五年级教学英语下册unit4helivesinavillage教案陕旅版.docx
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五年级教学英语下册unit4helivesinavillage教案陕旅版
Unit4HeLivesinaVillage
【单元总目标】
第4单元的话题以人的居住地展开。
让学生通过学习
Doyoulive
inacity?
No.Ilive
inavillage
far
fromthecity.
Isyourvillage
big?
It
issmall,
butvery
beautiful.
In...LeIe
andhisparents
live
in...
They...
In
...
they...
Theylivehappily
togetheryearby
year...
等功能结构来就居住地及其环境进行问答和描述，到达在日常
生活中运用所学词汇和句型进行自由交谈的目的，并逐渐渗透情感教育，引导学生在学习本单元知识的同时，感受家的概念、热爱自己的家庭本。
单元的重点是综合运用一般现在时态的各种结构。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时以PartA中Let’slearn局部的单词教学为主，
教师应注意设计相应的情景，引导学生在完整的情景中理解、学习，并可根据教学内容和学生的掌握情况适当渗透第二课时的句型；第二课吋以PartA中Let’stalk局部的对话为主，在学习运用词汇的同时，重点学习就局住地及其环境进行问答及描述；第三课时以PartB中的Let’slearnmore为主，拓展学习就他人的居住地进行详细的描述，培养学生热爱
家乡、热爱大自然的情感；第四课时在综合复习单元重点知识的根底上，通过练习活动来检测和评价学生的学习效果。
【单元具体目标】知识目标
一、能听、说、读、写以下单词：
bird,snake,potato,tomato,village,lake,river
二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
1.—Doyouliveinacity?
—No.Iliveinavillagefarfromthecity.2.—Isyourvillagebig?
—No.Itissmall,butverybeautiful.In...3.Leleandhisparentslivein...They...Inthey...Theylivehappilytogether
yearbyyear....
情感目标一、培养学生对家的热爱之情。
1
二、鼓励学生主动向別人介绍自己的家，并大方与别人进行交流，培养其大胆开口说英
语的习惯。
Unit4HeLivesinaVillage第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit4【主题】Warming-up:
Lookandtick,Let’slearn,Listenandcircle【课时】第1课时
一、教学目标能听、说、读、写单词：
bird,snake,potato,tomato,village,lake,river
能在实际情景中熟练运用以上单词。
二、教学准备
教师准备：
Let’slearn局部的教学卡片以及本课时的课件。
（2）
OldMacDonald
歌曲视频。
（3）
Let’slearn
和Listenandcircle
局部的教学音频。
学生准备：
一张白纸和水彩笔。
三、教学方法建议课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身教师播放歌曲视频OldMacDonald，要求学生认真听歌曲并答复以下问题：
DoesOldMacDonaldhaveafarm?
Aretheremanyanimalsonhisfarm?
Whatarethey?
鼓励学生边听歌曲边根据歌曲中出现的小动物做相应的动作，活泼课堂气氛，激发学生学习新课的兴趣。
新课导入1.PartAWarming-up:
Lookandtick教师让学生翻开书翻到P25，并引出问题：
T:
OldMacDonald’shomeisonthefarm.Whereisyourhome?
Pleasetickthepicture.
2.教师以课件出示一位老奶奶和一位老爷爷的照片，并向学生介绍：
T:
Thesearemygrandpaandgrandma.Whereistheirhome?
Canyouguess?
。
2
课程展示活动和过程的设计建议〔presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn1.教授单词village
教师承接上一局部，以课件出示村庄的图片，继续描述：
T:
Look!
Mygrandpaandgrandmaliveinavillage.Lookatthetrees,thegrass
andthehouses.Thisisavillage.教师板书单词village，让学生随着教师的写进行拼读。
2.教授单词bird和snake
教师以课件出示一棵树的阁片：
T:
Inthevillage,thereisatree.〔教师指着树的上面〕Canyouguesswhatis
inthetree?
教学建议：
如果有学生在这里的答复是果实类的，如：
apples,pears，教师可注意强调onthetree和inthetree的区别：
onthetree表示的是树上本身长的东西〔叶子、果实等〕，inthetree表亲的是树上的外来物〔鸟、猫等〕。
在学生理解之后再次提问：
Canyouguesswhatisinthetree?
学生进行猜想之后，教师在课件树上出示一只小鸟，教授新单词bird，并板书领读。
（2）T:
〔教师指着树的下面，并模仿蛇发出的声音：
嘶嘶〕Canyouguesswhatisunderthetree?
S2:
...
T:
Oh,no!
Look!
