珍珠鸟优质课教案.docx

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珍珠鸟优质课教案

珍珠鸟优质课教案

　　教学目标

　　1．引导学生试探人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　2．培育学生自主、合作、探讨的学习方式。

　　3．学习文章描述细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　教学重点

　　展现人和动物之间充满爱和信任的理想境遇；提高对课文的感悟能力。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预备

　　学生：

1．阅读有关资料，了解作者的大体情形；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。

2．熟读课文，借助工具书解决字词。

3．提出值得探讨的问题。

　　教师：

制作幻灯片。

　　教学内容

　　引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生试探人类对自然的正确态度；培育学生自学课文，感悟课文的能力，积存语文知识；调动学生已有的知识储蓄，结合自己的生活体验，发表观点。

　　教学设计

　　导入新课，展现课前搜集的资料

　　1．同窗们，请欣赏这幅画（画面：

百花盛开，百鸟争鸣）。

谁能依照这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个适当的给这幅画命名？

　　《鸟语花香》，这是人类追求的美好的生态环境。

　　2．鸟是人类的朋友，它为咱们的生活带来色彩和乐趣。

同窗们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？

　　3．大伙儿的资料翔实，证明有力。

其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。

（出示幻灯片）如：

“二月春晖晖，双燕理毛衣。

衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。

或在堂间戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间何等和谐，何等信任！

人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了多少乐趣！

今世作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让咱们一路来欣赏吧。

　　分组自学课文，品读文章

　　?

出示自学要求：

　　a．朗诵课文，商讨本组赏析的文段。

　　b．给赏析的文段拟一个题目，把自己喜爱的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。

　　例如：

　　可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来多像一个顽皮的小孩初到新环境中

　　渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神态。

　　c．提出值得探讨的问题。

　　2．教师巡视点拨。

　　3．学生交流讨论。

　　赏析的文段：

　　a．《营造绿色的环境》

　　──文章开篇就向读者展现了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。

尽管小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从头加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。

正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的靠近。

　　b．《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

　　──文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的小孩初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。

“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里动气地叫一声，它当即飞回笼里去。

”这又像一个调皮而又听话的乖小孩。

它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也知道看脸色行事。

作者用人性化的目光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　指名同窗朗诵这段文字，其他同窗用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。

　　c．《人鸟相亲，情谊浓浓》

　　──这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。

“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。

”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我哆嗦的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的小孩趴在“我”的肩膀上睡着了。

这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境遇，是什么制造出来的？

请大伙儿从课文中找出答案。

（信任）

　　问题探讨

　　a.“信任”的内涵是什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　b．什么缘故文章在开始部份用单唯一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（参考教学用书P272页）

　　c.“信任，往往制造出美好的境遇”有什么深意？

　　这句话富有深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键所在。

咱们应从更为广漠的背景中体会它的含义。

　　拓展延伸，讨论题：

由“信任，往往制造出美好的境遇”想开去

　　请大伙儿再看一组画面，围绕论题展开讨论。

　　（《惊弓之鸟》：

顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）

　　（《炮火纷飞》：

战争破坏人类文明的场景）

　　（《谈判桌上》：

政治和谈，商业洽谈的情景）

　　要求：

联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情形谈谈体会。

答案是开放的，没必要统一，言之成理即可。

　　（学生讨论略）

　　教师小结

　　同窗们，合法咱们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，咱们看到了咱们不肯看的画面。

可是，它是事实，是客观存在的。

是咱们人类的残忍和贪婪，使咱们失去了鸟儿对咱们的“信任”，失去了人与人之间的“信任”。

什么才能使“信任”永驻人世呢？

我以为是“爱”！

大凡真正的文学家，都酷爱世界，酷爱人一辈子，酷爱大自然的山山水水、草木花石、乃至一鸟一虫。

现代闻名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：

“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！

”让爱之泉流淌在咱们心田，流淌在万物之间吧！

　　课后练习

　　1．请仿照把情感融注到对客观事物描述当中的写作特点，进行写话练习。

　　2．你明白以下字的读音吗？

注上拼音，抄两遍。

　　巢愁呷睑眸葱

　　3．搜集与鸟儿有关的诗句3～5条。

　　教学目标

　　1．引导学生试探人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　2．培育学生自主、合作、探讨的学习方式。

