统编版五年级下册语文 跳水导学案连连.docx

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统编版五年级下册语文跳水导学案连连

统编版小学语文五年级下册

17跳水导学案设计

教学目标

1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。

2.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。

3.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。

教学重难点

1.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。

2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。

激趣导入，交流资料

1.谈话导入。

每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？

我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

跳水）

2.读了课文题目，你们想知道些什么？

学生质疑，师梳理归纳：

谁跳水？

为什么跳水？

结果如何？

3.带着这些问题，我们到课文中去寻找答案。

《跳水》是谁写的？

（列夫·托尔斯泰）

【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。

了解作者，为学习课文的内容做好铺垫。

1.课件出示：

在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目中的视频。

（板书：

跳水）

一、视频导入，揭示课题（用时：

4分钟）2．《跳水》是谁写的？

你还知道关于作者的哪些情况？

引导学生交流课前搜集的相关资料。

3．看了课题，你想知道些什么？

1.引导学生自由朗读课2．检查生字的认读、识记情况：

（1）课件按照结构分组出二、初读课文，集中识字（用时：

10分钟）示7个会认字和14个会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音。

（2）组织小组讨论识字好方法。

（3）引导学生开展识字方法交流活动。

3．检查词语的朗读、理学生活动

1.观赏视频，产生作为中国人的骄傲和自豪感。

2．思考并回答老师提出的问题。

作者是列夫·托尔斯泰，他一生中写了很多部作品，如，《战争与和平》《复活》等。

3．齐读课题，质疑：

谁跳水？

为什么跳水？

1.自由朗读课文，借助拼2．读准生字，识记字形。

（1）指名认读、齐读生字，共同纠正字音。

重点读准“肆、桅、龇、瞄”的音。

（2）小组讨论识字方法。

（3）利用构字特点识记“鸥”“肆”和“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等。

3．正确读词语，理解词教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组学生解决识字的重难点，以达到良好的效果。

教师出示视频时要重点突出我国在跳水项目中取得的优异成绩，强调我们欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

教学提示

文，巩固课前预习成果。

音读正确，读流利。

解情况。

（1）课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音：

语的意思。

（1）逐行认读词语，相互纠正字音。

桅杆放肆一艘船

航行船舱龇牙咧嘴

瞄准

（2）引导学生用多种方法理解词语意思。

4．出示重点句段，多种方式朗读，巩固字词。

1.组织学生浏览课文，看什么地点，有哪些主人物。

2．引导学生了解跳水的过程，要求把对话读正确、读流利，从语速上读出当时情形的紧迫。

三、理清思路，简要复述（用时：

14分钟）3．引导学生理清角色的出场顺序。

这些角色与角色之间发生了什么事情？

4．以小组为单位，每个小组选三名同学，找出四个小组分别朗读课文，比比哪组读得好。

5．指导学生按角色的出场顺序概述故事。

1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。

2．利用课件演“肆、艘、唬、逗、扭”的书写四、观察指导，练写生字（用时：

10分钟）动漫。

3．课件分类出示生字，提醒间架结构。

4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。

5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。

（2）演示“瞄、咧”的动作，说说“瞄准、咧嘴”的意思。

4．自由读、指名读、齐读句段，互相正音。

1.浏览课文，找出故事的1.教师要从故事的四个基本要素（时间、地点、物、事件）入手组织学开展阅读，学习按时间顺序梳理故事情节，有一个完整的认识。

2．教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。

2．自读课文，读正确、读流利，读出紧迫感。

分清角色与角色之间发生的故事情节。

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了水手们把孩子救上船，孩子得救了。

）

4．内分别朗读课文，评价朗读情况。

5．按角色的出场顺序简要复述故事。

1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。

2．仔细观察这几个字的书写动漫，记住笔顺和字形。

3．仔细观察生字的间架结构。

4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。

教师要发挥学生的识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

看故事发生在什么时间，时间、地点、人物。

3．理清角色的出场顺序，让学生在头脑中对故事危险，船长逼孩子跳水，式，把人物对话读正确、

5．从结构、笔画互评，针对老师的建议进行修改。

1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。

五、课堂小结，布置作业（用时：

2分钟）流利、有感情地读给家人听，注意读出船长坚定的语气。

1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。

利、有感情地读给家人听，试着读出当时情况的紧急。

第二课时

教学环节教师指导

1.指名学生概述故事内容。

一、简要复述，了解过程（用时：

2分钟）2．课件出示船长说的话。

3．提出问题：

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？

1.指导学生合作探究课文，孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（1）指导学生圈画最能表现人物性格的词句。