It’sasnake.教师板书并领读单词snake。
之后，引领学生一起做动作说唱歌谣：
嘶嘶嘶〔双手背后〕，snake〔像蛇出洞一样，从背后伸出左手〕嘶嘶嘶〔双手背后〕，snake〔像蛇出洞一样，从背后伸出右手〕
Onelongsnake〔左手像一条长蛇向上移动〕Oneshortsnake〔右手像一条短蛇向上移动〕
Onegreensnake〔左手像一条长蛇向下移动〕Oneyellowsnake〔右手像一条短蛇向下移动〕
嘶嘶嘶〔左手放回背后〕，snake嘶嘶嘶〔右手放回背后〕，snake3.教授单词potato和tomato
3
T:
〔出示土豆和西红柿的图片〕Thereisafarmnearthevillage.Onthefarm,therearemanypotatoesandtomatoes.教师板书并领读单词potato和tomato，之后，在两个单词的下方分别板书potatoes和tomatoes，注意用其他颜色的粉笔板书es，强调其复数结尾。
4.教授单词lake和riverT:
（引导学生猜一猜）Nearthevillage,therearetwoplaces.Thereisalotofwaterandmanyfishesinthem.Canyouguesswhattheyare?
T&Ss:
Riverandlake./河流和湖泊T.（出示小河、湖泊的图片）Yes.Thereisariverandalakenearthevillage.教师板书单词river和lake，并引导学生拼读记忆。
教学小贴士教师在教授时river和lake时也可采取以旧带新的方式，如：
通过已学单词driver〔司机〕来引出新词river，通过snake（蛇）来引出lake，在新旧单词之间建立拼写上的联系，可以加深学生对新单词的印象并减轻其记单词的负担。
稳固活动教师播放Let’slearn局部的录音，让学生听并跟读单词。
教师随意抽取单词卡片，要求学生全体或一个接着一个快速拼读单词。
操练活动的设计与实施建议〔PracticeActivities）
听—画活动
教师将学生分为假设干小组，进行“听—画〞活动，可参考如下步骤：
1.Listenanddraw
教师将本课时的单词揉合在一起进行表述，要求学生拿出所准备的白纸和水彩笔，将听到的内容画下来。
教师的表述可参考如下内容：
Thereisasmallvillage.Inthevillage,thereisabigtree.Look,thereisabluebirdinthetree.Oh,thereisanorangesnakeunderthetree.Ontherightofthevillage,therearemanypotatoesandtomatoesonthefarm.Ontheleftofthevillage,therearemanyfishesintheriverandthelake.
2.Showtime
每个小组选出两名代表上台向大家展示自己的画，并进行简单的介绍。
3.Listenandpoint
4
教师说单词，学生听到后，快速地在自己的画上找到并指出该物品，看谁的反响快。
也
可以让学生两人一组，一人说一人指，交替练习，稳固单词。
让学生在各自画的图片上，为每个物品标上相应的英文单词，教师巡视、检查学生的
拼写是否正确，也可要求英语水平比拟差的学生看书将单词抄写到图片的相应物品旁，到达
稳固练习新单词的目的。
（2）PartCListenandcircle
教师引导学生先仔细观察每组图片，并尝试说出相应的地点名称。
时间允许的话教师可引领学生对每幅图片或挑选几幅图片进行简单描述。
教师播放Listenandcircle局部的录音，让学生仔细听录音，了解大意。
教师再次播放录音，让学生根据所听到的内容圈出相符的图片。
随机选出几位学生根据其所圈的图片做陈述，核对答案。
本局部的录音内容如下：
1.
It’sSunday.Manypeoplecomehere.Somearegoingaroundthelake.Children
areplayinggameshappily.
2.
Peoplehereplantmanythingsinspring,summerandautumn.Theyhavefruits
andvegetables.
PeopleheregetupearlyinthemorningfromMondaytoFriday.Somegotoworkbybus.Somegobycar.Andsomeridetheirbikes.Inspring,treesbecomegreenagain.Peopleliketoclimbandplaythere.
参考答案：
1.第一幅图2.第二幅图3.第一幅图4.第二幅图
【板书设计】
Unit4HeLivesinaVillage第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit4【主题】Let’stalk,Askandanswer,thenreport【课时】第2课时
一、教学目标1.能运用Doyouliveinacity?
No.Iliveinavillagefarfromthecity.Is
yourvillagebig?
