中考复习英语专题书面表达.docx

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中考复习英语专题书面表达

专题：

书面表达

一、教学设计意图：

在培养

学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达“档次低”的“罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。

培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。

但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。

对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。

学生写作主要存在下列几个问题：

1．时态和语态的错误。

2．句子结构错误

3．布局谋篇的失误

通过这节课让学生能掌握书面表达的基本写作技巧和方法。

最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

二、学情分析解读

初中英语书面表达字数要求在80词左右，学生对书面表达构思不够，审题不清，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。

产生这些问题的原因主要有如下几个：

1.心理恐惧。

部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。

他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。

2.轻视谋篇。

认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个“漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。

不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。

4．很多学生基本功很差，学习积累不够。

三、教学目标解读（Teachingaims）

本节是英语书面表达方法技巧专题课，就是要解决学生书面表达过程中写作技巧和方法问题，通过本节课的教学活动让学生掌握书面表达的基本方法和技巧，打下英语书面表达行文谋篇的基础。

四、教学重点、难点解读（Teachingkeypointsanddifficultpoints）

（一）教学重点TeachingKeyPoints

1.通过小组讨论让学生总结如何分析书面表达题型的写作信息要点。

2.通过小组活动让学生学会搜集书面表达所需的素材如短语词汇、表示顺序和逻辑关系的连接词等。

（二）教学难点（TeachingDifficultPoints）:

Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.

五、教学方法解读（TeachingMethods）:

1.Pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.

2.InteractionsbetweentheSsandteacher.

六、教具（TeachingAids）:

Multimedia

七、教学过程解读（Teachingprocedures）:

（一）Leadin（导入）

1．互致问候。

2.展示第一次模拟考试学生书面表达图片，激发学生思考，引入正题。

（二）Presentation（呈现）

1.展示新课程标准中关于“写”的要求

新的课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求：

A.能根据写作要求，收集、准备素材。

B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。

C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

D.能简单描述人物或事件。

E.根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。

2.根据2018年河南省初中学业水平《说明与检测》对书面表达的考查方向：

书面表达采用短文的形式，考查学生运用所学语言知识与技能以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。

3.展示2018年河南省初中学业水平考试《说明与检测》对书面表达的题型说明：

此题15分。

书面表达能够充分考查考生的语言综合运用能力和英语写作能力。

本题既控制又开放，题目设计要求贴近考生生活，符合考生的心理特征、认知水平和语言能力，让考生运用自己会的语言写自己熟悉的、喜欢写的内容。

4.展示书面表达评分标准

考生应根据题目要求，采用适当的时态、语态、句式和词语，完整、准确地表达所要求的内容。

分四档评分：

第一档：

符合题目要求，内容完整，层次结构清晰，表达清楚，语言无误。

13-15分。

第二档：

基本符合题目要求，内容较完整，层次结构较清楚，语言有少量错误。

9-12分

第三档：

部分内容符合题目要求，内容不够完整，层次结构不够清楚，表达不够清楚，语言有较多错误，4-8分。

第四档：

不符合题目要求，整篇表达不清楚，或抄、拼凑几个词语。

0-3分。

5.河南省初中学业水平考试要求学生掌握的12个书面表达话题。

目标：

引入主旨，意图，使学生意识到书面表达的重要性。

（三）学生讨论总结写作方法（小组活动1）

1.教师提出问题，学生分组，讨论总结写作方法。

Talkaboutthewritingmethodingroups.

2.各小组代表展示写作方法的关键词。

（此时板书学生总结的关键信息）帮助学生归纳。

（四）典例解析：

2017·河南中招考试书面表达试题“Ididit”。

1.小组活动2小组讨论写作信息要点。

Talkaboutthekeyinformationweshouldexpress.

