学前教育幼儿教育教学中礼的教育意义及方法途径探.docx

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学前教育幼儿教育教学中礼的教育意义及方法途径探

摘要

弘扬礼仪文化是将中华民族优秀传统文化历久传承和发扬光大的需要，是构建现代化和谐社会在幼儿教育工作中必需的功课，在幼儿园开展幼儿礼仪文化教育课程是幼儿人生起步阶段的一门“必修课”。

应该在幼儿园营造文明礼貌的良好文化氛围，老师家长以身作则言传身教，通过家园共育促进幼儿养成文明礼貌的良好行为礼仪习惯。

通过课题研究，探寻幼儿园“礼”的教育意义及实施的方法途径，为幼儿礼仪教育做出有实践指导意义的研究。

关键词：

幼儿教育，礼，教育意义，教育方法

一、引言

具有五千年文明史的中华民族文化源远流长，战国时期儒家学派荀子曾经说过:

“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。

”作为礼仪之邦，礼仪一直以来都被历代人们所重视。

幼儿教育教学中“礼”的教育已经渗透到了现代社会的方方面面，对维护社会和谐的秩序养成良好的行为习惯，体现优雅的个人内在修养具有重要作用。

因此，在幼儿园教学中开展关于“礼”的教育教学，是十分必要的基础工作。

“礼”的教育是幼儿园在引领幼儿进入社会化进程中不可或缺的内容。

一个人从出生开始就在不断的进行社会化进程，在社会化进程中，为了能够更好的提高社会适应能力，适应复杂多变的社会环境，也为了与社会环境中的其他成员和睦共处，就必须要掌握基本的道德品质和风俗习惯，而这些行为规范和价值理念的形成是建立在“礼”的基础之上的，“礼”是生活社交场合的最基本准则之一，维护着社会的稳定性。

礼仪是人们生活、进行社会交往最基本的道德规范，是人们在进行正常的社会生活和人际关系交往中所必需遵守的。

幼儿阶段是可塑性比较强的时期，幼儿对接触外界各种信息都比较敏锐，幼儿阶段是各种行为习惯养成的关键期和启蒙期，能够让幼儿在与同伴接触的环境中更多拥有礼仪的练习机会，让其通过一言一行的行为真实的表达出他们的内心想法，并且发现其中的问题，有针对性的进行调整教育，会有很强的指导意义和效果。

所以本课题的探索研究旨在为幼儿园开展礼仪教育进行系统化的梳理，做出些许贡献。

国内外自古以来就有众多关于礼仪教育的研究，东西方关于礼仪都有着十分久远的发展历史。

在西方，古希腊罗马时期可以说是礼仪的最早发源期，礼仪的兴盛发展是在文艺复兴时期，随着现代化社会的逐渐发展成熟，出现了众多关于礼仪的文学著作，其中著名的作品有英国学者著作的《现代西方礼仪》，法国学者所著的《西方礼节与习俗》，还有众所周知的美国知名教育家卡耐基主做的《成功之路丛书》等。

现代众多国外学者对礼仪的研究逐渐更加深入系统，也有众多关于幼儿心理道德认知、幼儿行为习惯培养等的大量研究，在这一方面著名的作品有意大利著名幼儿教育学家玛丽亚·蒙台梭利的《儿童的自发成长》，在美国有著名儿童早期教育家乔治·莫里森的作品《当今美国儿童早期教育》等。

随着全球化经济大发展，国内外交流丰富多彩，东西方礼仪在不断的沟通中实现不断的融合发展，各种礼仪教育已经在持续影响着人们社会生活的方方面面，礼仪教育已经成为社会大众生活、人际交往中不可或缺的构成部分，越来越被高度重视。

我国国内，也有众多学者在关于礼仪教育做出了许多的实际研究，比如以金正昆教授、朱燕、王敏等为代表的许多礼仪专家、学者都做出有贡献的研究和著作等。

其中朱燕的《现代礼仪学概论》中就将礼仪作为礼貌、礼节的最高表现形式进行定义，认为礼仪是在隆重又正式的社交场合，个人、集体乃至国际社会都必须普遍遵守的基本原则和行为规范。

