《永生的眼睛》教学设计三稿.docx

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《永生的眼睛》教学设计三稿

《永生的眼睛》教学设计三稿

孙彦华

第三稿

一、复习巩固，引出《永生的眼睛》的学习。

1.复习导入：

从上节课同学们的表现看得出，大家的收获真不少。

老师来检验一下同学们学习的成果，好吗？

于老师在课上教给大家体会句子含义的方法，你们还记得吗？

（联系上下文；抓住关键词；展开想象；联系自己的生活实际或听过的故事等……）【板书：

联系上下文、抓关键词；联系生活实际】

2.出示课题：

师：

这节课，老师和大家一起学习另外一篇课文《永生的眼睛》。

这篇课文中，也有不少含义深刻的句子，老师可要检验一下大家是不是能够学以致用。

板书课题：

咱们一起来板书课题——永生的眼睛。

二、初读课文，发现两篇课文的共同之处。

师：

老师想请大家带着一个问题去朗读课文，大家思考一下：

这两篇课文除了都有一些含义深刻的句子之外，还有什么相同的地方，老师为什么要放在一起学习？

生：

两篇课文都与眼睛有关。

《触摸春天》讲的是看不见的安静的故事；

《永生的眼睛》讲的是琳达的爸爸妈妈为盲人捐赠眼睛角膜的故事。

三、运用学到的感悟句子的方法，深入学习课文。

（一）对比同样是十四岁的琳达和温迪的不同表现。

【出示：

1.眼角膜的资料。

】

师：

这就是眼角膜。

很多盲人就是眼角膜出现问题才导致失明的。

而眼角膜无法用其他东西代替，只能靠逝去的人来捐赠。

如果有人愿意为他们捐赠眼角膜，很多盲人都能重见光明。

但是，谁愿意在临死前捐赠自己的眼角膜呢？

谁又愿意把自己刚刚逝去的亲人的眼角膜捐赠给别人呢？

课文中，同样琳达第一次听说爸爸要捐赠妈妈的眼角膜时，她是怎么说的？

【出示：

2.琳达和温迪不同表现的句子】我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自

己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”

师：

读这个句子，你能体会出琳达当时的心情吗？

生：

体会出琳达当时对妈妈的不舍，对爸爸捐赠妈妈眼角膜的不理解和愤怒。

很多年过去了。

当琳达的女儿小温迪听说妈妈遵从外公的遗愿捐赠了他的眼睛角膜的时候，她是怎么说的？

妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。

当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？

我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见光明。

师：

通过温迪说的话，你认为小温迪是个怎样的孩子？

生：

温迪是一个能将心比心的孩子，善解人意的孩子，理解外公和妈妈的孩子，有奉献精神的孩子，有同情心的孩子。

师：

同样是十四岁的年龄，同样都是面对自己最亲最爱的人的捐赠角膜的行为，琳达和温迪的反应为什么截然不同呢？

后来，琳达为什么不仅同意了爸爸的决定，还帮助爸爸完成了遗愿？

她们是受谁的影响呢？

（她们受到琳达的爸爸、温迪的外公的影响。

）

（二）学生自己画句子，写出自己的感悟。

1.提出要求：

默读5-9自然段，用你喜欢的符号画出爸爸说的话，运用上节课学到的联系上下文和抓关键词的方法，体会这些句子的含义。

可以在课本

的空白处写下你的感想。

【出示：

3.自读要求】

2.学生自学：

3.交流：

谁愿意起来交流一下画出的爸爸的话，和你对爸爸话的理解。

【出示：

4.5.6.爸爸的三句话】

A.“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”

生：

我抓住“最珍贵”“有意义”这两个词理解的。

对爸爸、妈妈和所有的捐赠者来说，捐赠角膜是最珍贵的，同时，对那些盲人来说，角膜能为他们带来光明，带来希望，带来快乐和幸福。

而爸爸妈妈所做的这一切，都是有意义的，是值得的。

师：

请你用朗读表达出你的感悟。

生读。

师：

老师从你的朗读中看到了一位令人敬佩的老人。

B.“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

生：

联系课文中写温迪的话，温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。

我从这句话读出爸爸特别喜爱温迪，他还希望其他的盲童能像他的外孙女温迪一样重见光明，还能多才多艺。

师：

对这句话，大家还可以联系自己的生活实际来理解。

想想看，如果咱们有一天看不见了，再也不能给读书、画画了，甚至不能出门了，我们该多着急啊。

而此时，一位老人把他珍贵的眼角膜给了我们，我们可以画画，可以读书，可以在春光里欣赏五彩缤纷的花朵，那该多么美妙。

多么善良、多么为他人着想的老人啊！

这可真是“幼吾幼以及人之幼”啊。

谁再来读读这句话，读出这位善良的老人的心愿。

C.“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

”