　　3．学习文章描述细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　教学重点

　　展现人和动物之间充满爱和信任的理想境遇；提高对课文的感悟能力。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预备

　　学生：

1．阅读有关资料，了解作者的大体情形；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。

2．熟读课文，借助工具书解决字词。

3．提出值得探讨的问题。

　　教师：

制作幻灯片。

　　教学内容

　　引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生试探人类对自然的正确态度；培育学生自学课文，感悟课文的能力，积存语文知识；调动学生已有的知识储蓄，结合自己的生活体验，发表观点。

　　教学设计

　　导入新课，展现课前搜集的资料

　　1．同窗们，请欣赏这幅画（画面：

百花盛开，百鸟争鸣）。

谁能依照这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个适当的给这幅画命名？

　　《鸟语花香》，这是人类追求的美好的生态环境。

　　2．鸟是人类的朋友，它为咱们的生活带来色彩和乐趣。

同窗们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？

　　3．大伙儿的资料翔实，证明有力。

其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。

（出示幻灯片）如：

“二月春晖晖，双燕理毛衣。

衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。

或在堂间戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间何等和谐，何等信任！

人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了多少乐趣！

今世作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让咱们一路来欣赏吧。

　　分组自学课文，品读文章

　　?

出示自学要求：

　　a．朗诵课文，商讨本组赏析的文段。

　　b．给赏析的文段拟一个题目，把自己喜爱的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。

　　例如：

　　可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来多像一个顽皮的小孩初到新环境中

　　渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神态。

　　c．提出值得探讨的问题。

　　2．教师巡视点拨。

　　3．学生交流讨论。

　　赏析的文段：

　　a．《营造绿色的环境》

　　──文章开篇就向读者展现了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。

尽管小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从头加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。

正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的靠近。

　　b．《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

　　──文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的小孩初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。

“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里动气地叫一声，它当即飞回笼里去。

”这又像一个调皮而又听话的乖小孩。

它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也知道看脸色行事。

作者用人性化的目光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　指名同窗朗诵这段文字，其他同窗用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。

　　c．《人鸟相亲，情谊浓浓》

　　──这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。

“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。

”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我哆嗦的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的小孩趴在“我”的肩膀上睡着了。

这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境遇，是什么制造出来的？

请大伙儿从课文中找出答案。

（信任）

　　问题探讨

　　a.“信任”的内涵是什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　b．什么缘故文章在开始部份用单唯一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（参考教学用书P272页）

　　c.“信任，往往制造出美好的境遇”有什么深意？

　　这句话富有深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键所在。

咱们应从更为广漠的背景中体会它的含义。

　　拓展延伸，讨论题：

由“信任，往往制造出美好的境遇”想开去

　　请大伙儿再看一组画面，围绕论题展开讨论。

　　（《惊弓之鸟》：

顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）

　　（《炮火纷飞》：

战争破坏人类文明的场景）

　　（《谈判桌上》：

政治和谈，商业洽谈的情景）

　　要求：

联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情形谈谈体会。

答案是开放的，没必要统一，言之成理即可。

　　（学生讨论略）

　　教师小结

　　同窗们，合法咱们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，咱们看到了咱们不肯看的画面。

可是，它是事实，是客观存在的。

是咱们人类的残忍和贪婪，使咱们失去了鸟儿对咱们的“信任”，失去了人与人之间的“信任”。

什么才能使“信任”永驻人世呢？

我以为是“爱”！

大凡真正的文学家，都酷爱世界，酷爱人一辈子，酷爱大自然的山山水水、草木花石、乃至一鸟一虫。

现代闻名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：

“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！

”让爱之泉流淌在咱们心田，流淌在万物之间吧！

　　课后练习

　　1．请仿照把情感融注到对客观事物描述当中的写作特点，进行写话练习。

　　2．你明白以下字的读音吗？

注上拼音，抄两遍。

　　巢愁呷睑眸葱

　　3．搜集与鸟儿有关的诗句3～5条。

　　教学目标

　　1．引导学生试探人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　2．培育学生自主、合作、探讨的学习方式。

