微课在农村初中英语教学中的应用最新教育文档.docx

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微课在农村初中英语教学中的应用最新教育文档

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微课在农村初中英语教学中的应用

一、农村初中英语课堂教学的现状

1.农村中学教学模式故步自封

目前，由于初中英语教材中一些语法教学内容呈现时机及呈

现方式较凌乱，具有一定的跳跃性，脱离农村初中生的学习生活

实际，而在当前农村初中英语课堂教学过程中一些农村初中英语

教师忽视对英语语法进行趣味性研究，时常出现“填鸭式”语法

教学，没有摆脱以往的教学流程与方法，不能保证学生学习的可

持续性发展，英语课堂教学质量不能得到提升。

学生只能被动接

受，不能灵活地创新利用所学英语语法知识。

2.学生对于英语课程学习缺乏兴趣

随着城市发展规模的不断扩大，人口流动性加强，很多“务

工子女”进入城市中学，普遍存在学习基础差、养成习惯不良等

问题，同时初中阶段的教学形式单一，教材容量大、内容偏难，

学生接受能力有限，进而对英语学习失去兴趣。

3.教学课程内容有待整合

近年来，随着初中英语新教材的改革与实施，新课程理念正

逐步深入人心，教学过程、教学方法较之以前都有很大改观，特

别是网络教学效果显著增强，农村初中生好奇心强、想象力丰富，

从学生的实际特点出发，从英语教学内容、结构、方法、资源整

合等角度，灵活引入英语微课教学，对教材进行创造性使用，这

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样不仅能让农村初中生感受到英语学习的趣味性，还能让他们突

破学习英语语法的困境，真正喜欢和运用英语。

二、微课运用在农村初中英语教学中的意义

1.微课的概念

“微课”又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教

学环节而设计开发的一种情景化且

能支持多种学习方式的视频网络课程。

微课时间一般在10分钟内，因此，它的教学活动短且

资源容量小。

微课的教学内容都是

老师精心挑选的具有代表性的知识，因此，微课教学相比以往的教学方式更具有针对性。

“微课”是在以往单一教学资源类型的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，不受时

间和空间的限制，它的作用是为学生解惑而非授业，所以不能代替新知识教学。

2.微课在教与学中的意义

老师利用微课，可以有效解决英语教学课时少的问题。

根据一节课的重难点及学生的

接受情况，我们可以录制一些有针对性的微课，让学生课后进行学习和巩固。

在带双宾语的

被动语态中，以人作主语时，变法和一般的一样，以物做主语时，在保留的间

接宾语前必须加to或for.如：

HeteachesusEnglish.――We

aretaughtEnglishbyhim.

（以人当主语）――

Englishis

taughttousbyhim.（以物作主语）其次，一节好的微课能够

加强巩固教学内容和完善教学方法，是课堂的有效延伸。

再次，

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微课能很好地实现分层教学，农村中学的学生基础差异很大，对基础好的学生利用微课，可

以进一步得到消化和巩固，以求温故而知新。

后进生可以反复观看视频，有针对性地解决不懂

的问题，因材施教。

微课可以有效激发学生的学习兴趣，一个微课一个重点，简单明了，都是

针对学习中的疑难问题加强设计的，这样学生就可以自由支配时间和空间，学习目的自然就容

易达成。

三、微课在初中英语教学中的有效应用方法

1.微课在课堂教学环节中的应用

（1）辅助介绍文化背景进行导入。

农村中学英语教师要善

于抓住一节课的前30分钟，这是学生思想集中的最佳时期，教

师利用每个单元的文化知识背景作为教学材料，制出相应的微课

视频，让学生课前观看，不但可以让学生对英语文化产生更深刻

的了解，而且可以帮助学生进一步加深对教材内容的理解，提升学习的积极性和参与性，进

而能够顺利开展教学工作，达到教学目的。

（2）温故而知新。

课堂上的许多英语知识点农村学生没办

法及时掌握，需要不断学习巩固才能消化与应用。

在英语课堂上学生在有限的时间内掌握大

量的词语、语法与句型，甚至英语背诵，这对学生来说有挑战性。

我们在讲解被动语态的用

法时有时需要强调动作的承受者，这时应用by

短语，没必要强调动作的

执行者，by短语就可以省略，如

ThecupwasbrokenbyDavid.

Suchbooksarewrittenforchildren.