生：

我抓住这句话中的“自豪”，来体会的。

爸爸的眼睛角膜没有随着身体的死去而消失，而是让一位盲童重见光明，并能画出马儿，还能看到春天，爸爸的奉献是值得的，他挽救了一位盲童，给了他幸福和快乐。

甚至挽救了一个家庭

（三）体会温迪的做法。

爸爸的耳濡目染和言传身教，让琳达改变了之前的想法，支持并完成了父亲的遗愿。

温迪也表示愿意捐出自己的眼角膜。

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

【出示7.】

请同学们思考：

父亲留下的还有什么？

留下的是光明，还留下一种无私奉献的精神，一种为他人着想的品质，一种关爱他人的情感，一种幼吾幼以及人之幼的大爱情怀。

这种精神、品质、情感和大爱情怀，会永远留着子女的心中，更留在每一位读者的心中。

【板书：

光明精神大爱】

（四）拓展：

琳达失去父亲两个周后，发生了什么？

让我们读读原文的结尾：

【出示：

8.

配乐朗读】

“……”此时此刻，你想对小温迪说什么？

师：

温迪真是一个令妈妈骄傲的孩子啊。

她用行动完成了对外公思想品质的继承和发扬。

她的眼睛为他人带来了光明，她的爱心让她的生命得到永生。

三、练笔——积累、感悟

1.师：

生命是短暂的，绝无仅有的，但因为器官捐赠，让他们的生命获得了永恒。

此时，我的耳边又一次回想起爸爸说的那些话：

【出示9.】

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

我还想起《触摸春天》里的那句话：

谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

此时，你的心中一定涌动着很多很多关于生命的感悟，请你拿起手中的笔，写一写可以先积累文中的一个句子，再写写自己的感悟，也可以联系课文中的安静、琳达、温迪、爸爸或听过的故事中的人物，写出你的感悟。

2.学生练笔

3.交流

四、总结：

他们无私奉献的精神，他们的人间大爱会像一粒充满生命的种子，播撒在

每个人的心中。

第二稿

一、复习巩固，引出《永生的眼睛》的学习。

1.复习导入：

从上节课同学们的表现看得出，大家的收获真不少。

老师来检验一下同学们学习的成果，好吗？

于老师在课上教给大家体会句子含义的方法，你们还记得吗？

（联系上下文；抓住关键词；展开想象；联系自己的生活实际或听过的故事等……）【板书：

联系上下文、抓关键词；联系生活实际】

2.出示课题：

接下来，咱们继续用“联系上下文”“抓关键词”“联系生活实际”的方

法，来学习另外一篇课文《永生的眼睛》。

二、新授。

（一）初读课文，了解琳达一家人为了让盲人恢复健康，是怎样做的？

师：

请同学们端起书来，朗读课文，看看两篇课文有什么相同的地方？

生：

读完后，谈发现：

都有一些含义深刻的句子；都是对生命进行感悟；

《触摸春天》的安静是盲人，《永生的眼睛》里琳达的爸爸妈妈为盲人捐献眼角膜。

师：

【补充眼角膜的资料。

】爸爸妈妈的做法，让琳达和女儿温迪为他们骄傲。

【板书：

骄傲】

（二）快速浏览课文，画出文中含有“骄傲”的句子。

【出示两个句子：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为我的女儿——14岁的温迪而骄傲！

】

画出句子后，学生交流对这两个句子的理解。

预设1：

我用“抓关键词”的方法理解这个句子：

我抓住了句子中的“一切”

这个词来理解这句话。

外公把外婆的角膜捐赠给盲人；妈妈又把外公的角膜捐赠给盲人。

他们的眼角膜能让四个盲人重见天日，真是值得自豪和骄傲。

我用“联系上文”的方法理解这个句子：

妈妈开始的时候并不赞成角膜捐

赠，后来支持并帮助外公完成了捐赠，妈妈的变化让我感到骄傲；而外公不光

捐赠了外婆的角膜，还捐赠了自己的所有完好的器官，外公的所作所为值得温迪骄傲和自豪。

我用“联系下文”的方法理解这个句子：

温迪因为外公、外婆和妈妈的耳濡目染、言传身教，已经在心中播下了捐赠的种子。

此时对妈妈和外公的所作所为感到骄傲，其实，已经决定向他们学习了。

预设2：

我用“抓关键词”的方法理解的。

“骄傲”一词，写出了一位母亲

对女儿的赞赏。

父亲留下的远非一副角膜，还有为他人着想、关爱帮助他人、乐于奉献的思想品质，也播种在了父亲的后代心里。

我用“联系上文”的方法理解的：

你还记得琳达14岁时，第一次听到父亲捐赠母亲眼角膜时说的话吗？

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”同样是14岁的年龄，反应却截然不同，是因为外公的影响。

师：

请大家看屏幕，女同学读第一句，男女同学一起读第二句。

你能谈谈对两个句子的理解吗？

别忘了用“抓关键词”或“联系上下文”的方法。

（三）自己圈画含义深刻的句子和体会含义。

1.提出要求：

课文中还有一些含义深刻的句子，下面，请大家用联系上下文、抓关键词的方法，默读4-8自然段，找出你喜欢的句子，圈画关键词，可

以在空白的地方写下你的想法。

2.学生自学：

3.交流：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”

