在信息网络广泛传播的背景下.docx

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在信息网络广泛传播的背景下

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把博客播种在小学作文教学中

摘要：

把博客播种在小学作文教学中，是在信息网络广泛传播的背景下产生的，其主旨是给孩子们提供了习作交流和共享的平台，有效构建了写作的动力系统。

本文结合自己多年语文教学实践，阐述博客怎样在小学作文教学带来的三大转变，论述了博客播种在小学生作文建设的基本策略，指出了博客在小学生作文使用过程中的注意事项，以期引起大家更多的思考和讨论。

关键词：

博客播种学生作文

正文：

在作文实践和《作文网》的调查中得知，超过一半的孩子对作文不感兴趣，总是把作文当作一件烦心之事。

笔者以为，其中原因是多方面的，如无内容可写，没有写作动力等。

当孩子们对习作产生一种渴望的时候，自然不会把它当作一件烦心事。

“兴趣是最好的老师。

”作文教学也不列外，最重要的是孩子习作兴趣的培养。

如果能充分激发他们的习作兴趣，构建习作动力系统，就一定不会产生这样的后果。

在作文实践中，充分利用博客就是小学作文一个很好的载体。

通过信息网络平台，建立作文博客，及时把孩子们的作品传到博客上，给他们提供交流和共享的平台。

孩子们迫切希望在博客上发表自己的作文，同时在自由地阅读中相互学习，不断提高习作和鉴赏水平。

一、建立作文博客给小学作文教学带来三大转变

1．作文动机的转变

从被动变为主动。

笔者曾在开学初做过一次调查，当问起“本学期你准备在自己的作文博客发几篇习作”时，大部分同学都选择了“10篇以上”。

没有一个孩子选择“一篇也没有”。

实践证明，每一个孩子都希望自己能有作品发表在作文博客上，希望大家都来关注自己的作品。

当孩子有了这样的需求以后，他们就会主动去思考，去发现，把身边的资源及时利用起来，变成作文的材料。

笔者班里有一个孩子叫支晴，原来对作文是不感兴趣的，写篇作文真有点像“挤牙膏”。

当第一篇作文在博客上播出以后，对他影响很大。

这学期开学一个多月来，他连着发了《妈妈的关爱》《老师，听我对您说》《老爸的胡子》《我的同桌》《成长的烦恼》等10篇作文。

现在，他成了校级作文博客管理的的“特约编辑”。

心理学家盖兹说过：

“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。

”孩子们希望更多地展示自我，这也是他们实现自我价值的需要。

不想写作文，主要受动机的影响。

如果他们觉得习作是为了完成任务，是为了父母家长而写，自然就会产生厌烦的心理。

作文博客的出现，促使孩子们对习作由被动转为主动，因为他们渴望自己的作品能在博客上发表，渴望得到家长、老师和同学的肯定。

2.内容形式的转变

从单一变为丰富有了作文博客，孩子们能经常在上面看到自己和同学的习作，从另一种视角去审视自己的作品，从而打开习作的思路。

他们会随时去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的......当他们用心去阅读生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内容自然就变得丰富多彩。

由于写作时间不像课堂作文一样受限定，可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。

这样，留给孩子们更多空间去思考，去写作。

《第一次做饭》《打工仔》《爱心小天使》等一些描写孩子鲜活生活的优秀作品都发到了博客上。

“倡导学生自主选材，加强平时的练笔。

”这不正是新课标的要求吗？

此外，体裁也变得丰富起来。

课堂作文侧重的是写人记事状物的记叙文，而作文博客给孩子们打开了一扇窗户。

他们可以去欣赏更多的作品，同样也产生了更多创作欲望，童谣，诗歌，童话，随感......孙梦宇同学一连在博客上发了《我家的猫》《桌子和板凳》《笔盒情思》《我的同桌》《爱抽烟的爸爸》等近20篇作文，被同学们称为“校园大作家”。

