22《诗两首》《天上的街市》学案 学习.docx

22《诗两首》《天上的街市》学案 学习.docx

《22《诗两首》《天上的街市》学案 学习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22《诗两首》《天上的街市》学案 学习.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

22《诗两首》《天上的街市》学案学习

22、《诗两首》—《天上的街市》学案

学习

目标

①有感情地朗读并背诵这两首诗.

②了解这两首诗的写法和风格.

③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力.

④体会诗歌的思想感情.

能力

目标

1．培养学生联想和想像的能力.

2．训练朗读课文的能力.

3．培养学生查找资料及互相协作的能力.

德育目标

培养对自由幸福美好生活的向往与追求,体会浪漫主义的创作特色.

学习重点

①有感情地朗读.

②理解通话的想象丰富,情节生动,语言朴素.

学习方法

朗读→体会→感受→共鸣.

学时

1课时

情景

导入

听歌曲《天堂》,感受体会.说说你的感受.

夜晚,当我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往.今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇.

课前

预习

1、给加点的字注音：

飘渺（）（）笼罩（）（）鲛人（）

2、解释词语并造句：

飘渺：

定然：

珍奇：

闲游：

笼罩：

疏星：

走近作者

作品

郭沫若（1892－1978）,原名郭开贞,四川乐山人.现代诗人、学者.代表作有诗集《女神》、《星空》等.

这首诗写于20年代初期,此时,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力肆虐着.而“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来.面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来.在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》.

课前复习

安徒生（1805—1875）:

丹麦著名童话作家.出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭.早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等.1835年开始写童话,共160余篇.优秀的童话作品有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》、《海的女儿》等篇,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫苦之间的悬殊,同情下层人民的苦难.作品想象丰富,情节生动,语言朴素.

整体

感知

1．听朗读录音,提醒学生注意朗读节奏和重音.

2．学生朗读,注意朗读的节奏和重音.

《天上的街市》远远的／街灯／明了,好像／闪着／无数的／明星.

天上的／明星现了,好像是／点着/无数的／街灯.

我想那／缥缈的／空中,定然有／美丽的／街市.

街市上／陈列的／一些／物品,定然是／世上／没有的/珍奇.

你看,那浅浅的／天河,定然是“不甚／宽广.

那／隔着河的／牛郎／织女,定能够／骑着牛儿／来往.

我想／他们／此刻,定然／在／天街／闲游.

不信,／请看／那朵流星,是他们／提着／灯笼／在走.

3．分组有感情地朗读,同时充分调动想象力诗里的想象画面,仔细体会诗歌思想感情.

4．全班有感情齐读课文,进一步体会诗歌思想感情.

重点

研讨

1、全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是写想像的?

第1节是写实的,第二～四节是写想像的.

2、请你概括出诗人所想像的内容.

诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活.

3、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?

是通过哪些词语表现出来的?

神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们在一起过着幸福美满的生活.“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：

“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好.

4、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

想像牛郎织女在天上过着幸福的生活,表达了作者对美好生活的向往和执著的追求.

5、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信,这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和鼓舞.

6、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?

为什么?

不能删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活.

由街灯联想到明星,既描绘出迷人的夜景,又暗示出了对现实的不满,对光明的向往和追求,把内容由人间转到天上,为下文展开想像打下了基础.

7、举例说说,这首诗的语言好在哪里?

a．诗句押韵、和谐.例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；

b．用词准确.例“珍奇”、“浅浅的”；

c．语气亲切.例“我想”、“你看”；

d．表达信心很坚定.例“定”、“定然”.

课堂

小结

诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景.字里行间,洋溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色.

拓展练习

1、发挥想象和联想,补充下列句子

【例】甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉住他,它已经跑了.

a月光照在地上,好像

b牵牛花开放了,好像

c笼子的小鹦鹉,好像__________

2、想像练习.