当然作客观说明时，我

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们常会使用一些固定的句型，如It’sreportedthatabout

threehundredpeoplewerekilledinthisearthquake.

我

们可针对这节教学的重难点，进行简短合理的梳理，制成微课复习，使学生更好地进入学习，

甚至可以利用课外时间提前观看视频，复习旧的知识，温故而知新。

（3）重难点教学。

在农村中学许多学生都是英语的初学者，对于教学中的许多关键句

型、语法感到困惑，这些都是教学的重难点和易错点，是学生自主学习时教师讲解才能理解

的内容，我们可以利用微课“短、精、活、快”的特点进行讲解，不及物动

词没有宾语，因此没有被动语态，但有的加上介词或其他的构成

短语后相当于及物动词，可以带宾语，如Theytakegoodcare

ofmychild.―Mychildistakengoodcareof.当然，适

当的时机我们可以分层次分组对微课进行讨论学习，这样有利于展示和表达学生自我的机会

和空间，进而培养他们创造性运用英语的能力。

其次，我们可以组织学生对课前利用微课自

主学习时的疑问进行讨论、引导和解答。

这样可以更好地让学生理解教学中的重、难点知识，

更好地学习英语。

课后我们还可以为学生制

作相应的“微课”练习课件，帮助学生巩固某些知识，进一步提升学生学习的科学性，达到

自主练习的目的，帮助其养成良好的

学习习惯。

2.微?

n在课前预习及课后复习环节的应用

（1）知识点归纳。

初中学生对知识的归纳、梳理的能力还是比较欠缺，往往是蜻蜓点水，面面俱到，学而不精，其效果是

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似懂非懂，如果我们根据这些特点将每一节课，每一个话题，甚

至每一个题型的语法知识点进行归纳，分析整理，制成相应的微课，就能帮助学生更好地掌

握语法知识点。

（2）传授学习方法。

在农村中学，相当一部分学生学习很用功、很努力，但是成绩一直与付出不成正比，如果我们把英语

的各类题型进行分类，强调其解决的方法并辅以生活的实例，制成相应的微课，使英语问题

更加贴近学生生活，就能提高学生的英语理解能力。

学生只要掌握了好的英语学习方法，就

等于有了明确的学习方向，学习效果将会完全不同。

（3）课后巩固，强化知识理解力。

微课程为学生提供了更

有效的课后复习巩固的机会，实现了学生的再学习，很好地弥补

了以往教学中学生因为错过知识点讲解而留下的“后遗症”，进而强化学生查缺补漏的学习效

果，对于学困生来说，简要清晰的微课可以清除课堂上的知识盲点，缩短学生间的差距。

基

础好的学生可以自主选择合适的微课拓宽知识面。

由此可见，利用微课

进行课后复习巩固完全可以满足不同层次学生的学习需要，从而激发英语学习兴趣。

四、教学中使用微课应注意的情况

1.教学内容和手段要独特

微课是以学生为主体而设计的，因此微课教学内容必须新颖

独到，贴近学生的生活，在讲解过程中，思路要清晰，内容要精

准，小结不可少，板书要简约，授课多亮点。

通过一节节微知识、

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微学习的积累，聚少成多，学生可以从中得到大智慧、掌握大道

理。

2.把握好时间

微课内容主要通过视频展现，如果微课时间过长，就会喧宾

夺主，直接影响整节课的布局和效果，因此课堂上运用微视频最

好控制在3分钟左右。

3.微课不能取代传统课堂

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生

生之间大量的英语交流，才能培养学生运用英语的交际能力。

以往教学强调的是知识的整体性

和连贯性，而微课教学只是创新，

不能完全取代以往的课堂教学，它在很长一段时间内，只能是一种英语教学的辅助模式，是

常规授课的有力补充，我们要学会运用微课教学辅助教学，取长补短，发挥最大的教学效益。

微课以其短小精悍、内容新颖等一系列特点成为新兴的教学资源，可实现对重点知识的

划分，突出英语知识点，借助短视频的方式实现对知识点的有效集中与整合，作为“微”时代

的产物之一，微课使得以往的课程教学手段和方法得到创新，它能够有效解决教师教学中存在

的问题。

将它应用于农村英语课堂教学中能有效调动学生的学习积极性，从而提高学生的学

习效率，并使学生获得自信心。

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