有很多学者和教学研究者对幼儿礼仪教育的功能、作用和意义进行了深入研究和分析。

有的学者在研究论述中认为幼儿时期是人一生发展最基础最关键的时期，是未成年人思想道德建设的开端。

在这个时期如果能够实施正确而有效的礼仪文化教育，将会为幼儿身心健康成长发展和将来一生的发展奠定坚实的基础。

当然，也有众多学者在幼儿礼仪教育实施途径方面做出研究，通过对幼儿园的活动来关注幼儿礼仪教室的实施。

本课题在研究过程中综合运用了文献法、调查法、观察法和访谈法。

通过多种途径搜集学习国内外相关文献资料，并对相关资料进行梳理、分类和总结，为课题研究的开展奠定了理论基础，通过调查、观察对幼儿园教育教学中“礼”的教育进行实证研究、数据搜集等，最后，提出具有实际意义的幼儿园生活礼仪教育对策。

鉴于本文的研究思路，为了能够更好的了解幼儿园教育教学中“礼”的教育的现状，笔者拟采用的研究方法如下：

（一）文献法

为了对幼儿礼仪教育开展深入研究、准确分析礼的教育研究问题，有必要对前人在这一领域的相关研究和观点进行归纳、总结。

本课题研究过程中主要通过书籍、杂志、网络等多种途径搜集国内外有关幼儿教育教学中“礼”的教育等文献，开展系统的分类梳理、汇总分析，为课题研究的开展提供理论支撑。

（二）调查法

为了进一步确定研究范围，全面了解掌握幼儿教育教学中“礼”的教育所存在的问题，通过对幼儿教师开展调查的方法，了解老师和幼儿园的基本信息情况，重点了解幼儿园对“礼”的教学的认知、老师的综合素养、教学执行情况、幼儿“礼”的教育教学条件和环境等进行调查了解。

（三）观察法

在做课题研究之前，为更好的做好课题分析，开展了对幼儿园管理人员、老师和幼儿的观察，观察时认真记录幼儿园的教育教学中“礼”的教育环境、幼儿园生活、教学活动各环节中的关于礼仪教育的活动情况、老师的课堂教育方法，同时，对幼儿教育教学中“礼”的教育过程中的存在的问题进行总结归纳。

（四）访谈法

通过观察法可以观察到行为，但是行为背后的观念是无法通过观察获得的。

所以就同时采用访谈法，从而更全面地了解幼儿园老师关于礼仪文化教育的真实想法，同时也能更准确、更加深入做好分析。

在本课题研究中访谈的内容主要是了解他们对幼儿园教育教学中“礼”的教育真实想法，以及他们对幼儿园教育教学中“礼”的教育如何看待，在实际教学工作中如何施教以及他们的建议等。

结合自己在校期间的专业学习，在阅读前人研究成果的基础上，综合运用各种方法，来对幼儿教学中“礼”的教育意义进行分析，对幼儿园“礼”的教育存在的问题进行归纳分析，提出关于幼儿园“礼”的教育的对策及方法，促进教育活动真正帮助幼儿将“礼”内化于自己的内心和言行，为幼儿园优化“礼”的教育提供相关参考。

二、幼儿实施“礼”教的重要性

中国自古以来就被称为“礼仪之邦”，礼仪是人们在现代社会交往活动中的行为规范和准则，幼儿时期是形成良好道德品质可塑性比较强的关键的时期，幼儿园开展幼儿礼仪教育教学，通过让幼儿在幼儿园学习、游戏活动中亲自感知、实践，自人生踏入社会的第一步就要培养良好的道德素养，是幼儿人生之初的一门“必修课”。

所以，开展“礼”的教育在幼儿园教育教学中切实可行，而且十分必要的。

（一）促进幼儿身心健康发展

我们在生活中不难发现，有许多孩子学习成绩特别好，但是对人自私冷漠。

这就是“礼”的教育没有到位的表现。

情绪对幼儿身心发展的影响是极其重要的，幼儿园的学习生活可以说是人生踏入社会的第一步，需要在幼儿园与小朋友和老师分享自己的喜怒哀乐，所以必须对幼儿做好文明礼仪的教育，在幼儿园的日常生活中通过“礼”的教育，引导幼儿保持正确的心态与小朋友交往，从而为幼儿的身心发展奠定良好的基础。

