运用对比手法写两个人物作文.docx
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运用对比手法写两个人物作文
运用对比手法写两个人物作文
篇一：
对比写人
对比写人
对比描写就是把两种对立的事物，或同一事物的两个对立面进行比较。
在现实生活中，不同的人物性格特征各异，即使是同一个人在面对不同的对象或处于不同的环境时也会发生变化。
写人时为了突出人物个性的差异，可以通过对比来加以突破。
例文：
多变的脸
我特别佩服舞台上或银幕中那些演员的表演天才，喜怒哀乐在他们的脸上表现得那么形象，那么逼真，爸爸说那是艺术。
有时，我对着穿衣镜也想显示一下我的“艺术才能”，反惹得别人笑破肚皮。
这并不奇怪，因为我不是演员嘛！
但奇怪的是，最近我看到一位售货员阿姨，她虽然也不是演员，可脸色的变化就像滑稽演员的脸一样——一会儿一变，而且给人的感觉特别不舒服。
你如果不信，那就听听我的亲眼所见吧。
有一天，我和妈妈去食品店买东西，两位售货员正在兴高采烈地聊天儿。
只见他们满面春风，眉飞色舞，嘴里还不时笑出声来。
这时一位农民打扮的伯伯走到柜台前，要买两个蛋糕。
喊了几声，售货员阿姨象没听见似的，依旧谈笑风声。
这位伯伯往前凑了凑，又喊了几声。
突然，售货员阿姨的脸“有阴转晴”，双眉一皱，眼睛一瞪，脸顿时拉的三尺多长，说话像来了一阵狂风暴雨：
“你嚷什么！
看不见我这儿有事吗？
真是的！
买什么？
快说！
”伯伯说：
“我买两个蛋糕。
”售货员阿姨连眼皮也没撩，称了两个蛋糕，往柜台上“啪”的一扔。
“给你！
”把手一伸，“拿钱来，四块二！
”说完，眼一斜，嘴一撇，下巴一仰。
呵，表情可真够“丰富”的。
伯伯付了钱，拿了蛋糕，嘴里不满地嘟囔着：
“哼，真是花钱买气受。
”摇了摇头，无可奈何地走了。
这时，恰恰又来了一个洋里洋气的叔叔，他往柜台上一趴说：
“小李，你要的东西，我给你带来了。
瞧！
18吋彩电票一张，怎么样？
够意思吧！
”售货员阿姨结果彩电票，脸色“由阴转晴”了，两眼眯成一条缝说：
“真够意思！
你看，这是什么？
”说着从柜台下掏出两条名烟和两瓶名酒递上去。
那位叔叔带着得意的神情说了声“谢谢”，哼着小曲儿扭头走了。
我真糊涂了。
如果见一个人就变一张脸，那位阿姨的脸色变化之快，真可以和孙悟空的七十二变相媲美了。
看着售货员那多变的脸，我的心情怎么也平静不下来。
我想，世界是美好的，我们需要的是温
暖、友谊和信任。
但愿我所接触的所有人的脸色都像我姥姥那样慈祥，像王老师那样和蔼。
但愿售货员阿姨那如同六月天气一样多变的脸，永远从我们的印象中消失，使我们走到哪里，都像在自己家里一样，觉得温暖无处不在，那该多好啊！
思考：
1、本文为了更形象地表现售货员阿姨的服务态度，成功地运用了（）的方法。
2、作者把什么和什么对比？
有事怎样对比的？
3、这样对比描写在文中起什么作用？
小结：
本文最大的特点是正反对比突出。
在对比描写中，作者善于抓住符合人物身份的极富个性化得语言和动作展开具体描摹，这样使得笔下的人物有血有肉，形神毕现。
对比的方式很多，有正对，也有反对，可以把同一人物对待不同事情的变化进行对比，从而突出所要表现的人物形象。
例文：
我的表弟
我的表弟小伟，是小姑妈的独生子。
他经常戴一顶小圆帽，下巴尖尖的，脸蛋上有两只水汪汪的大眼睛，那乌黑的眼珠就像两只小蝌蚪似的溜来溜去。
淡红的嘴唇，一笑起来，嘴角就露出两个小酒窝，显得很秀气，也很顽皮。
姑妈十分溺爱小表弟，对他可说是百依百顺。
小表弟也真娇气，一不如意，便大声哭叫，甚至还要躺在地上打滚，不达到目的，哭声绝不会降到“低八度”。
在家中谁都不敢惹他，真是个“小老子”。
记得有一次，她在院子里和大姑妈的女儿小红姐姐吵架，骂小红姐是个“胖猪”。
小红姐姐气的板起面孔，扬起巴掌装作要打他的样子，可手根本没有碰到他，它却“噎”地一声大哭起来。
