小石潭记教案.docx

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小石潭记教案

小石潭记教案

　　小石潭记教案篇1

　　《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意

　　1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

　　2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

　　1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

　　2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

　　1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

　　2.品味文章情景交融的写作特点

　　1.借助背景相关的《江雪》，导入文本

　　学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?

　　（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：

柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）

　　2.指导学生阅读初步把握文意：

（1）教者范读,引领正音（要求：

学生在文中圈出易错、难读的字）

（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）

　　（3）学生自主阅读助读提示：

　　①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？

（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）

　　②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?

（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:

抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）

　　③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？

（水声、游鱼）

　　④作者对本次游览的总体感受怎样？

（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）

　　小石潭记教案篇2[教学目的]

　　1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。

　　2、领略小石潭美景，领会作者的思想感情。

　　3、学习本文的写们：

办法。

　　[教学板块]

　　走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导浯：

同窗们，古人云：

“一切景语皆情语”，每一篇漂亮的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。

今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领略小石潭的景，领会柳宗元的情。

（展现课题）

　　教学板块之一：

走进小石潭

　　走进小石潭之一：

我来读一读，想一想

　　1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解?

（多媒体展现文字：

a、有关作者b、背景学问）

　　（引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景）

　　2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。

（多媒体展现文字：

诵读课文）

　　3、齐声朗诵课文。

　　4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。

　　5、你以为学习一篇文言文需求控制哪些根底学问？

以课文为例来阐明。

引导学生学会梳理学问不。

（多媒体展现：

我的笔记本——文言根底学问积聚）

　　（引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问）

　　走进小石潭之二：

我来画一画

　　1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？

下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。

（多媒体展现文字：

我心中的小石潭）

　　2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+的方式来评画。

（一条优点、一条缺陷、一条倡议）

　　3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领略小石潭的美景。

　　第二课时

　　走进小石潭之三：

我来写一写

　　1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

　　2、请你以“小石潭真_____!

”为题，用描绘性的言语写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展现文字，我来写一写：

小石潭真_____!

）

　　点评习作“小石潭真_______!

”

　　4、方才，同窗经过画小石潭，写小石潭，充沛季小石潭的清、静、绿、美……，假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？

（多媒体展现文字：

我来说一说——感受小石潭……）

　　教学板块之二：

走过柳宗元

　　5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，恋恋不舍。

而柳宗元在小石潭上又有什么感受？

为什么他会有这样的感受？

　　6、下面，请观赏一段音乐，听完后请说一说：

在音乐声中，你听到了什么？

你以为这段音乐能为课文朗读配乐吗？

它能表现作者的思想感情吗？

（多媒体展现文字：

音乐赏析——与柳宗元共鸣）

　　7、在音乐声中，我们感遭到小石潭的幽静冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲凉。

这时，假如你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？

（多媒体展现文字：

走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……）

　　8、请同窗们再阅读课文，选出你最观赏一段，领会它情形分离的特性。

大声朗诵，读出你的这，读出你的了解。

　　教学板块之三：

写作锻炼

　　1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。

假如让你写一篇游记，你以为能够从《小石潭记》中学到哪一招呢？

（多媒体展现文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……）

　　2、请同窗们将本人学到的写作办法运用到写作中去。

（多媒体展现文字：

我来练一练——你曾经游历过哪些中央？

哪些景物曾触动过你的心弦？

请运用本人学到的写作办法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。

）

　　教学深思:

　　在写景散文教学中，梗好地引导学生观赏文中漂亮的景物描写？

假如更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情？

这是许多教员不断在探究的问题。

在很多教学案例中常常会设计这问题来切入文本：

“你喜欢文中的哪一段景物描写？

为什么？

”“请找出表现作者感情的句子，并认真品味。

”我以为这样引导学生去品散文中的景与情，还不可以使学生真正地入景入情，还只是停留在比拟笼统的层面上来了解课文。

因而，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：

选准打破口，率领学生进入小石潭的景，领会作者的感情。

　　一、以“画”为打破口，率领学生领略小石潭的美景。

　　每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的’游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。

因而在教学中，我有认识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出本人心中的小石潭。

学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以本人对课文的了解来构思画面。

这样一来，既能进步学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。

而在“评画”的教学环节，学生一定要援用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。

这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的了解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在学生眼前，展示在学生的心中。

柳宗元笔下的小石潭就不再是一个笼统含糊的影像了。

　　二、以“音乐”为打破口，引导学生领会柳宗的情。

　　《小石潭记》不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还表达了作者贬官后孤忧愤之情。

在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：

这段乐曲能为课文朗读配乐吗？

因而，学生在听音乐的过程中，就得分离课文的写作背景及作者的身世去考虑，去品评：

这段乐曲表现怎样的感情？

它与课文思想内容相吻合吗？

它能表现作者的思想感情吗？

在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤单的身影，触摸感遭到了作者悲凉愤懑的心情。

　　小石潭记教案篇3教学目标

　　1、掌握重点实词和短语。

　　2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

　　3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

　　教学重难点

　　1、掌握重点实词和短语。

　　2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

　　教学设计

　　一、导入，引出作者和课题：

人物竞猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。

写下著名的《永州八记》

　　（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

　　柳宗元《小石潭记》

　　二、熟读课文：

　　1、学生自由朗读

　　2、推荐学生朗读

　　3、纠正字音和节奏

　　4、全班齐读

　　　三、整体感知

　　1、课文写的是哪个地方的景色？

（小石潭）

　　2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？

水石树鱼源岸环境

　　3、小石潭的特点是什么？

请从文中找出一个字或词语

　　预设：

（1）、清（水尤清冽）

　　句子：

下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上。

学生朗读，解释。

　　链接材料：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

（吴均《与朱元思书》）

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

（郦道元《三峡》）

　　高峰入云，清流见底。

（陶弘景《答谢中书书》

（2）青

　　句子：

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　学生朗读，赏析。

　　妙哉！

这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。

此等仙境，令人心驰神往。

　　（3）幽

　　句子：

隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人

　　总结1：

小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。

甚至连一个名字也没有。

那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？

　　4、找出描写“石”的句子

（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。

（2）其岸势犬牙差互

　　（3）凄神寒骨

　　四、细读课文，落实重点实词。

　　看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：

这是一个的小石潭。

（找景物，说特点）

　　并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？

细读课文，落实重点实词。

哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）

　　例如：

读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。

理由是：

文中这样写道，“全石?

?

为岩”。

我是从“为坻?

?

为岩”这几个词语看出来的。

　　注意：

为，成为的意思。

这句话的意思是?

?

大家一起把这句话读一读。

　　明确：

　　教师预设：

　　填词理由重点讲解

　　树木青葱――青树?

?

披拂――学生看注解理解

　　群鱼戏水――潭中?

?

.相乐――定点写景

　　水清见底――潭中?

?

.相乐――侧面描写

　　源头曲折――潭西南?

?

蛇行――斗折蛇行

　　岸势崎岖――其岸势?

?

.其源――犬牙

　　环境凄清――坐潭?

?

幽邃――学生看注解理解

　　五、品读课文，指导朗读

　　同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。

、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？

学生自由发言

　　投影：

这是一个让人感到（说心情，谈感受）

　　教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

　　接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。

学生齐读课文。

　　六、探究作者的情感

　　过渡语：

如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

　　预设：

凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）

　　那为什么前面提到