（2）引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子的二、抓住要点，读懂故事（用时：

20分钟）性格特点，指导朗读。

（3）引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子急切、不管不顾的性格特点。

引导学生明确孩子是如何一步一步爬上桅杆的，指导朗读。

2．自主探究。

引导学生思考从哪些地方可以看1.合作探究课文，初步了

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬和用爪子撕。

（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

水手们反而“笑得更欢了”。

孩子气得脸都红了。

他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

）

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆1.阅读教学是学生、教的对话过程。

教师要指导学生通过朗读，体会不同人物的性格特点。

2．体会人物的性格特点时，教师要引导学生多种角度抓住重点词句进行品味。

1.按照角色出场顺序，简要复述故事内容。

2．齐读课件出示的句子。

3．明确接下来的阅读方向。

教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，组织学生开展有效阅读。

学生活动教学提示

要引导学生用恰当的语气朗读课文，表现自己对故事中人物的理解。

2．布置学生将课文正确、2．主动将课文正确、流解孩子爬上桅杆的缘由。

师、教材编者、文本之间

出孩子的处境十分危险。

的顶端……把帽子挂在

（1）提出自读要求：

默读第4～6自然段，看看哪些句子最能表现孩子的处境。

（2）出示课件，引导学生水面的距离；横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

（3）师生合作朗读课文中船长的话。

3．看到这里紧张吗？

你想救他吗？

你想用什么办法救孩子？

赶快想办法，时间可不等人哪！

4．这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

5．引导学生思考：

“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话前后矛盾吗？

然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样……孩子气极了……走上横木去取帽子……

2．自主探究课文，然后找出最能表现孩子危险处境的句子，看看孩子的

（1）孩子的处境十分危险：

①从水手们的表现可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等句子的描述中可以看出孩子的处境十分危险。

（2）想象水手们看到“孩子走到了桅杆的横木上”时的表情，进行交流。

（3）师生合作读文中船长的话。

3．交流方法：

让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……

4．有感情地朗读课文的第5自然段。

5．交流明确：

时间宝贵，人们救人心切，就会觉得四十秒钟太长了，所以不矛盾。

3.教师指导学生探究课文时，在体会重点词句的基础上，引导学生总结遇到事情不要慌张，而是要想办法解决。

最高的那根横木的一头，

观察最高的横木与甲板、处境到底如何。

1.引导学生小结方法：

关注人物，从描写人物的语言、动作、神态等的重点三、总结重点，互相评价（用时：

10分钟）2．指导四人小组合作练习复述。

3．优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。

1.引导学生学习课文后，说说你最佩服谁，为什么。

四、设定情境，情感升华（用时：

4分钟）2．组织学生讨论，此时此刻：

你想对孩子说些什么？

要求说出理由。

3．引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。

布置作业：

1．必做：

摘抄课文中的好词好句。

五、拓展延伸，创意复述（用时：

4分钟）2．选做：

孩子被救上来以后，会说些什么？

船长会说些什么？

水手们又课后讲给同学们听。

1.知道品读故事、复述故事的方法。

2．四人小组合作。

3．小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。

1.畅谈自己对故事中人物的想法。

（遇到事不要慌，要想办法，用最好的办法解决。

）

2．联系实际，对孩子的行为进行评价，说明理由。

3．明白一旦遇到突发事件，千万不要乱了手脚，而是要想办法解决。

1．摘抄后，把《跳水》完整、详细地讲给家人听。

2．模仿课文，按照角色出场顺序，想象故事情1.教师要引导学生用课上学到的方法来复述故事，模仿课文的写法来创编故事。

2．教师要引导学生主动运用语言，巩固、提升自己的复述能力。

教师要引导学生正确认识到错误的行为会导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后果。

教师要以复述为径，让学生习得方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。

最终达到提高学生语文能力的目标。

词句中体会当时的情景。

会说些什么？

发挥想象，节，讲给同学听。

板书设计

教学反思

1.注重让学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法，以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读。

引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。

2.以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得；坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”，引上理解文章的“路”，把学习的主动权交给学生。

【素材积累】

1、冬天是纯洁的。

冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。

松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。

白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。

2、张家界的山真美啊！

影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。

这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。