刘梦同学在博客上发了《藏猫》《风的絮语》《回归献礼》等多首儿童诗，被大家誉为“小诗人”。

3．评价批改的转变

从平面变为立体。

以往的作文评改流程一般是这样：

学生把作文誊抄在作文本上，统一上交给教师批改。

教师批改后再发下去，学生看一看就结束了，有的孩子甚至连看都不看就塞进书包。

这样的评改方式是单一的，是平面的。

作文博客改变了这种方式。

当学生的作品在博客上播种后，评价主体就变得多元与立体。

参与评价除了老师、同学、父母外，依靠信息网络这个平台，亲戚朋友可以参与到评改过程中来，甚至是素不相识的人也会参与其中，这样的互动评改是鲜活生动的。

孩子们从中学会用他人的眼光看待问题。

此外，评价形式由平时教师相对固定的一次性评改变成了一个动态的过程，从作文在博客上播种后就开始了，并一直继续下去。

语文课程标准也指出，作文教学要注重评价过程，促进评价主体多元化，体现评价的整体性和综合性。

这种评改方式完全符合新课改评价理念，是多元的，是立体的。

2、博客播种在小学作文建设的四点策略

1．营造氛围，让博客充满引力

营造氛围是作文博客建设的基础。

只有营造起良好的氛围，才能增强博客的吸引力，吸引孩子们参与其中。

博客还没有开始运行的时候，教师就应积极宣传，让孩子们对它充满渴望和好奇。

博客取名也应让孩子们参与其中，让他们感受到这是他们自己的博客。

博客正式开张时，要利用各种机会，引导孩子们去浏览，树立起他们的主人翁思想。

当孩子们意识到博客是他们自己的“网上家园”，他们就会去关注，就会渴望发表作文，就会对博客上的作文进行评论。

一个孩子在《博客起名》中这样写道：

我觉得我们的作文博客应该叫“智慧乐园”或“智慧小屋”，因为她是我们智慧的结晶，是我们交流的平台。

博客开张了，我真开心，今后既可以练练笔，还可以和同学一起讨论，互相帮助，互相监督，增进友谊。

短短的几十个字流露出孩子们共同的心声。

当班级中这样的氛围形成时，博客自然就成为孩子们的向往之地，形成了一个引力场。

这种内在需要所产生的动力和能量是无穷的。

2．常变常新，使博客充满魅力

儿童心理学告诉我们，他们渴望不断得到新的刺激。

无论是德育管理还是教学实践，都需要给孩子不断提供新的东西。

教师应让博客常变常新，始终以一种新面貌展示在孩子前面，对孩子产生无限魅力。

（1）内容上常变常新。

学生习作的及时更新是最重要的。

使用过程中，应鼓励孩子不断向自己的“网上家园”投稿，争取发表更多的习作。

为方便学生的投稿，教师可以将投稿邮箱粘贴在公告栏上，希望大家踊跃投稿。

教师应及时审阅学生上传的习作，不断将新作品及时发到博客上，让孩子们不断体验成功的喜悦。

同时，教师应及时将一些好的作品向大家及时推荐，也可以让孩子们进行一周推荐，一月推荐，让孩子们经常关注博客的更新。

（2）形式上常变常新。

笔者在调查中发现，很多孩子都建议要更换主页，增加一些舒缓柔美的音乐。

为迎合孩子的心理需要，教师应在形式上常变常新。

首先是页面的更新，可根据不同的时令适时更换主页面。

笔者是在新浪微博博客上注册的，本身有非常多的模板供我们选择，可以根据学生的喜好更新主页面。

如夏天我们可选择偏冷色调的主页，如蓝底，绿底等；冬天可选择偏暖色调的主页，如橙色，咖啡色等。

其次是音乐的播放。

可以在博客上插播孩子们喜欢的音乐，并定期进行更换，让孩子们在一边阅读的同时，一边享受着音乐。

孩子可以根据需要选择是否播放音乐。

形式上的常变常新，给孩子视觉和听觉上带来耳目一新的感觉。

3．不断激励，给博文注入动力

作文博客的建设需要孩子们倾情投入和全程参与。

教师应根据孩子心理特点对他们不断进行激励。

激励产生动力，动力产生效率，效率可以转换。

心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个受到情感激励的人，其能力可以发挥到最大限度。

如何有效地进行激励是作文博客建设中一个重要策略。

（1）以积分制激励博文。

当孩子们在博客上发表一篇作文积1分，当孩子在博客上发表作文10篇习作积10分时就发给他们一张“小作家”的喜报，通过积分制不断激励孩子。

一个学期下来进行总结，看谁的积分最多，给予一些奖励，如书籍、文具等，为他们接下来的学习注入动力。

积分制的运用，一方面让学生纵向进行自我比较，通过努力不断实现自我超越；另一方面，学生都想比同学获得更高的积分，横向的竞争也激起了大家的写作热情。

（2）设立小作家个人专辑。

所谓小作家个人专辑就是在分类处把学生的名字作为一个类项。

当孩子的作文达到一定篇数的时候，就可以给他设立专辑。