　　3．学习文章描述细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　教学重点

　　展现人和动物之间充满爱和信任的理想境遇；提高对课文的感悟能力。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预备

　　学生：

1．阅读有关资料，了解作者的大体情形；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。

2．熟读课文，借助工具书解决字词。

3．提出值得探讨的问题。

　　教师：

制作幻灯片。

　　教学内容

　　引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生试探人类对自然的正确态度；培育学生自学课文，感悟课文的能力，积存语文知识；调动学生已有的知识储蓄，结合自己的生活体验，发表观点。

　　教学设计

　　导入新课，展现课前搜集的资料

　　1．同窗们，请欣赏这幅画（画面：

百花盛开，百鸟争鸣）。

谁能依照这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个适当的给这幅画命名？

　　《鸟语花香》，这是人类追求的美好的生态环境。

　　2．鸟是人类的朋友，它为咱们的生活带来色彩和乐趣。

同窗们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？

　　3．大伙儿的资料翔实，证明有力。

其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。

（出示幻灯片）如：

“二月春晖晖，双燕理毛衣。

衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。

或在堂间戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间何等和谐，何等信任！

人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平增了多少乐趣！

今世作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让咱们一路来欣赏吧。

　　分组自学课文，品读文章

　　?

出示自学要求：

　　a．朗诵课文，商讨本组赏析的文段。

　　b．给赏析的文段拟一个题目，把自己喜爱的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。

　　例如：

　　可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来多像一个顽皮的小孩初到新环境中

　　渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神态。

　　c．提出值得探讨的问题。

　　2．教师巡视点拨。

　　3．学生交流讨论。

　　赏析的文段：

　　a．《营造绿色的环境》

　　──文章开篇就向读者展现了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。

尽管小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从头加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。

正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的靠近。

　　b．《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》

　　──文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的小孩初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。

“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里动气地叫一声，它当即飞回笼里去。

”这又像一个调皮而又听话的乖小孩。

它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也知道看脸色行事。

作者用人性化的目光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　指名同窗朗诵这段文字，其他同窗用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。

　　c．《人鸟相亲，情谊浓浓》

　　──这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。

“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。

”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我哆嗦的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的小孩趴在“我”的肩膀上睡着了。

这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境遇，是什么制造出来的？

请大伙儿从课文中找出答案。

（信任）

　　问题探讨

　　a.“信任”的内涵是什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　b．什么缘故文章在开始部份用单唯一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（参考教学用书P272页）

　　c.“信任，往往制造出美好的境遇”有什么深意？

　　这句话富有深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键所在。

咱们应从更为广漠的背景中体会它的含义。

　　拓展延伸，讨论题：

由“信任，往往制造出美好的境遇”想开去

　　请大伙儿再看一组画面，围绕论题展开讨论。

　　（《惊弓之鸟》：

顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）

　　（《炮火纷飞》：

战争破坏人类文明的场景）

　　（《谈判桌上》：

政治和谈，商业洽谈的情景）

　　要求：

联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情形谈谈体会。

答案是开放的，没必要统一，言之成理即可。

　　（学生讨论略）

　　教师小结

　　同窗们，合法咱们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，咱们看到了咱们不肯看的画面。

可是，它是事实，是客观存在的。

是咱们人类的残忍和贪婪，使咱们失去了鸟儿对咱们的“信任”，失去了人与人之间的“信任”。

什么才能使“信任”永驻人世呢？

我以为是“爱”！

大凡真正的文学家，都酷爱世界，酷爱人一辈子，酷爱大自然的山山水水、草木花石、乃至一鸟一虫。

现代闻名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：

“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！

”让爱之泉流淌在咱们心田，流淌在万物之间吧！

　　课后练习

　　1．请仿照把情感融注到对客观事物描述当中的写作特点，进行写话练习。

　　2．你明白以下字的读音吗？

注上拼音，抄两遍。

　　巢愁呷睑眸葱

　　3．搜集与鸟儿有关的诗句3～5条。