小姑妈听到哭声，便急匆匆地跑出来，把表弟抱在怀里，一边心肝宝贝地叫着，一边问是怎么回事。
表弟拖着哭腔，说小红姐姐打他。
小姑妈听了，也不问个青红皂白，就数落起人来：
“小红，你比小伟大，应该让着他点嘛。
你不让他也行，可不应该打他呀！
”小红姐姐气得泪水在眼眶里直打转转，表弟却在一边得意地朝他做怪相。
唉！
这样下去，小表弟会成个什么样的人呢？
可是，前些日子我去姑妈家，小伟却变得很懂事了。
这真是个奇迹？
那是一个星期天，我和爸爸到小姑妈家里去。
爸爸还特意给表弟带去一盒水彩笔。
不久前，表弟到我家来，看见我有一盒水彩笔，小
表弟吵着要，我可说什么也不肯给他。
倒不是我小气，实在是上图画课要用。
爸爸见此情景，就对标的说等下次去他家，一定买一盒送他。
小表弟这才很不情愿地松了手，没想到水彩笔这么快就给他送去了。
到了姑妈家，我刚把水彩笔从提包里拿出来，表弟就咧着嘴笑了。
他拿起笔就画了起来。
过了一会儿，举着一张纸兴冲冲地跑来对我说：
“姐姐，这是我画的猪八戒，像不像？
”我把纸接过来看了看，正想说不太像，可又一想，他毕竟是个五岁的孩子！
于是说：
“呵，画的不错，有点像。
”表弟听了，高兴极了，伸手就过来抢纸，嘴里还说：
“我再给它涂上颜色，保证……”他的话还没说完，只听见“嘶啦”一声，糟啦！
猪八戒被撕破了，我吃了一惊，这回他一定又会大哭大闹，说不定还要躺在地上打滚呢。
但是，出乎我的意料，小表弟看见我那慌张的神色，反而安慰我：
“姐姐，不要紧，我再画一张，保证画得更好。
”说完，又专心致志地画了起来。
事情发生的这样突然，又结束得这样自然，我禁不住抬起头，用惊疑的目光望着坐在一旁的小姑妈，小姑妈像看透了我的心思，笑眯眯地说：
“你还不知道吧？
小伟已经上幼儿园了……”啊，原来是这么回事！
这真得谢谢那些在幼儿园辛勤工作的老师们！
思考：
1、本文采用了（）的手法，描述了表弟（）刻画了（）形象。
2、表弟过去（），现在（）。
3、把表弟的过去和现在对比有何作用？
小结：
作者把小表弟上学前后进行对比，两件事一正一反，刻画出一个可爱的小男孩形象，这也正是这篇文章的独到之处。
采用对比的手法，可以把一个人的过去和现在对比，有利于突出人物形象，深化文章主题。
像《××变了》或《××进步了》这一类作文题都可以采用这一种方法进行描写。
例文：
小芳和小刚
期中考试成绩要公布了，这个消息像长了翅膀一样飞到了同学们的耳朵里。
上课铃一响，班主任就拿着一叠卷子走进来，大家都目不转睛地看着。
老师开始宣布份数了，还是按以往的习惯，从高分依次往下念：
“小刚100分。
”同学们都向小刚投去了钦佩的目光，小刚便得意起来了。
老师接着宣布：
“小明97分，小丽95分……”可始终没有听到小芳的名字，她的心砰砰乱跳。
终于念到她的名字，却只有50分，她伤心地哭了起来。
放学后，小刚背起足球飞也是地跑出了教室。
大声喊：
“走啊，玩球去！
”他和几个同学蹦蹦跳跳地跑远了。
而小芳呢，闷声不响地回到家里，坐在椅子上发呆。
妈妈知道内情后，抚摸着小芳的肩膀说：
“小芳，不要灰心，失败乃成功之母，要更刻苦学习，取得优良成绩，妈妈相信你！
”小芳按着妈妈的话去做了，上课，她认真听讲；回家，她坐在灯下专心复习。
小刚呢，自从得了100分后，他上课也不注意听讲，回家也懒得做作业，妈妈劝他，可他说：
“没关系，学习太容易了，下回一样考100分，”就这样，期末考试到了，考场上小芳顺利地答着，小刚则抓耳挠腮。
后来，期末考试成绩公布了，虚心的小芳得了100分，骄傲的小刚只得了45分。
老师表扬了小芳，小刚惭愧地低下了头。
思考：
1、本文采用了（）手法，把（）和（）对比，表扬了虚心好学的（），批评了骄傲落后的（），致使小刚和小芳的性格变化跃然纸上。
２、小芳第一次没考及格，她是怎样做的？
结果怎样？
小刚第一次考了100分，他又是怎样做的？
结果怎样？
小结：