Itissmall,butverybeautiful.In...谈论自己和他人的居住地
环境。
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能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
二、教学准备教师准备：
（1）Let’slearn局部的单词卡片。
Let’stalk局部的教学挂图和人物头饰。
本课时的课件。
Let’stalk局部的教学音频。
2.学生准备：
Let’slearn局部的单词卡片。
三、教学方法建议课程导入（LeadingIn）
课前热身教师让学生拿出各自所准备的单词卡片；然后教师说单词，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读出该单词。
最快的学生所在组加一分。
教师快速出示单词卡片，学生抢答。
比比哪组学生最快。
教师将单词卡片放在讲桌上，并选出两位学生上台。
教师说单词，请这两位学生在讲桌上的卡片中快速找到该单词卡片，比一比谁快，并为该生所在组加分，同时教师也要注意鼓励比拟慢的学生，可与其击掌加油。
新课导入
通过师生问答提前感知本节课的内容，为后面新句型的学习打好根底，让学生能快速掌
握如何对居住地及其环境进行流利的表述和问答。
如：
T:
Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
〔走到一位学生的面前，拿起该生的文具盒，问其他学生〕Isthisyourpencil-box?
S1:
No,itisn’t.Doyouhaveapencilbox,then?
S1:
Yes,Ido.Isitbig?
S1:
No,itisn’t.T:
Isitbeautiful?
6
S1:
Yes,itis.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartA:
Let’stalk教师出示Let’stalk局部的人物头饰，和学生交流：
T:
（教师出示LiuZhaoyang的头饰）Doyouknowwhoheis?
Ss:
HeisLiuZhaoyang.T:
（教师出示游客的头饰）Doyouknowwh0heis?
Ss:
No,Whoishe?
T:
Idon’tknowhisname,either.ButIknowheisatourist.〔教师在这里可向学生解释tourist的意思是“游客〞〕然后，教师假定学生都是LiuZhaoyang，和他们对话：
T:
Iliveinavillagefarfromthecity.Doyouliveinacity?
Ss:
Yes,Ido.IliveinXi’an.T:
Isitbig?
Ss:
Yes,itis.T:
Isitbeautiful?
Ss:
Yes,itis.T:
Xi’anisreallyabeautifulcity.板书、领读功能句：
Doyouliveinacity?
...isreallyabeautifulcity.并引
导学生加以运用之后，再假定学生都是那位游客，继续与之问答：
T:
Doyouliveinthecity?
Ss:
No.Iliveinavillage.T:
Isitnearthecity?
Ss:
No,itisn’t.T:
Itisnotnearthecity.Itisfarfromthecity.Isyourvillagebig?
Ss:
No,itisn’t.Isitbeautiful?
Ss:
Yes,itis.T:
Itissmall,butverybeautiful.板书、领读功能句：
Iliveinavillagefarfromthecity.Itissmall,butvery
7
beautiful.并引导学生练习运用befarfrom和Itis...but...
BeijingisfarfromXi’an.Myhomeisn’tfarfromourschool.Ourschoolisn’tbig,butverybeautiful.Mypencilboxisn’tbeautiful,butveryhelpful.
教师可通过与学生的问答，适当地复习以前学过的一般现在时态，强调当主语是第三人称单数时要在谓动词的结尾加-s或-es，如：
T:
（教师指着一名学生问其他同学）Doeshe/sheliveinthevillage?
Ss:
Yes,he/shedoes./Nohe/shedoesn’t.
〔教师适当提醒，引导学生答复〕2.听力理解：
教师播放Let’stalk局部的录音，让学生听录音，整体感知对话。
在
听的时候，教师出示本局部的挂图，提醒学生结合图片及听力内容一起理解对话。
3.教师处理疑难点，如：
manykindsof表示“很多种〞，其后可接可数名词复数，也可接不可数名词。
并引导学生练习运用，如：
manykindsoffruits,manykindsofanimals,
manykindsofjuice等。
教师提出问题，并再次播放录音，让学生听录音后作答，检测学生对对话的理解程度。
问题可参考如下：
WheredoesLiuZhaoyanglive?
Doesthetouristliveinthecity?
Wheredoesthetouristlive?
Isitfarfromthecity?
Isthevillagebig?
WhatdoesthetouristhaveinSeptemberandOctober?
