部编版四年级语文上册12 盘古开天地教案.docx
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部编版四年级语文上册12盘古开天地教案
第四单元
本单元以“神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想”为主题,包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文,以及“习作:
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”,分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人,想象丰富,富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”,写写和神话故事或书中的人物过一天的情景,在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵,积累生字、成语、古诗,并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事,体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字,会认31个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.把握人物形象,并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
2
这是一篇古文,讲述了精卫鸟填海的故事,体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
2
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种,结果受到惩罚,最后被救出的故事,体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事,体现出女娲的善良与博爱。
习作
1
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象,写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼,把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读书吧
2
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话,了解神话特点,了解故事的起因、经过、结果,感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字,积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语,了解词语的意思,并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点,感受想象的神奇,并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗,了解诗的意思,并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字,会认“隆、肢”等7个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多,识记起来有一定的困难。
因此,在教学过程中,让学生集中识记生字;并鼓励学生自主学习,用自己喜欢的方式对生字进行识记,如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事,故事性很强。
在教学中,可引导学生通过反复阅读来理解课文内容,通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时,也让学生感受神话故事情节之瑰奇,想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上,引导学生用“我认为……很神奇,因为……”的格式补充句子,让学生进一步熟悉课文,学会发表自己的看法,并提高表达能力。
1.预习提纲
(1)初读课文,查阅资料书认读、理解生字词。
(2)再读课文,了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字,会写“翻、劈”等13个生字,能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。
一、激趣导入,
1.同学们,你记忆最深的神话故事是哪个?
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢?
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识,教师总结。
课件出示:
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文,一起来看一看吧。
(板书:
盘古开天地)
设计意图:
让学生讲故事,激发学生参与的兴趣,从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.课件出示本课生字,学生认读生字,并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
预设:
“缓”读“huǎn”,不要读成“nuǎn”;右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”,书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè”,不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.指名读课文,教师评价学生读书的情况。
设计意图:
这篇文章的生字较多,教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合,夯实字词基础,为理解课文内容做准备。
三、读课文,把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
教师引导:
要把握课文内容,我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中,我们要边读边概括,语言要简练。
课件出示表格,学生读课文,完成表格。
课件出示:
起因:
_____________________________________________________________
经过:
_____________________________________________________________
结果:
_____________________________________________________________
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格,概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
起因:
宇宙混沌一片。
经过:
盘古用自己的身体把天地分开。
结果:
盘古倒下,身体发生了巨大的变化,一个美丽的世界诞生了。
设计意图:
通过读课文,把握课文的主要内容,为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事?
讲故事的时候,可以适当加上自己的想象哟!
学生讲故事,其他同学认真听,并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图:
让学生讲故事,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面对上节课的内容进行复习,为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示:
自读提示:
读完课文,盘古给你留下了怎样的印象?
为什么会留下这样的印象?
学生分小组自由讨论,并交流。
2.老师带领学生研读课文。
(1)研读课文第2~3自然段。
①大声朗读第2~3自然段,读出盘古开天地的紧迫感,读出感情。
②教师指导朗读:
要想读出感情,就要注意语速的快慢,注意抓住重点词语。
重点词语要重读,如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些,“轻而清”“重而浊”等词语,要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程,通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。
(2)重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象,人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
(3)我们看到了盘古做出的贡献。
那么,谁来说一说,盘古是个怎样的人?
生通读课文,分析盘古的人物形象。
(4)教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子:
课件出示:
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话,理清楚盘古的身体部位都变成了什么,并在全班汇报。
预设:
这段话运用了排比的修辞手法,写盘古倒下后,他的身体变成了世界万物,反映了我国劳动人民丰富的想象力,也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
(板书:
雄伟高大,勇于献身)
(5)文章中的哪些情节让你感到神奇?