上学期，笔者任教五年级时，规定一学期来达到10篇就可以拥有自己的专辑。

到了六年级，规定一学期来要达到15篇才可以拥有自己的专辑。

这种方式与积分制一样，同样促进孩子的自我超越和相互竞争。

（3）定期推荐奖励佳作。

通过及时总结反馈，评比和推荐最佳习作，定期可推荐“每周佳作”和“每月佳作”，学期结束时可推荐“最佳创意奖”、“最佳描写奖”、“最佳人气奖”等。

评比时可以是口头推荐，也可以是书面推荐——这相当于写读后感，还可以参考献花数量。

献花是一种非常有趣的方式，符合儿童心理。

孩子们只要在推荐的作文后献花处点一点，就已经献花了，当天是不能重复的。

如当献花达到6朵时，花瓣会动起来；达到12朵时，就会变成金牌；当达到30朵时，就变成了绿宝石。

孩子们挺喜欢这样的方式。

4.多维互动，让交流具有活力

当作文传到博客上时，对其进行阅读的就不单纯是老师了。

当阅读主体丰富起来以后，就能实现交流上的多维互动，激发孩子参与热情，促进习作水平的全面提升。

（1）师生之间互动交流。

在互动交流中，少不了教师的参与，要让孩子们感受到你总站在他们的身边。

教师可以作为一个普通的读者与孩子们一起讨论，进行没有心灵距离的开放式交流，营造一个轻松的、积极的网络交流氛围。

或轻轻点拨，让学生茅塞顿开；或真诚鼓励，使学生充满自信；或从选材和表达技巧上进行评论，给学生提供写作上的辅导；或从情感态度价值观等方面进行引导，做学生人生之路的导师。

正如笔者在孙梦宇的《我的缺点自诉》后跟的一个帖子：

“从几件事情入手，分析了自身的缺点，写得多好呀！

其实，每个人都是可以改变的，战胜自己，把方向盘掌握在自己手里！

”他阅读后又回了一贴：

“谢谢老师鼓励！

我一定会扬长补短，做最好的自己！

”呵呵，既教作文又教做人，何乐而不为之呢？

（2）生生之间互动交流。

当孩子们意识到博客是他们自己的“网上家园”，就可以轻松、自主地对上面的每一篇作文进行评论，你写我议，你说我接，互动交流，各抒己见。

张欣同学的《小狗“阿贝”》把一只“可爱、贪吃的小狗”描写得活灵活现，传到博客上一个月多评论就达到40多条。

一位同学这样评价：

你写的很生动，仿佛我也有这只人见人爱的小狗。

另一位同学则这样写到：

在你笔下，狗已经成为你的朋友。

建议你把自己跟小狗嬉戏这部分内容写得更仔细一些。

张欣同学回的帖子是：

谢谢大家支持和建议，我会根据大家建议进行修改。

的确，当作文发到博客后，他们一边关注着别人评论，一边及时反思并进行多次修改。

（3）其他互动交流。

除了生生和师生互动交流外，还有其他的互动交流。

教师可以及时与他们沟通，让家长对作文进行评论，无论是鼓励还是建议，赞扬还是批评。

学生家长看到自己孩子作品发表在博客上，心里很高兴。

如孙梦宇的妈妈读了《妈妈的烦恼》后的留言：

“非常高兴，你能知道妈妈的烦恼！

妈妈对你有信心，因为你已经认识到自己的弱点了。

相信你一定能象战胜游戏中的对手一样战胜自己！

加油！

！

加油！

！

！

”此外，依靠信息网络这个平台，亲戚朋友可以参与到互动交流中来，甚至素不相识的亦可参与其中，这样使交流更加鲜活生动。

孩子们从中学会用他人的眼光看待问题。

3、博客播种在小学作文建设中的两点注意事项

1．关注班中“弱势群体”。

如果教师在教学中不注意，班级中会有一些孩子容易被忽视，学生作文博客上亦如此。

这样的孩子主要有以下两个方面：

其一，习作能力弱的孩子。

这些孩子如果得不到老师和同学们的的帮助，肯定很难把作文传到博客上。

我们一定要想方设法让他们也有这样的机会，帮他们好好修改作文。

否则，他们会觉得博客对他来说没有关系，对他们成长是不利的。

其二是家庭条件不够的孩子。

班里会有一些孩子，家里没有电脑，或有了电脑不能上网，他们没有办法给老师发邮件以及上网浏览等。

对于这样的孩子，教师要及时帮他们选择作文并打字，也可以让一些孩子帮助他们打字和上传，在学校里多给他们一些机会。

2．避免学生“无度网游”。

网络是一把双刃剑。

当对它进行有效利用的时候，作用是非常大的，查找资料，网络阅读，博客交流等等。

但是，如果使用引导不当，孩子会沉溺于网络游戏，甚至危害性也是非常大的。

因此教师和家长应看到它的两重性，避免孩子借机“网游”，应该引导孩子健康上网，正确利用网络进行学习。

总之,学生作文博客是信息网络热播背景下的产物，它的出现对孩子们习作兴趣提高和能力培养等都很有好处。

但是，我们也应重视博客使用中的一些问题，有效地利用和使用学生作文博客。

笔者通过实践，对学生作文博客建设的意义和策略等方面做了些有益的探索，其目的能够起到抛砖引玉的作用,笔者业已足矣!