高中生物细胞器系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物细胞器系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思

必修一《分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》

第二节细胞器-系统内的分工合作（第二课时）教学设计

一、教学课题

新课标人教版生物必修一《分子与细胞》，第三章《细胞的基本结构》，第二节《细胞器-系统内的分工合作》第二课时——细胞器之间的协调配合。

二、教材分析

1.教学内容分析

本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。

“问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系学生的生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认识上的难点。

课堂上教师采用多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。

2.本节在教材中的地位和作用

《分子与细胞》模块中细胞器的内容编排在生物膜系统之前，掌握这些细胞器的结构及各自的功能是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

3.教学目标

（1）.阐明细胞内具有多个相对独立的结构

（2）.掌握细胞中各种细胞器担负着各种生命活动

（3）.以分泌蛋白的合成和运输为例，理解各细胞器之间的协调配合

（4）.简述生物膜的结构与功能

4.教学的重难点

（1）教学重点：

生物膜的结构与功能

（2）教学难点：

以分泌蛋白的合成和运输为例，理解各细胞器之间的协调配合、分工合作

三、学情分析

（1）学生已有知识分析：

学生在学习细胞器过程中已初步掌握了八大细胞的作用及结构特点。

在已经学过的细胞器的知识中，细胞器的结构和功能特点为学习细胞器之间的协调配合作了很好的铺垫。

（2）学生能力分析：

学生已掌握了细胞膜和细胞的结构之间的关系；同时通过细胞器的学习，已学习了八大细胞器的结构特点与功能的关系，所以大部分学生已经初步具备了结构决定功能，功能反映结构的特点，并且对细胞器的分工合作具有一定的猜测能力。

四、教学手段及教学方法

本节课采用的是合作——探究式的教学；同时应用讲述法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

五、教学准备

多媒体课件、展示视频等

六、教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

【导入新课】复习上节课学到的八大细胞器及其从结构、分布、功能几个方面的分类

【问题一】这八大细胞器各有什么结构特点？

【问题二】八大细胞器的结构与功能之间有什么联系吗？

【问题三】结合工厂生产的特点分析我们的细胞中是否也存在这样的车间进行分工合作呢？

【教师】工厂的流程图展示

【过渡】牛奶是怎样炼成的。

阅读教材，并在教材

中找寻问题答案。

独立填写[知识体系梳理]。

写下阅读思考后产生的问题。

从学生熟知的历史人物及事件入手，激发学生学习的好奇心和学习兴趣。

【教师】根据图示以及课本分析分泌蛋白的的合成与加工。

【过渡】蛋白质的合成场所是哪里？

分泌蛋白的合成场所是哪里？

了解细胞器的种类、形态，找寻动、植物细胞特有的细胞器及共有的细胞器种类。

归纳细胞器

【板书】3.2.2细胞器-系统内的分工合作

一、细胞器

【过渡】结合课本和PPT，分析图解

聆听

【展示】合作探究，是这写出分泌蛋白的合成与分泌过程

【板书】二、协调配合

【提问】细胞器之间是怎样进行交流和信息传递的？

【教师】核糖体是无膜细胞器，在核糖体上合成了多肽链之后如何传递给内质网？

内质网又如何传递给高尔基体？

合作探究，写出分泌蛋白的合成与分泌过程。

让学生了解细胞器之间的相互联系

【设问】这些细胞器膜与细胞膜之间有什么联系？

思考

【教师】氨基酸在核糖体上脱水缩合形成多肽链，然后传递给内质网进行加工（合成分泌蛋白的核糖体就附着在内质网上），内质网割下皮膜形成囊泡包裹着初加工的蛋白质运输给高尔基体进行再加工，最后成熟的分

泌蛋白由高尔基体割下皮膜包裹运送到细胞膜，通过胞吐分泌到细胞外，整个过程需要线粒体提供能量。

【板书】

【小结练习】细胞器-系统内的分工合作

细胞结构

附着核糖体的内质网

高尔基体

靠近细胞膜的囊泡

时间/min

3

17

117

科学家用含3H标记的亮氨酸的培养液培养豚鼠的胰腺腺泡细胞（可合成分泌蛋白：

胰岛素），下表为在腺泡细胞几种结构中最早检测到放射性的时间表。

下列叙述中正确的是（）

A.形成分泌蛋白的多肽最早在内质网内合成

B．高尔基体在动物细胞中与纤维素的合成有关

C．高尔基体具有合成、转运分泌蛋白的作用

D．靠近细胞膜的囊泡可由高尔基体形成

听讲，整理自己的思路

认真做笔记，改正自己书写的错误

回答问题，课堂巩固

【展示】

请学生总结回答

梳理本课堂学到的基础知识，找出不足，完善自己的知识结构。

在巩固知识的过程中，密切注意理论联系实际，活学活用。

完善笔记，合理安排作业时间。

锻炼学生的语言表达能力

【提问】我们已经知道了细胞器膜与细胞膜之间有一些间接的联系，他们有什么之间联系吗？

【教师】看课本，找到生物膜的概念并找到生物膜的作用？

学习生物膜有什么实际应用？

【展示】学生朗诵生物膜的概念以及生物膜的作用，并试着找到研究生物膜的实际应用。

认真阅读课本，找到问题的答案，中分发挥自己的想象力，思考生物膜能有什么实际应用

锻炼学生的耐心和语言表达能力

【教学小结】归纳本课时的学习内容。

【布置作业】P552，4

跟着老师的思路，回顾本节课的主要知识点，并形成一个整体的知识框架

培养学习的归纳总结能力

七．板书设计：

细胞器-系统内的分工合作

一、细胞器

二、协调配合

三、

细胞器-系统内的分工合作学情分析

（1）学生已有知识分析：

学生在学习细胞器过程中已初步掌握了八大细胞的作用及结构特点。

在已经学过的细胞器的知识中，细胞器的结构和功能特点为学习细胞器之间的协调配合作了很好的铺垫。

（2）学生能力分析：

学生已掌握了细胞膜和细胞的结构之间的关系；同时通过细胞器的学习，已学习了八大细胞器的结构特点与功能的关系，所以大部分学生已经初步具备了结构决定功能，功能反映结构的特点，并且对细胞器的分工合作具有一定的猜测能力。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

