。

（2）你所设计的实验能否让你了解影响滑动摩擦力大小的因素？

（10分）

（3）通过本实验，你能准确说出影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？

（10分）

（4）你收集信息、资料的途径有哪些?

（10分）

（5）本次活动中你最感兴趣的是什么?

（15分）

（6）你对活动成果是否满意。

（10分）

（7）本次活动后，你是否更加愿意动手去做物理实验?

（15分）

（8）活动中，你最大的收获是什么?

（15分）

评价表2小组自评

班级姓名总分

互评内容

得分

方式

目的

（1）小组成员合作是否愉快。

（20分）

每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

加强小组间的沟通，学生间的互相监督；帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展潜力。

（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题?

（20分）

（3）你们是怎样合作克服困难的?

（30分）

（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?

（30分）

评价表3教师评价

班级姓名总分

评价内容

评价指标

目的

得分

1、活动态度方面

A、态度是否积极，是否主动参与活动？

（6分）

B、是否认真努力地完成自己所承担的任务？

（6分）

C、是否做好了资料积累和分析处理工作？

（6分）

D、能否与他人合作，采纳他人意见（6分）

提高学生的积极性和主动性；给予学生正确的活动态度观。

2、技能掌握方面

A、查阅和筛选资料技能。

（7分）

B、资料归类和统计分析能力。

（7分）

C、实验研究能力。

（7分）

D、结果的表达与交流能力。

（7分）

 让学生能够认真仔细地明白教师的要求，懂得在实验中培养自己的各种知识技能。

3、学习成果的完成情况

A、实验记录表的完成情况。

（6分）

B、实验过程的操作情况。

（6分）

C、实验后的收获体会。

（6分）

D、对今后生活的思考。

（6分）

 使学生明白知识不是学习的全部，在学习的过程中还要学会思考和生活。

4、创新精神和实践能力的发展情况

A、研究问题方法的积极性、多样性。

（6分）

B、探究问题的能力（6分）

C、实验操作的灵活性。

（6分）

D、独立设计活动、开展活动的能力。

（6分）

 在实验中，让学生明白知识的获得方式是可以多种多样的，从而激发学生的创造力和想象力，增加他们解决问题的灵活度。

评价表4综合评价

班级姓名总分

《探究影响滑动摩擦力大小的因素》评价量规

评

价

指

标

评价内容（单位：

分）

得分

自

评

互

评

家

长

评

教

师

评

参

与

活

动

的

态

度

1、认真参加每次活动（8）

2、努力完成自己承担的任务（8）

3、做好资料累积和处理工作（8）

4、主动提出自己的设想（8）

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人（8）

6、善于提问，乐于研究，勤于动手（5）

7、关心国家大事，有一定的责任心（5）

8、能对自己进行“反思”（5）

9、实事求是，尊重他人想法与成果（5）

10、不怕吃苦、用于克服困难（5）

11、能用多种途径获取信息（5）

12、能运用已有知识解决问题（5）

13、有求职的好奇心、探索的欲望（5）

14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法（5）

15、积极实践，发挥个性特长，施展才能（5）

总评

（总分数）÷3

（总自评+总组评+总师评）÷4

注：

1、评价结果分五个星级

2、90-100优秀；80-89优良；70-79良好；60-69合格；60以下仍需努力