学生各抒己见,教师引导评价。
设计意图:
通过精读课文,了解盘古的变化,把握盘古的人物形象,同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点,激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多,收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说,并和大家分享。
设计意图:
搜集或听神话故事、传说,激发学生对神话故事和传说的兴趣,令学生感受神话故事的神奇之处,激发学生热爱祖国文化的情感。
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇,想象丰富,受到很多孩子的喜爱。
在教学过程中,我鼓励学生讲神话故事,提高了他们对课程的兴趣。
在此基础上引导他们体会人物形象,达到了事半功倍的效果。
二、以读为主,在读中把握内容,培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。
我先让学生自由读课文,调动他们自主学习的积极性,初步识记生字词。
然后以小组读课文、指名读课文等方式,进一步扫清学生的字词障碍,令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中,引导学生逐步理解课文内容,欣赏课文优美的文学语言,理解盘古这个人物形象的特点,体会作者蕴含其中的感情,并培养学生良好的语感。
三、开阔视野,激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节,我鼓励学生分享已知的神话故事;在“拓展延伸”的环节,我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。
这有助于开阔学生的视野,令学生充分感受神话的魅力,激起学生热爱祖国文化的情感。
2019秋部编版四年级语文期中精选卷
(一)
(时间:
90分钟满分:
100分)
姓名班级___________座位号
………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题………………………
一、看拼音,写词语。
(8分)
kuānkuòzhuāngjialǒngzhàowāndòu
()()()()
yánjiūtànsuǒjūnyúnzhùzhǐ
()()()()
二、用“\”划去加点字不正确的读音。
(4分)
1.随地处乱停共享单车是一种很让人厌恶(èwù)的恶(èwù)劣行为。
2.我有一个和这张卡(kǎqiǎ)片上一模一样的发卡(kǎqiǎ)。
3.大水淹没了小村庄,空降(xiángjiàng)下来的解放军叔叔解救了在洪灾中挣扎(zhāzhá)的人们。
4.爬山虎的叶子铺(pūpù)满了墙面,没留一点儿空(kōngkòng)隙。
3、选择合适的词语填空。
(7分)
柔弱柔和柔软
1.()的阳光照射在大地上,我们坐在()的垫子上休息。
2.蟋蟀挖掘的工具很()。
只要……就……不但……而且……即使……也……
3.()把蝙蝠的眼睛蒙上,它()照样能自由飞行。
4.科学()在改变着人类的精神生活,()在改变着人类的物
质生活。
4、把下列词语补充完整,并任选其中的一个造句。
(6+2=8分)
()七()八人()()沸()云()雾
山()地()()()而安精()力()
_________________________________________________________________
五、仿照例子写句子。
(6分)
1.例:
柳条在风中摇动。
柳条在风中舞蹈。
蟋蟀在平台上叫着。
_______________________________________
2.例:
(美丽的)雪花(慢慢地从空中)飘落下来。
()树叶()飘舞。
3.例:
蟋蟀的住宅难道不是一项伟大的工程吗?
蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。
4.黄老师带病坚持上课,怎么不让我们感动呢?
_______________________________________________________________
6、按要求改写句子。
(6分)
1.我今天的作业基本上全部做完了。
(修改病句)
_______________________________________________________________
2.江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
(仿写句子)
_______________________________________________________________
3.即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
(用加点的关联词写一句话)
_______________________________________________________________
7、将错乱的句子整理成一段话。
(4分)
()菊花美极了,黄的、紫的、白的、红的,还有绿色的……
()只见大门口放满了菊花,百米长的通道两旁放满了菊花。
()植物园正在举办一年一度的菊展。
()人们边走边观赏,不时传出一阵阵的赞叹声。
8、积累运用。
(13分)
(一)日积月累。
(5分)
1.好问则裕,。
2.,九月温,。
3.,长河渐落晓星沉。
4.一场秋雨一场寒,。
(二)按课文内容填空,再作答。
(8分)
1.将《题西林壁》补充完整,再回答问题。
(4+2=6分)
①_____________________,远近高低各不同。
②不识庐山真面目,_____________________。
③“题”的意思是:
______________;“缘”的意思是:
_________________。
④读完后两句诗句,我明白的道理是:
_____________________________
______________________________________________________________。
2.在《暮江吟》中,运用了比喻的修辞手法的诗句是:
__________________,
_________________。
(2分)
9、快乐阅读。
(14分)
丢失的东西
一天晚上,我从街上卖梨的摊子中间走过。
突然,脚下一滑,我赶紧扶住
旁边的一个木箱子才没摔倒,就在我扶住木箱子时,顺手抓了一个梨。
当时,
我不禁耳热心跳,回头一看,幸好没人看见,便站起来走了。
这时,梨已稳稳当当地到了我的手心。
只见这梨黄澄澄的,散发出一股诱人的梨香。
拿着梨,我心里老觉得不踏实。
手里的梨怎么办呢?
吃了,不好意思;扔了吧,又舍不得,怎么办?
怎么办(A)……这样边走边想,不知不觉就到了家。
爸爸见我拿着梨,就问:
“哪来的?
”“梨……梨(B)……是……梨摊上的。
”我结结巴巴说不出话来。
这时,爸爸严厉地说:
“从小不学好,长大怎么得了?
明天把梨送回去,把你丢失的东西找回来,知道了吗?