（二）促进幼儿独立自信人格的养成

生活中一个具有较高素质、有良好教养、懂礼貌礼节的人肯定也会有良好的文明修养，这样的人往往会受到人们的尊重和欢迎。

良好的文明修养就必须从幼儿“礼”的教育开端，在幼儿园日常生活活动中帮助幼儿学习基本的礼貌和交往方式，鼓励幼儿在生活活动、交流过程中积极的去表现自己，积极与人交往，在这些生活活动交流中养成良好的礼仪礼貌习惯，从而促进幼儿养成独立自信的人格。

（三）促进幼儿良好行为习惯的养成

“少成若天性，习惯成自然”，幼儿时期的可塑性相对比较强，特别容易养成各种习惯，幼儿阶段的教育引导及其重要，冰冻三尺非一日之寒，所有良好的行为习惯不是一朝一夕所能造就的，如果从幼儿阶段能够很好的注重“礼”的教育，培养文明礼仪，让幼儿从小就要养成文明礼貌的好习惯，在幼儿教育中重视礼仪教养的培养，从知到做，从做到做好，从做好到长久，是礼仪教育所要达到的目的。

三、幼儿实施“礼”教的方法与途径

礼仪教育应当放在幼儿德智体美劳全面发展过程中的首位，在幼儿园营造礼仪教育的氛围，丰富教育活动内容，源源不断的渗透到各项教育活动中，寻求更加有效的幼儿礼仪教育新方法、新途径。

（一）幼儿园“礼”的教育现状调查

1.幼儿家庭教育中礼仪教育的不完善。

现如今的独生子女在家被娇生惯养，唯我独尊，以我为中心，这种现实状况与尊重、关爱他人的礼仪文化背道而驰。

另外普遍存在的现象是不少家长更注重的对孩子文化知识课程及成绩的关注，对礼仪教育没有放在突出位置。

同时也存在家长礼仪素质不高，而影响孩子礼仪素养的情况。

2.学校教育过程中对礼仪教育的重视程度不够。

虽然一直以来都在积极倡导素质教育，但通过观察、访谈，仍存在重视学习基本知识和成绩，对德育教育重视程度不够的现象，存在教育大纲要求与实际执行执行脱节的现象，礼仪教育内容不够完整的现象。

3.对幼儿礼仪教育方法不得当。

老师作为教育活动的主体，其自身的礼仪行为能否发挥榜样的作用有待考虑。

在关于礼仪教育时采用枯燥无味的知识来进行说教，常常是应该怎样怎样，不该这样那样，缺乏对幼儿进行引发启发礼仪教育的形式。

4.幼儿园礼仪教育与家庭、社会教育衔接不够。

幼儿阶段的孩子特别容易去模仿大人。

他们的世界是简单单纯的，当今众多电视、网络媒体的节目影响，在幼儿没有形成价值判断观念的阶段，引导不够就会对幼儿造成不良影响，出现众多人们口中的“熊孩子”。

幼儿园礼仪文化教育，与家庭环境、社会环境的教育之间的能否实现有效衔接的问题有待商榷。

5.幼儿园礼仪课程设置不规范。

通过问卷调查发现仍有众多幼儿园在课表里并没有关于礼仪教育的专业课程，而是将礼仪课程作为专题性的活动，未形成日常化活动。

（二）幼儿园“礼”的教育方法途径

1.从理念上打牢根基，树立正确的教育观念

在幼儿园“礼”的教育方面，我们首先必须从思想理念方面牢固树立科学的教育观念，这是开展幼儿教育教学的理论基础。

在日常教育和生活中，幼儿应当被视为完整、独立的个体来与成人同等对待，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重他们的个性和能力，尊重他们的人格尊严和能力，要培养他们身心健康成长，必须树立现代科学的幼儿教育理念。

幼儿“礼”的教育必须与幼儿年龄特点、身心发展相适应，在幼儿园开展“礼”的教育不能盲目的对幼儿进行礼的知识的灌输，而是要能够对幼儿身心健康和谐发展有效的教育。

我国《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》均对幼儿教育方向有明确规定：

“要促进幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯、爱祖国、爱家乡、爱集体、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯。