2.分小组展示讨论结果。

3.小组活动3小组讨论写作需要收集和准备的素材。

4.分小组展示讨论结果

5.教师介入展示写作注意事项。

A.开篇点题。

首先要明确自己接下来要详细描述的棘手事情，以便让评卷专家明白考生所叙是否紧扣主题。

B.紧扣主题。

描述战胜棘手事情的过程中，要体现自我

变化在哪些方面。

描述既要层次分明，又要简明扼要。

C.感受是亮点。

描述你在战胜困难，做好这件事的过程

中，内心的感受。

这种感受最好以接受教训、取得成

功、积极向上、与人为善或感恩他人等体现正能量观

点为最佳。

D.时态运用准确。

使用一般现在时、一般过去时或现在

完成时为佳。

6.优秀作品展示与点评。

（五）实战训练

1.出示训练任务

生活中处处充满爱，如父母的爱、老师的爱和同学的爱。

请以“Lovearoundus”为题，用英语写一篇短文，记述一件发生在你身边关于爱的故事。

1.要点：

1）发生在你身边的一件什么事情；

2）对于这件事你有何感受。

2.要求：

1）文中不得出现真实姓名和学校名称；

2）词数80左右。

2.教师对学生进行写作方法指导给出建议。

认真审题。

做好构思。

准确、恰当地选词造句。

准确、恰当地选词造句。

成篇后，要反复默读，避免一些不必要的语言表达错误，如拼写、单复数、时态、标点符号等。

注意不要在短文中透露任何个人信息，包括考生自己的姓名、校名等。

反复检查无误后，抄写到答卷上，注意卷面整洁、书写工整。

3.展示优秀作品。

（六）课堂小结巩固英语书面表达的写作方法和技巧。

八、板书设计：

Howtowriteacomposition.

课件展示区

活动展示区

1.Thinkaboutthetitlecarefully.

2.Findtheusefulwordsandexpressions.

3.Makeadraft.

4.Check,correctandcopyitcarefully.

写作信息要点

收集准备素材

作品展示

专题：

书面表达

学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。

另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。

同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。

所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。

　　一、掌握基本技能。

　　1）注意文章的体裁

　　教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。

常见的文章格式有

　　（a）记叙文

　　这是最普遍最基本的一种文体。

写作中遵循

　　1）交待要素，即时间、地点、人物、事件；

　　2）按事件发生的先后顺序叙述完整具体；

　　3）叙述要重点明确，结构基本完整。

　　（b）说明文、描写文

　　这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。

但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

　　（c）应用文。

　　常见的应用文日记、书信、通知、便条等。

每种形式都有其固定的格式。

教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

　　2）从基本词组、句型入手。

　　Romeisn’tbuiltinaday英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。

它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。

教师应注重抓基本功的训练。

严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号；在写作训练时，必须坚持"句-段-篇"这样的模式来开展和深化。

　　（a）组词成句训练

　　英语的句子类型有四种，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

我让学生牢记这些句子基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数及时态的问题。

当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可。

　　（b）组句成段训练

　　教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。

例如写"Myfamily"时，我指导学生写出：

Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI.Myfatherisaworker.Mymotherisateacher.IamastudentofNo.14MiddleSchool.Weareveryhappy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。

这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.

　　（c）组段成篇

　　即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。

在讲到第二册时，教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来；到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。

这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

　　二．多读

　　读是英语教学的主要目的之一。

语文里有句话叫做"读书百遍，其义自现"，读的重要性由此可见一斑。

同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的提高。

因为英语是一种有声的语言系统。

通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。

使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。

同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。

因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。

　　三．多种形式开展写作训练

　　1.听写

　　听写是一种有效提高写作能力的手段。

对于课文中出现的重点句型及子，教师可以进行定期的听写练习。

让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。

这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。

同时，必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。

　　2.复述或改写课文

　　这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。

复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。

机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。

通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容。

活用性复述则属于较高的要求，教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。

如把对话改为故事；直接引语改为间接引语等。

使复述更加灵活多样，生动有趣。

　　3.英语接龙比赛

　　英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。

因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。

他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息，并用恰当的语句将信息表达出来。

这就要求他们有很好的应变和表达能力。

所以，教师可定期进行接龙比赛。

其形式也丰富多彩，内容可长可短。

常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。

　　4.情景限时作文

　　进入复习迎考期间，教师除了帮助学生巩固课文中的基础知识，还应认真抓好写作方面的考前指导工作：

一方面帮助学生领会大纲中有关书面表达成要求；另一方面还要根据大纲及课本，重点练习一些常见的书面表达形式。

训练时，教师应当场发题并限时交卷，以提高他们的实际应用和应试能力。

值得一提的是，在训练的起始阶段可适当放宽要求；随着学生写作能力的增强，时间可相应的缩短初中英语书面表达写作教学的一些体会

四.勤动手，多修改

　　如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。

因为没有一成不变的文章让你照搬。

动手写作的好处有二。

第一，练这可写出一手整洁而漂亮的书法。

第二，可查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于教师及同学帮你修改、订正。

　　在此需要指出的是修改并不是可有可无的，教师应让学生养成反复修改的良好习惯。

修改包括两个部分，即形式修改和意义修改。

形式修改也就是订正句中的拼写、语法、标点等方面的错误；而意义上的修改尤为重要。

因为一味只纠正拼写、语法等方面的错误，并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。

教师应鼓励学生在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。

例如，重新组织杂乱无章的观点；补充新的内容以强调某一方面；删掉不必要的词和词组乃至调整整篇文章的布局。

使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。

　　总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等。

学生要想掌握这门技巧,必须经过一段长时间有计划\有步骤的严格训练。

希望本文对英语书面表达写作的一些认识有助于提高教师的写作教学质量和学生的写作能力。