本文把两个人进行对比描写，以显示小芳和小刚的差别和特点。
运用对比的手法，把两个人为进行对比，从而突出主要人物的形象。
如我和××或××和××这类作文就可以采用这种方法。
作业：
写一个你熟悉的人要求：
采用对比的手法来描写你所写的人。
1．一场球赛从14：
45开始，到16：
18结束。
这场球赛进行了多长时间？
2．同学们去划船。
男同学去了27人，女同学去了29人，每4人坐一条船。
一共需要租多少条船？
3．王大伯家养了15只鹅，养鸭的只数是鹅的4倍，养的鸡比鸭多38只。
王大伯家养鸭多少只？
养鸡多少只？
4．一幅画，长50厘米，宽30厘米。
用一根长150厘米的木条做它的边框，够不够？
篇二：
作文指导对比描写
通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：
第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
一、通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。
《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。
写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。
总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
四、对比写人法【示例】
在乡下姑妈家过暑假，和我最要好的当然是春花罗。
春花是姑妈的小女儿，黑黑的脸蛋上，一双大眼睛忽闪忽闪的。
虽说年龄比我大两岁，个头却没我高，我俩比了一下，嘿，她还差我两厘米。
冲着这点，我不好意思叫她姐姐，也跟着大人们叫她“春花”。
别看我嘴上不愿叫姐姐，可心里却实在佩服她。
姑妈家，数春花的奖状最多，她年年被评为三好学生。
春花脑子里的新鲜事也特别多，指着路旁的一棵草，她能讲上一段故事，走过公路旁新盖的厂房，她能说上一段经历，惹得我这个故事迷，整天跟着她转。
我们一块儿学习，一块儿割草?
?
简直是形影不离。
可渐渐地，我发现了她的一个“缺点”。
一天，大人们出早工，我睡了个懒觉起来，不见了春花，只得吃完饭，收拾了碗筷。
我见桌上还放着一碗饭，闻了闻，哎，馊了，倒掉吧。
我走到小桥边，蹲下去，刚要倒馊饭，突然听到了一阵急促的叫声：
“别倒——”我抬头一看，是春花，她割羊草，正好从这儿路过。
我冲着春花说：
“是馊饭。
”可春花却一个劲地说：
“不要倒嘛，不要倒。
”她从我手里夺过了我手中的饭碗，像捧宝贝似的捧着它，向鸡棚走去。
我望着她的背影，又好气，又好笑，心里暗暗想：
“真小气!
”
还有一次，我的那双旧凉鞋坏了，就从旅行袋里拿出新凉鞋换上，顺手把旧的往外一扔。
可不一会儿，见春花又把我的那双旧凉鞋拾了回来，还一针一线地修补着。
我挺纳闷，问春花：
“我扔掉的旧鞋，你补它干嘛?
”春花说：
“这鞋补补，还可穿呢。
”说着，她咬断了线，把补好的鞋往我手里一送，说：
“应该谢谢我了吧?
”我更不乐意了：
“谁要这旧东西，我不要，你不嫌，就拿去吧。
”可真没想到，几天后，春花果真把旧凉鞋穿上了。
我心里暗暗好笑，春花啥都好，就是有点小气。
可是，不久又发生了这么一件事。
一天下午，我和春花正在做作业，突然一阵急促的脚步声打断了我的思路：
“快，春花，快借根扁担给我。
”原来，是队上一个外号叫“坦克”的棒小伙子。
只见他敞着胸，额上流着汗珠，两手摇晃着断成两截的扁担：
“真倒霉，才挑了几捆稻，就断了扁担。
”看他这副模样，再听他这样一说，我就赶紧应道：
“哎呀，真不巧，这里没有多余的扁担。
”想不到我的话音刚落，春花好像故意和我作对似地，已从里屋拿出了一根扁担：
“‘坦克’，这是根新扁担，你拿去挑吧。
”“坦克”接过扁担，望了她一眼，惊喜地说：
“还是根新的呢!