”“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活以及各项活动之中”。

由此可见，将幼儿礼仪教育放在幼儿园教育的首要位置是必须得，礼仪教育是幼儿园教育体系的必备部分，且必须被纳入幼儿园教学课程计划。

所以必须树立正确的礼仪教育观念，要重视对幼儿的礼仪教育，关键的不是礼仪知识的灌输，而是对幼儿综合素质的提升以及身心健康发展的保障。

2.在教学中渗透，传承优秀礼仪文化

幼儿时期是道德规范形成的关键时期，幼儿园“礼”的教育，首先必须要树立幼儿对传统礼仪文化的现代认同感。

幼儿园教学中要做到在教学实践中融入传统的礼仪文化，幼儿的礼仪行为有必要在日常教学活动中得以规范，从而使幼儿自小养成优秀的道德品质。

礼仪课程的设置要与幼儿园的实际情况相结合，在传承和发扬我国优秀礼仪文化的同时，也要借鉴国内外先进的教育研究成果，坚持礼仪教育的生活性原则，在生活中教育，在生活中发展，在生活中养成礼仪文化氛围，自然习得礼仪习惯，顺从幼儿身心发展的特点，使礼仪教养在教学生活中得到不断的提升和优化。

3.明确礼仪教学目标和内容

在幼儿园执行“礼”的教育教学活动过程中，要尊重幼儿发展的年龄特点和个体差异，老师要充分了解掌握每一个孩子、每一个家庭的文化背景，制定合适的教学目标，因材施教，礼的教学必须是一个循序渐渐的过程，活动的内容要将学校活动、个人生活、家庭生活、社会交往等相关联的基本礼节都包括在内，所涵盖的内容点不能太多、太深，要充分考虑幼儿的理解能力，不能设计对幼儿来说理解困难的礼仪。

而且要将教学目标和内容落到实处，从最基本的礼貌用语、体态用语等基础礼仪行为开始，逐渐对内容进行丰富，同时更要注重考虑不同年龄段的幼儿身心特点不同，根据大班、中班、小班幼儿的不同特点拟定不同的礼仪教学内容。

使幼儿在幼儿园能够与老师、小朋友形成良性互动，在家庭生活能够与家长形成文明和谐的礼仪文化氛围。

4.在游戏中锤炼，丰富礼仪教育的方法

幼儿最喜欢的活动是游戏玩耍，游戏也是幼儿园教学活动中最基本的活动。

关于礼仪教育可以在游戏中渗透，针对幼儿活泼好动的天性，如果只是口头的说教，效果肯定回差强人意，将难以理解的社会道德观念、礼仪规范经过精心设计，使其能够体现在幼儿游戏的过程中，充分发挥幼儿的积极主动性，寓教于乐，在游戏活动的过程中使幼儿受到启发和教育，与小朋友之间的情感在共同游戏中得到深化，培育幼儿关心他人、相互帮助、尊重他人等各种礼仪规范，使礼仪在小朋友的游戏玩乐和自我交往中得以锤炼。

另外，可以设计需要小朋友协作共同完成的活动。

针对当前独生子女所特有的爱发脾气、以我为中心、言行不一等众多问题，需要不断反复矫正，在有小朋友共同协作的活动中，可以给小朋友明确分工、相互配合，无形间会加强对小朋友言行举止的规范和调整，在互相协作的活动中感受到帮助别人的快乐，在相互监督、相互督促的过程中促进良好行为习惯的进一步巩固。

在老师的指导、家长的协助、小朋友的互帮互助中促进礼仪教育融入到幼儿的成长过程中。

5.实施家园共育，拓展礼仪教育空间

通过调查发现，幼儿园普遍采用礼仪教育公开课、家长开放日、家访、调查问卷等丰富多样的形式，开展幼儿园与家长之间关于幼儿园教育以及礼仪教育的沟通，让家长清楚的了解幼儿园的做法，家长和幼儿园在礼仪教育中实现统一的思想，一致的步调，让幼儿将幼儿园所学的良好的礼仪行为规范带出幼儿园，融入家庭，融入社会生活，促进幼儿园与家庭教育的同步发展。