二、巧设目标，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为细胞器的协调配合。

最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。

测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。

为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合课程内容，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生们的互动不是很多，

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。

因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。

要提高中化学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借化学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。

注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

细胞器-系统内的分工合作教材分析

本节课为新课标人教版生物必修一《分子与细胞》，第三章《细胞的基本结构》，第二节《细胞器-系统内的分工合作》第二课时——细胞器之间的协调配合。

1.教学内容分析

本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。

“问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系学生的生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认识上的难点。

课堂上教师采用多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。

2.本节在教材中的地位和作用

《分子与细胞》模块中细胞器的内容编排在生物膜系统之前，掌握这些细胞器的结构及各自的功能是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

3.教学目标

（1）.阐明细胞内具有多个相对独立的结构

（2）.掌握细胞中各种细胞器担负着各种生命活动

（3）.以分泌蛋白的合成和运输为例，理解各细胞器之间的协调配合

（4）.简述生物膜的结构与功能

4.教学的重难点

（1）教学重点：

生物膜的结构与功能

（2）教学难点：

以分泌蛋白的合成和运输为例，理解各细胞器之间的协调配合、分工合作

细胞器-系统内的分工合作练习

1．下列有关细胞结构与功能的叙述正确的是（　　）。

A．唾液腺细

胞与汗腺细胞相比，前者核糖体数量较多

B．唾液腺细胞与心肌细胞相比，前者线粒体数量较多

C．生命活动旺盛的细胞与衰老的细胞相比，前者内质网不发达

D．叶肉细胞中的高尔基体数量一般比唾液腺细胞多

2．如图表示用含3H标记的氨基酸培养液培养某细胞

过程中蛋白质的合成和分泌示意图，则该细胞中出现3H的部位依次为（　　）。

A

．②→③→④→⑤B．①→②→③→④

C．①→②→④→⑤D．①→③→④→⑤

3．用35S标记一定量的氨基酸，并用来培养哺乳动物的乳腺细胞，测得核糖体、内质网、高尔基体上放射性强度的变化曲线（甲图）以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线（乙图），下列分析不正确的是（　　）。

A．甲图中的a、b、c三条曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体

B．与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体

C．乙图中d、e、f三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜

D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜

4．（多选）为了研究酵母菌胞内蛋白质的合成，研究人员在其培养基中添加3H标记的亮氨酸后，观察相应变化，可能出现的结果有（　　）。

A．细胞

核内不出现3H标记

B．内质网是首先观察到3H标记的细胞器

C．培养一段时间后，细胞膜上能观察到3H标记

D．若能在高尔基体上观察

到3H标记，表示可能有分泌蛋白合成

5．内质网膜与核膜、细胞膜相连，有利于与外界环

境发生联系。

这种结构特点表明内质网的重要功能之一是（　　）。

A．扩展细胞内膜，有利于酶的附着

B．提供细胞内物质运输的通道

C．提供核糖体附着的支架

D．参与细胞内某些代谢反应

6．细胞内生物膜为细胞生命活动提供了广阔场所，不同细胞器增大膜面积的方式可能不同。

下列有关细胞器增大膜面积方式的叙述中，正确的是（　　）。

A．叶绿体通过内膜向内折叠增大膜面积

B．内质网通过折叠广泛分布于细胞质

基质

C．线粒体内的基粒增大了线

粒体的膜面积

D．高尔基体通过产生囊泡而增大膜面积

二、非选择题（共1小题，共20分）

7．（20分）Ⅰ.下图表示几种细胞器的模式简图，据图回答下面的问题。

（1）能进行光合作用的细胞器是[　]________。

（2）细胞生命活动所需的能量，大约95%来自[　]________。

（3）[　]________是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。

（4）对蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”是[　]________。

Ⅱ.如图表示胰腺细胞合成与分泌酶原颗粒的大体过程，请据图回答有关问题。

48、在胰腺细胞内部，酶的合成场所是

_________________

________________

_____________________________。

（2）除分泌小泡外，参与酶原颗粒分泌过程的非细胞器结构还有____________。

（3）酶原颗粒的合成、运输、加工和分泌需要能量，与能量产生极为密切的细胞器是_______________________________________________________。

教学反思

一、教学的成功之处

本节课以探究为主，重视学生能力的培养和方法指导。

注重激发学习的兴趣和对问题解决的追求。

在整个的教学过程中使学生的学习主动性得到很好的调动，学习效果较为良好，通过这节课也让学生掌握结构与功能的联系。

二、教学的不足之处

教学过程中考虑到时间的限制，没有让学生完全放开探究，而是课前设定了一些模块和框架，引导着学生的思维向原本设计的方向发展。

使得学生的思维发展受到了一定的限制。

并且有一些细节把握不够，学生探究的过程中的关注度不够，这些缺点在以后的教学中要慢慢改之。

细胞器——系统内的分工合作课标分析

课程标准对本课时内容要求如下：

内容标准

学习要求

补充说明

把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相互独立，又紧密联系的。

举例说出几种细胞器的结构和功能，认同细胞是基本的生命系统，进行实验数据解释。

把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活，系统不是其组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成统一整体。