挑断了，要赔吗?
”“不要赔!
”春花毫不犹
豫地答道。
“坦克”走后，我对春花说：
“你把新扁担借给别人，真的挑断了，怎么办?
”“为集体干活，断就断呗!
”春花干脆地答道。
晚上，我翻来覆去睡不着，一个把啥都当宝贝的人，怎么连自己的新扁担也不爱惜了呢?
这是为什么?
想着想着，我明白了：
春花并不小气，在她身上，有一种发光的东西，这就是我国劳动人民勤俭节约，艰苦奋斗，爱祖国、爱集体的好思想呀。
想到这里，我一把搂住已经睡着了的春花。
●对比写人法【评点】
这篇文章运用对比的方法赞扬春花勤俭节约、热爱集体的优秀品质。
这篇文章通篇运用对比的方法来写。
首先是人物间的对比，即“我”与春花的对比。
对待一碗馊了的饭，“我”的态度倒掉算了，而春花却一个劲地说：
“不要倒嘛，不要倒。
”并夺过饭碗向鸡棚走去;对待坏了的旧凉鞋，“我”的态度是换上新鞋后顺手扔掉，春花却拾回来修补好;对待“坦克”借扁担，“我”有点舍不得，怕真的挑断了，春花却是毫不犹豫地借给他。
其次是春花本人所经历的三件事前后态度的对比。
春花在“抢馊饭”和“修补凉鞋”两件事上显出“小气”，在“出借扁担”上显出“爽气”。
文章通过横比和纵比，充分反映了春花勤俭节约、热爱集体的好品质。
这篇文章虽然用了对比方法写，但是在写人物的外貌、语言、动作时，把重点放在春花身上，这样，我们读了以后，春花就在我们头脑中留下很深的印象。
五、阅读训练
两个瓶子
那时候，我的家庭状况不好。
我和两个姐姐正好在上学，只靠爸爸一点点工资维持正常生活。
于是，有时候我便和父亲在散步的时候捡几个可乐瓶子、矿泉水瓶。
记得又一次，在回家的路上，我和爸爸正在路上寻找瓶子。
突然，就在前方几十米的地方出现了两个瓶子，我便兴高采烈地跑过去，可当我跑到跟前时，就是没有勇气捡起来，因为这毕竟是在我们学校的门口，而且学校里还有几个同学在踢球，如果被他们看见了，等一开学他们会怎么说？
他们也许会说：
“哎呀呀，知道吗，杨莉新放假捡破烂儿来着．．．．．．”
正当我为难的时候，爸爸大步流星地走到我跟前，坦然地捡起这两个瓶子，走了。
我忙追了上去。
爸爸说：
“给你讲个小故事吧”
有一个孩子，他的母亲是个残疾人，他的父亲每天就用一个破三轮车带着他的母亲去上班，每次都会路过孩子的学校，可每次父亲怕给孩子丢面子便很快的骑过去。
有一次，正巧赶上孩子和同学放学回家。
父亲就低了头故意快骑了几下。
谁知，孩子忙跑过来，拉着这个破三轮车，搂住她的母亲，向同学们介绍着父母。
爸爸妈妈高兴的流下了眼泪。
从那以后，和同学们一起放学，遇到瓶子我就勇敢地捡起来，我告诉大家，我们家生活困难，两个瓶子可以变成一支铅笔。
贫穷不是过错。
１、我会填。
“困难”一词中有一个多音字是（），它在本词中的读音是（）；它的另一个读音是（），按这个音组词是（）。
“兴高采烈”中的“兴”的读音是（），另一个读音是（），组成一个词是（）。
２、肩并肩，写出下面词语的近义词和反义词。
坦然（）也许（）反义词：
贫穷（）困难（）３、根据意思选填词语。
故意介绍坦然勇敢
形容心里平静，没有顾虑。
（）不怕危险和困难；有胆量。
（）使双方相识或发生联系。
（）有意思地（那样做）（）４、精彩选择。
（１）在学校门口，“我”捡起瓶子了吗？
为什么？
（）
Ａ、没捡，因为自己太要面子，怕同学们嘲笑。
Ｂ、捡起来了，因为我想告诉大家，两个瓶子可以变成一支铅笔。
（２）爸爸给我讲了一个故事，从故事中我懂得了（）
Ａ、贫穷不是过错。
Ｂ、两个瓶子可以变成一支铅笔。
５、标标点点。
给下面这段话加上标点。
如果被他们看见了等一开学他们会怎么说他们也许会说哎呀呀知道吗杨莉新放假捡破烂儿来着
６、大显身手、仿照句子写话，也用标点、
他们也许会说：
“哎呀呀，知道吗，杨莉新方家捡破烂儿来着．．．．．．”
六、小练笔。
想一想，看一看，我们身边也不乏看似性格矛盾的人，比如妈妈有时对自己温柔体贴，有时又严厉无情；某一位同学的种种不良表现常挨老师批评，经过一段时间的努力，现在反而经常得到别人的夸奖．．．．．．其实，这就是真实的人、真实的生活。
世上没有一成不变的人和事，拿起你的笔，运用对比的写法，向我们介绍以为你熟悉的、感兴趣的人吧！
篇三：
写人作文的方法及范文
写人作文的方法及范文
1）、以写人为主的记叙文主要着重以下几个方面：
通过人物语言描写
人物的语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，力求反映人物的特征、反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
人物语言要简洁，避免有话必录和拖泥带水。
通过人物心理描写，是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动是展示人物形象的重要手段，事出必有因，任何心理活动的引起是有原因的，把心
理活动的起因写清楚，一定要把心理活动的过程展现出来。
不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：
用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！
在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象要注意以下几点：
①运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
②两个人进行对比，不能割裂开来无写一个，后写一个，互不相干，而是围
绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
通过多侧面描写来丰满人物形象。
写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。
如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。
多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性若干侧面，分工而双合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。
“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面表示人物形象的过程。
不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。
所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。
那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？
应该抓住贯串各个人物之间的线索。
写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？
不是的。