这种家园共育的做法可以充分发挥各行各业家长资源，幼儿可以突破幼儿园教育的范围，为幼儿提供丰富的体验，全面提升礼仪教育的效果。

6.进行有效评价，巩固礼仪教育成效

幼儿都渴望得到老师、家长的鼓励，就好比植物需要水。

在幼儿教育过程中要坚持正面管教，有效的运用鼓励，做到既不惩罚也不骄纵的管教幼儿。

对幼儿良好礼仪养成后要及时予以鼓励和肯定，增强他们的信心，从而推动或激发他们产生新的礼仪动机。

在幼儿园教学活动中可以通过“礼仪小天使”等岗位设置的方式，发挥榜样示范作用，老师和家长要做到以身示范，合理引导幼儿发挥天生的模仿力，树立好的榜样作为他们模仿的对象，营造文明礼仪的氛围，使礼仪教育的成果得到不断巩固和提升。

四、幼儿实施“礼”教的策略探讨

幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一蹴而就可以养成的，需要再长期的反复中锻炼，使幼儿园礼仪教育在幼儿园活动中生活化、游戏化、具体化是幼儿园担当幼儿礼仪教育的重任。

通过幼儿亲身体验，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和行为，促进礼仪教育取得成效。

（一）构建礼仪教育环境，营造良好氛围

通过对幼儿园教育教学“礼”的课堂研究，探讨分析幼儿园礼仪文化教育的对幼儿发展的重要性以及教育方法的论述，为幼儿园礼仪教育课程设置提供帮助，研究为幼儿营造一种积极向上的礼仪精神环境。

通过幼儿园教学环境的布置、课程内容的安排、家园共育互动的熏陶、面对不同人群多层次的礼仪教育，使幼儿能够将礼仪文化在生活环境中内化于心、外化于行。

（二）完善礼仪教育目标和评价体系

通过本课题的研究，丰富完善礼仪教育目标和评价体系，将礼仪教育融会贯通于幼儿生活、活动的各个环节，幼儿园课堂应当是礼仪教育的主要阵地，通过采用多种教学方法，故事启迪、游戏活动、示范活动等形式对幼儿礼仪行为规范的启发，在各项活动中，幼儿被有意识的培养良好的文明礼仪行为规范。

同时在各项活动和教学活动中老师要做出对幼儿行为的有效评价，同时引导幼儿对行为的评价分辨，使幼儿能够自己学会分辨善恶美丑、是非对错。

（三）提升幼儿整体礼仪素养和教师专业发展

通过在做课题调查问卷的过程中，经过分析汇总，基本上可以将幼儿园的礼仪教育归纳为生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪的教育。

通过对幼儿教育教学“礼”的教育课题研究，对幼儿教师在提升关于礼仪教育专业发展方面提供素材，为更好的做好礼仪教育研究，完善教学内容，实现教学目标提供资料，为老师和家长做好言传身教奠定理论基础。

为从整体上提升和改善幼儿从小养成良好的行为习惯，培养幼儿良好的个性、社会性以及优秀道德品质的发展提供系统性基础资料。

（四）引起社会对幼儿园“礼”的教育的关注

虽然教育理论关于礼仪教育有众多研究与实验成果，但是在对幼儿礼仪教育的深入研究方面做得不够，在新课程理念下，对于如何促进幼儿素养全面发展和老师的专业发展系统研究不够，本课题以幼儿园“礼”的教育存在的问题及影响因素来进行研究探寻，研究提出幼儿园“礼”的教育的对策，分析“礼”的教育意义，旨在为促进幼儿礼仪教育发展的研究做出贡献。

五、结论

礼仪作为一种行为规范，在日常生活、社会交往中引导人们律己、敬人。

不学礼仪，就难于在社会生活中立身。

随着全球经济快速发展，人们社交范围不断扩大，幼儿阶段可塑性比较强，是文明礼仪习惯养成的关键时期，如果能够在幼儿阶段养成良好的文明礼仪行为规范，将会对其一生的学习生活产生积极而深远的影响。

所以对幼儿教育教学“礼”的教育研究探索，对提升幼儿教育，开展礼仪实践活动，提升整体幼儿礼仪教育的环境有积极的理论和实践价值。

（一）通过研究幼儿教育“礼”的教学，可以为幼儿教学中提供可借鉴的“礼”的教育方法和途径。

（二）通过研究幼儿教育“礼”的教学，有利于促进礼仪教育环境的构建，营造良好的氛围。

（三）通过研究幼儿教育“礼”的教学，有利于完善礼仪教育目标和提升教师专业发展。

（四）幼儿园开展“礼”的教育有利于促进幼儿身心健康发展，促进幼儿形成独立自信的人格，养成良好的行为习惯。

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