人教版三年级下册数学教学反思.docx

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人教版三年级下册数学教学反思

三年级数学下册第一单元教学反思

在本单元的教学中，我结合实际给予了学生创设实践的机会。

对于三年级的学生来说，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。

因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。

例如：

例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向？

（因为我们的教室基本是东、西向的，学生正面刚好是东面。

又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“西”。

）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？

”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向，确定其余方向。

整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。

同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

又如：

例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。

不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。

学生兴趣盎然，学习效果极佳。

三年级数学下册第二单元教学反思

本单元有承上启下的作用：

1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

主要内容有：

口算除法、笔算除法。

在教学中我充分利用学生已有的知识经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。

注重了以下几方面的教学：

一、运用已知，探求新知。

以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。

如：

教学“42÷2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。

在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。

所以在教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。

同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。

力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。

二、勤于思考，有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。

在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领悟。

教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨：

说说，“5”为什么写在商的十位上？

“算式中6减4余2，这个2表示什么？

接下去该怎么计算？

”“比较这两个算式，有什么区别与联系？

”……..从而促进学生思考，提高学习的效率。

三、合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。

课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不容易“生活化”。

所以就需要教师创设一个生活的情境。

教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉，但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。

因此在教学中，设计一个问题：

“这些蔬菜你都喜欢吗？

”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。

三年级数学下册第三单元教学反思

在统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

本单元的教学内容是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。

在新课教学中，我以学生们生活中熟悉的情境，引导学生开展统计，让学生亲身体验调查收集数据的过程，对学生来说，具有较强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思，这样，孩子们在读了图表后，也能进行相关的决策。

在小动物比赛跑这道题上，学生们在回答时，对于图上提供的数据，能想到很多，这也算是学生对数据进行的一种充分的分析和思考吧。

孩子们闪现了很多知识的灵光：

如鸵鸟比较有耐力，善与长跑，猎豹动作迅猛，但是耐力不强，不太善与长跑，善与短跑……

从总体来看，我觉得条例还算是比较清晰，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活跃，教学设计，也不够严密，比如对教材的解读和把握还不够完美，以后还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。

三年级数学下册第四单元教学反思

三年级数学下册第五单元教学反思

三年级数学下册第六单元教学反思

三年级数学下册第七单元教学反思

三年级数学下册第八单元教学反思

三年级数学下册第九单元教学反思