”爸爸的声音虽然不大,但很有力。
我盯着脚尖,红着脸说:
“是,爸爸。
”但我不明白到底丢失了什么。
第二天早晨,我按照爸爸的吩咐,把梨送了回去。
卖梨的阿姨夸奖我说:
“真是个好孩子!
”我脸红了,不好意思地笑了。
这时,我终于找回了我丢失的东西——诚实。
1.给加点字正确的读音画“√”。
(4分)
中间(jiānjiàn)摔倒(dǎodào)散发(sànsǎn)踏实(tàtā)
2.照样子,写词语。
(2分)
爸爸的声音虽然不大,但很有力。
(用加点的关联词写一句话)
_________________________________________________________________
3.省略号的用法有:
①表示话未说完(有时又作语意未尽);②表示说话断断续续。
文中A处应选(),B处应选()。
(2分)
4.用“—”画出描写“我”心理活动的句子。
(2分)
5.“我”丢失了什么东西?
(2分)
_________________________________________________________________
6.读了这个故事,你有什么感受?
(2分)
_________________________________________________________________
10、我是小作家。
(30分)
题目:
_____________真好
提示:
(1)把题目补充完整。
横线上可填“爸爸”“妈妈”“奶奶”“老师”等等;
(2)通过具体的事例写出这个人好在哪里。
(3)语句通顺,字数在400字左右。
参考答案
一、宽阔庄稼笼罩豌豆研究探索均匀住址
二、划去:
1.èwù2.qiǎkǎ3.xiángzhā4.pùkōng
三、1.柔和柔软2.柔弱3.即使……也……4.不但……而且……
四、横竖声鼎腾驾崩裂随遇疲竭
五、1.示例:
蟋蟀在平台上弹琴。
2.示例:
金黄色的在微风中
3.黄老师带病坚持上课,让我们很感动。
六、1.“基本上”和“全部”任意去掉一个。
2.夸张句,符合要求即可。
3.用上关联词即使…也…即可。
七、3214
八、
(一)1.自用则小
2.八月暖十月还有小阳春
3.云母屏风烛影深
4.十场秋雨要穿棉
(二)1.横看成岭侧成峰只缘身在此山中
①题写因为②要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上观察分析事物
2.可怜九月初三夜露似真珠月似弓
九、1.jiāndǎosàntā
2.略
3.①②
4.手里的梨怎么办呢?
吃了,不好意思;扔了吧,又舍不得,怎么办?
怎么办……
5.诚实
6.示例:
要做一个诚实的孩子,不是自己的东西不能拿。
十、略
非雪天不能读书
①读书不分四时。
春天读书,有杏花春雨,别具一番风情;夏天读书,有接天莲叶相伴,也令人神往。
而我半生读书,都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘,飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。
②我年少时即插队山区,那里地旷人稀,劳动很紧张,每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种,常常是忙得两头摸黑。
虽然有时雨天不出工,但能够留给我读书的时间毕竟太少,也太零碎。
③只有冬天,对我来说是奢侈(shēchǐ)的日子,会有整把整把的时日供我闭户读书,我可以在火炉里煨上几只红薯,让书香伴着苗条。
书读足了,就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃,吃饭后又翻开喜爱的书来读。
这种时日,我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床,逐本读过去,或者将一年中零零散散读过的书全翻出来,恣意地重读一遍。
④雪夜读书在我也是欢乐的事。
一炉红火,满室雪光,四野静谧(mì)的落雪声,我时而默诵,时而低吟,一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。
现在回想起来,我生平所读的书,在那些雪天里读的最多,也记忆最深。
⑤我常常思忖:
为什么我一回忆起读书的生活,总是想到那些苦寒的雪天?
难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗?
难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗?
可是近年来我的读书成了消遣,早期的锐志没有,更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。
许多书买来,一堆一堆还没翻过,有些只看了开头的几页就再也没有碰过。
现在我似乎懂了:
人的一生,可用来读书的日子数来不少,但真正用在读书上的时间却不多。
读书,是需要一点生存压力的。
清人袁枚在《黄生借书说》里道,年轻时因家贫,他如饥似渴地借书读,做官后,生活安顺,书也“俸去书来”容易得到了,反而“素蟫灰丝,时蒙卷轴”,读书的时间反倒不多了。
⑥袁枚说的是书非借不能读,而我则想说书非雪天不能读。
寒冬,是时令的雪天;艰难逆境,是人生的雪天;清静寡欲,是情志的雪天。
雪天读书,正如旅人在风雪之夜里对家园的思念,更有一翻神思的投入和彻骨的深味。