在我们的家乡,有一处风光秀丽的旅游景点——万佛湖.请你发挥想像,写一下有关万佛湖的故事.

22、《诗两首》—《静夜》学案

学习

目标

①有感情地朗读并背诵这两首诗.

②了解这两首诗的写法和风格.

③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力.

④体会诗歌的思想感情.

能力

目标

1．培养学生联想和想像的能力.

2．训练朗读课文的能力.

3．培养学生查找资料及互相协作的能力.

德育目标

培养对自由幸福美好生活的向往与追求,体会浪漫主义的创作特色.

学习重点

①有感情地朗读.

②理解通话的想象丰富,情节生动,语言朴素.

学习方法

朗读→体会→感受→共鸣.

学时安排

1课时

情景

导入

上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境.今天,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像.

课前

复习

1、给加点的字注音：

飘渺（）（）笼罩（）（）鲛人（）

2、解释词语并造句：

飘渺：

定然：

珍奇：

闲游：

笼罩：

疏星：

走近作者

作品

郭沫若（1892－1978）,原名郭开贞,四川乐山人.现代诗人、学者.代表作有诗集《女神》、《星空》等.

《天上的街市》写于20年代初期,此时,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力肆虐着.而“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来.面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来.在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》.

了解神话

中国古代传说,在南海外有一种鲛人,亦作“蛟人”.神话传说中的美人鱼.他们像鱼一样在大海中生活.鲛人善织一种薄的丝绸,做鲛绢,更为特别的是,鲛人在悲伤哭泣时,滚落的眼泪是美丽的珍珠,而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关,月圆之夜珠亦圆,月缺之夜珠亦缺.故此种珍珠称为“水仙的眼泪”.

整体

感知

1．听朗读录音,提醒学生注意朗读节奏.

2．朗读这首诗时节奏也不直强,声音不宜大,速度不直快,要做到柔和、舒缓.全诗的节奏和重音划分如下：

静夜

月光／淡淡,笼罩着／村外的／松林.白云／团团,漏出了／几点疏星.

天河／何处？

远远的／海雾／模糊.怕会有／鲛人／在岸,对月／流珠？

3．分组有感情地朗读,同时充分调动想象力诗里的想象画面,仔细体会诗歌思想感情.

4．全班有感情齐读课文,进一步体会诗歌思想感情.

重点

研讨

1．全诗分两小节.请同学们思考一下,哪节写实？

哪节写想象？

第一书写实,写人间的月色和晚景.第二节写想象,想象天河岸边跤人对月流珠的情形.

2．你最喜欢诗中的哪些句子和词语?

用你喜欢的词语写一段优美话?

你喜欢的句子:

你喜欢的词语：

你说的话：

2．请同学们体会一下,诗中表现的内容和流露出诗人怎样的情绪？

诗人面对缥缈的星空,浮想连翩.晴夜高穹,银河该在何处?

站在村边松林远远望去,只见一片白色迷蒙,如烟、似雾,虚幻空灵.而银河岸边,只怕有一位鲛人对月伤心,泣泪而成珍珠.流露出作者思想上的苦闷与矛盾,内心中的痛苦和煎熬.抒发了诗人的悲伤、思念亲人之情.

课堂

小结

1、在这月华满天的时刻,诗人虽然写的是鲛人在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪.诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,化作了粒粒泪珠,以此来抒发自己的悲伤、思念亲人之情.作者写鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想像,既含蓄,又优美.

2、听歌曲《风雨同舟》,感受体会.说说你的感受.

拓展练习

1、发挥想象和联想,仿照“月光淡淡,笼罩着村外的松林.白云团团,漏出了几点疏星.”写三句话.

a

b

c__________

2、请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境.

淡淡的月色,笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星.诗人独自站在大海边,望着远处迷蒙的海雾,不由得思绪翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸边,是否也有一位美丽的鲛人,如我一样,面对如此宁静、美好却又凄清的月夜,伤怀流泪呢？

教后

反思