稳固活动
教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
将学生分为两大组，分角色朗读对话。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
角色扮演教师拿出所准备的头饰，先自己扮演游客，由学生扮演LiuZhaoyang，分角色对话。
在对话过程中，教师注意表情要夸张，并且在适当的时候边说边做动作，如：
在说Xi’anisreallyabeautifulcity.时伸出大拇指，表示赞扬。
在说No.时，挥手否认。
在说butvery
8
beautiful.时要语气夸张，表示自豪。
为接下来表演的学生做示范，要求他们在表演时声音
洪亮，动作大方自然，尽量表演出真实的情景。
学生两人一组排练对话，教师鼓励学生脱离课本，参考教师出示的本局部的教学挂图和黑板上的句型编演对活。
Showtime
学生两人一组借助头饰上台表演对话，对于程度较差的学生，教师可允许其带书进行表演，如果该生能将句子朗改完整，教师应表扬其进步，并带动大家真诚地为他鼓掌。
（2）PartCAskandanswer,thenreport
教师引导学生参考本局部的各个问题分组答复，讨论居住地环境。
小组内将各自的讨论结果组织成为一篇简介的小短文。
小组内选举代表在班内做报告，为下节课的短文新授打根底。
教学建议：
本局部内容建议教师组织学生以小组为单位进行讨论，可以在课堂上前后左
右围起来的四人或三人小组进行讨论，也可以在自由结合成几人小组进行讨论，这种方式比较灵活，而且小组中每个同学都有可能发言的时机。
在讨论的过程中，教师最好保持缄默，
让学生发挥其主体性，—起讨论出问题的答案。
在最后的汇报过程中，教师纠正错误的或不完整的答复即可。
【板书设计】
Unit4HeLivesinaVillage第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit4【主题】Warming-up:
Circletheanimalsyoulove,Let’slearnmore,Readandcomplete【课时】第3课时
一、教学目标1.能用Leleandhisparentslivein...They...In...,they...Theylivehappilytogetheryearbyyear,详细地描述他人的居住地环境。
能听、说、熟读课文，语音语调准确自然。
能灵活自如地地运用所掌握的词汇及句型结构对居住地环境进行描述，并能进行相应的替换练习，到达学以致用的目的。
4.通过对PartBLet’slearnmore的学习，激发对家、对大自然的热爱之情。
9
二、教学准备
教师准备：
1.本单元的单间卡片和Let’slearnmore局部的教学挂图。
本课时的课件。
OldMacDonald歌曲视频。
4.Let’slearnmore局部的教学音频。
三、教学方法建议课程导入（LeadingIn）
课前热身教师运用多媒休播放OldMacDonald视频，和学生一起打节奏表演歌曲，并复习动物单词。
PartAWarming-up:
Circletheanimalsyoulove
建议教师采用问答的形式引导学生观察图中动物，并圈出各自喜爱的动物，如：
Doyou
loveanimals?
Lookattheseanimals.Whatisthefirst/second/...animal?
Is
the...lovely?
Doyoulove...?
学生圈出各自喜爱的动物之后，可两人一组互相展示，如：
Ilove...It’sreallybeautiful/lovely/helpful.
新课导入T:
Hello,boysandgirls!
Ihaveanewfriend.HisnameisLele.Heisagood
boy,andhelivesinavillagewithhisparents.Let’sgotovisithisvillagetoday.课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartBLet’slearnmore
通过引导学生观察课文挂图，了解有关课文的倍息
让学生观察第一幅挂图，并根据图意进行师生问答：
T:
Whatcanyouseeinthepicture?
Ss:
Wecanseesomevegetables/sometomatoes/ariver/alake/amanandawoman/...
T:
Doyoulikevegetables/tomatoes/...?
Ss:
Yes,Ido./No,Idon’t.
对于否认答复的学生，教师可以继续提问：
10
T:
Whatdoyoulike?
Ss:
Ilike...
教师出示本局部第二幅图片，引导学中观察图片并进行师生问答：
T:
Whatcanyouseeinthispicture?
Ss.Rabbits,monkeys,birdsandsnakes.
T:
Wheredotheylive?
Ss:
Inthetrees，nearthemountains.
Doyoulikeanimals?
Ss:
...听录音，理解课文教师播放课文第一段的录音并给出问题，要求学生听录音后答复：
a.WheredoLeleandhisparentslive?
b.Dotheyhaveabighouse?
疑难讲解a.Ariverrunsby.一条小河从旁边流过。
run动词“流淌〞；by在这里是副词，指“从旁边〔过去〕〞
教师板书并鼓励学生练习运用，如：
Thisisabigcity.AndHuangheRiverrunsby.
b.Theygrowtomatoes,potatoesandothervegetables.
grow这里是“种植、栽种〞的意思，同plant；这个动词还有“成长〞的意思。
如：
Mygrandpalikestogrowvegetablesbesideourhouse.
Thetreesgrowveryquickly.
教师播放课文第二段的录音，并给出问题：
a.WhatcanLeleseeinspring,summerandautumn?
b.DoesLelelovehishome?
疑难讲解a.Thetreesarehomesforbirdsandsomewildanimals.
for介词“对而言、对来说〞。
b.Theylivehappilytogetheryearafteryear.happily是happy的副词形式，在这里用来修饰动词live，它通常放在所修饰的动词之
11
后。
如：
laughhappily,talkhappily,...together副词“一起〞，如：
livetogether,studytogether,playtogether,...
yearafteryear“年复一年〞，如：
Thefarmersworkonthefarmyearafte
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