最精致部编版小学语文三年级下册《池子与河流》说课稿 附反思含板书共两套说课稿.docx

最精致部编版小学语文三年级下册《池子与河流》说课稿 附反思含板书共两套说课稿.docx

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最精致部编版小学语文三年级下册《池子与河流》说课稿附反思含板书共两套说课稿

《池子与河流》说课稿

一、说教材

《池子与河流》是最新人教部编版小学语文三年级下册第二单元的课文，本文通过池子与河流之间的对话，表达了他们不同的生活态度和不同的人生向往。

教学时，以读为主线让学生在读中了解人物，引导学生联系现实生活，明白寓言所蕴含的意义。

二、说教学目标

1.认识淘、涯等9个生字。

读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。

分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:

池子与河流的观点

三、说教学重难点

教学重点：

理解诗歌表达的意思。

教学难点：

结合生活实际讨论:

池子与河流的观点。

四、说学情

小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。

这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。

五、说教法学法

教学中，引导学生抓住词语自读自悟，以读代讲，运用语文的方法让学生感悟寓意、明白寓意。

【教学准备】：

教师：

搜集视频，制作课件。

学生：

预习课文。

【教学课时】：

1课时

六、说教学过程

（一）、导入新课，揭示课题

池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活;河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。

它们之间会发生什么事情?

我们一起来看一看吧。

（二）、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，理解词语的意思。

（1）教读生字并组词造句。

学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

形近字对比示例：

涯（生涯）-崖（山崖）

循（遵循）-盾（盾牌）-遁（逃遁）

验（应验）-脸（脸色）-险（危险）-捡（捡拾）

（2）归类识字。

部首归类示例：

氵：

滔（滔滔）-涯（生涯）-池（池塘）-流（河流）

（3）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

（三）、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

明确：

第一部分（1～6）：

写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

第二部分（7、8）：

写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。

第三部分（9）：

写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。

第四部分（10）：

点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。

（四）、课文研读，突破重难

1.池子为什么提议河流抛开原有的生活?

明确：

池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。

2.品味下面句子的表达效果。

可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

明确：

这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适;一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。

3.河流所提到的“自然规律”指什么?

明确：

水要流动才能保持鲜活。

4.河流为什么会受人们的尊敬?

明确：

因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。

5.池子和河流各代表了什么样的人?

明确：

池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。

河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

教师点拨：

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。

象征的表现效果是：

寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。

6.你从这则故事中懂得了什么道理?

明确：

人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

（五）、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、小结，效果强化

贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢?

我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。

希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

八、板书设计

池子：

安闲　无忧无虑　完全枯干

《池子与河流》

河流：

忙碌　滚滚滔滔　长流不断

七、教学反思

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。

设计本课，旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰、积极进取。

《池子与河流》说课稿

一、说教材

本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文，《池子与河流》是一首寓言诗，描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。

文中的对比，分为两个方面，一是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息；二是不同结局的对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。

二、说教学目标

1.认识本课生字，能够正确读写词语。

2.分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。

3.学习“河流”积极进取的人生态度。

三、说教学重点、难点

重点：

了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。

难点：

体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态度。

四、说教法

1.美读感悟法。

本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

”对于三年级学生来说，更不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.多媒体情景法。

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。

同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法。

在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。

五、说学法

语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。

六、说教学过程

（一）谈话导入课题

池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生活方式不同，各自的命运也截然不同。

让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，去了解他们不一样的人生轨迹。

（二）初读课文，认读字词。

1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。

2.教师指名读，检查朗读情况。

（正音：

忙碌、遵循、实验等）

3.教师领读，出示生字卡片，指名认读，并相机正音。

4.小组选出代表，朗读课文，教师给予评价。

（三）情境教学，解读文本。

1.学习诗歌第1—5节

（1）请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法？

预设：

（拟人）

（2）“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”这里连用两个“一会儿”表现了什么？

（PPT出示河流繁忙的图片，引导学生理解）

预设：

（表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。

）

PPT出示“一会儿……一会儿……”句式，让学生练习口头说话。

A.小猫钓鱼三心二意，它一会儿————，一会儿————。

B.天上的云真是多变，一会儿————，一会儿—————。

2.“你几时才能抛开这样的生涯？

”（激趣提问：

这是个什么句式？

池子为什么会提议河流“抛开这样的生涯”？

2.学习诗歌6—10节

（1）学生分角色有感情朗读诗歌6—10节，思考下面问题：

A.“在睡梦中推究哲理”说明了什么？

B.河流为什么受到尊重？

C.池子与河流的下场有什么不一样？

请学生代表发言。

D.为什么说才能一旦让懒惰支配，就会“一无所为”呢？

（相机解释“懒惰”的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。

）

（2）举行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、配乐读）

（四）说作业

1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。

2.收集其他关于勤奋上进的小故事。

七、板书设计

只顾享受眼前的舒适

《池子与河流》板书只能换来以后的毁灭

八、反思

本节结束后，思之缺憾-问题过多过碎，不够简约;讲得像精读课，重内容轻方法。

经过这次课例之后，我发现自己在略读课的教学设计上仍然存在短板。

进行略读课文教学的步骤其实无非就有三部曲:

自读--交流--积累。

即先由学生充分自读课文，了解课文大意;然后在老师的组织引导下，交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论;最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。

今后的教学中应多站在学生的角度去多多考虑孩子们没长大的内心活动来设计教学方案，努力地让自己的教学更完美！