在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。
如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。
写人的结构方式主要有以下两种：
第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。
它的特点是有一个点明题意的开头（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。
主干部（b、c、d）
也可以说是文章的分述
部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。
结尾e是文章的总结部分，它不仅是d的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。
第二种，逐层进入式。
这种结构方式适用于用一件事写人。
它的特点是：
第一层次a，写事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次c，写事情的高潮；第四层次d，写事情的结局。
文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。
这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
根据表达的需要，描写人物的外貌
对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。
我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：
高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神?
?
好像天下的人都是一个模样。
其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。
关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？
第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。
每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。
由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。
“眉毛胡子一把抓。
”可是效果呢？
罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。
第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。
对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的.这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。
但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。
总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。
二、范例
妈妈的手
在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手，然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。
她的手不怎么大，长期的劳动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。
当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：
忙着做早点。
临近中午，她的手又工作了：
忙着做午饭。
下午，她的手又开始工作了：
忙着做晚饭。
夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：
忙着洗衣服。
总之，妈妈的手时时刻刻工作着。
妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。
记得一个寒冬的下午，天气比较冷。
我在做作业，妈妈在做针线活。
夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。
这时，妈妈走到了我身旁，关心地对我说：
“冷吗？
”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。
顿时，我觉得无比暖和。
在她的鼓励下，我终于认真地完成了作业。
记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。
为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。
我一不小心，双脚跌进了石灰坑。
我好不容易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。
“不能穿了”，我果断地把皮靴脱掉，准备要妈妈给我洗，又一想：
妈妈会批评我的。
最后，我想出了一个两全其美的办法，把皮靴藏到门缝里，等天气暖和一点再洗。
第二天，天气稍微暖和一点，我就去洗
皮靴。
但门缝里皮靴的影子都没有。
我着急得差点哭起来，过了一会儿，镇静下来，就到别处去找。
刚找到后门，就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。
这不是妈妈的手工作时的声音吗？
我随着声音走去，在天井里，我发现了妈妈，她正在为我洗皮靴。
她的手冻得红红的，裂开了几条缝。
虽然天冷，但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说：
“妈妈，我来洗。
”妈妈关心地说：
“振振，我来洗。
”我怎么也不答应，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。
最终，还是妈妈洗了。
她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛已被泪水模糊了。
啊！
我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您――妈妈。
老师点评
《妈妈的手》作者写妈妈的勤劳品质，不是像许多同学那样，就“勤劳”写“勤劳”，而是选择一个侧面，从“手”的角度，具体而集中地表现了妈妈勤劳的特点：
吃的，是妈妈这双手做好；穿的，是妈妈这双手缝成；温暖，是妈妈这双手送来
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