对爸爸和妈妈来说，捐赠角膜是有意义的，这样的死是有意义的。

而对盲童来说，更是有意义的。

能找到爸爸说的那句话吗？

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

其实，对于琳达来说，也是有意义的。

继续找出爸爸说的话。

“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

”

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

”

请同学们思考：

父亲留下的还有什么？

留下的是光明，还留下一种无私奉献的精神，一种为他人着想的品质，一种关爱他人的情感，一种幼吾幼以及人之幼的大爱情怀。

这种精神、品质、情感和大爱情怀，会永远留着子女的心中，更留在每一位读者的心中。

【板书：

光明精神大爱】

过渡语——

师：

斗转星移，爸爸老了。

可是，在爸爸的耳濡目染、言传身教之下，爸爸的话让琳达理解了爸爸，帮助爸爸实现了捐赠所有完好器官的遗愿。

多么令人敬佩的琳达，令人崇敬的老人啊！

（四）拓展：

琳达失去父亲两个周后，发生了什么？

让我们读读原文的结尾：

【配乐朗

读】

“……”此时此刻，你想对小温迪说什么？

师：

温迪真是一个令妈妈骄傲的孩子啊。

她用行动完成了对外公思想品质的继承和发扬。

她的眼睛为他人带来了光明，她的爱心让她的生命得到永生。

三、练笔——积累、感悟

1.师：

生命是短暂的，绝无仅有的，但因为器官捐赠，让他们的生命获得了永恒。

此时，我的耳边又一次回想起爸爸说的那些话：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

我还想起《触摸春天》里的那句话：

谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

此时，你的心中一定涌动着很多很多关于生命的感悟，请你拿起手中的笔，写一写可以先积累文中的一个句子，再写写自己的感悟，也可以联系课文中的安静、琳达、温迪、爸爸或听过的故事中的人物，写出你的感悟。

2.学生练笔

3.交流

四、总结：

他们无私奉献的精神，他们的人间大爱会像一粒充满生命的种子，播撒在每个人的心中。

第一稿

一、复习巩固，进一步学习联系自己或他人理解句子的含义。

1.复习导入：

从上节课同学们的表现看得出，大家的收获真不少。

老师来检验一下同学们学习的成果，好吗？

于老师在课上教给大家体会句子含义的方法，你们还记得吗？

（联系上下文；抓住关键词；展开想象；联系自己的生活实际或听过的故事等……）【板书：

联系上下文、抓关键词；展开想象；联系自己或他人】

2.课文中有一个句子给我的感受特别深刻，我把它背下来了。

我背给大家听听：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

谁愿意告诉我你是怎么理解这句话的吗？

（联系课文内容；联系自己；联系听过的故事；联系关键词。

）

3.【出示刘伟、张海迪、聋哑女孩的故事】，让学生进一步理解这个句子。

引导学生拓展自己读过的故事或生活中的故事谈体会。

二、引出《永生的眼睛》的学习。

生命是短暂的，又是唯一的，一个人如何让自己的生命绽放出光彩，是由

自己决定的。

接下来，咱们继续用“联系上下文”“抓住重点词句”和“联系自己或他人”的方法，来学习另外一篇课文《永生的眼睛》。

（一）读导语，了解学习目标。

课文导语中给大家提出了两个问题。

请一位同学为大家朗读，其他同学边听边画出导语给咱们提出的两个问题。

（二）读课文，了解第一个问题：

琳达一家人为了让盲人重见光明，他们

是怎样做的？

【补充眼角膜的资料。

】

外公和外婆的做法，让琳达和女儿温迪为他们骄傲。

【板书：

骄傲】

（三）快速浏览课文，画出文中含有“骄傲”的句子。

【出示两个句子：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为我的女儿——14岁的温迪而骄傲！

】

请两个学生来朗读这两个句子。

（四）体会含有“骄傲”的句子的含义。

1.妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

预设：

我用“抓关键词”的方法理解这个句子：

我抓住了句子中的“一切”

这个词来理解这句话。

外公把外婆的角膜捐赠给盲人；妈妈又把外公的角膜捐赠给盲人。

他们的眼角膜能让四个盲人重见天日，真是值得自豪和骄傲。

我用“联系上文”的方法理解这个句子：

妈妈开始的时候并不赞成角膜捐赠，后来支持并帮助外公完成了捐赠，妈妈的变化让我感到骄傲；而外公不光捐赠了外婆的角膜，还捐赠了自己的所有完好的器官，外公的所作所为值得温迪骄傲和自豪。

我用“联系下文”的方法理解这个句子：

温迪因为外公、外婆和妈妈的耳濡目染、言传身教，已经在心中播下了捐赠的种子。

此时对妈妈和外公的所作所为感到骄傲，其实，已经决定向他们学习了。

师：

当十四岁的琳达第一次听说爸爸要把妈妈的眼角膜捐赠出去的时候，她愿意吗？

她当时是怎么说的？

【出示：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”】

爸爸是怎么说服琳达的？

【出示：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”】

对爸爸和妈妈来说，捐赠角膜是有意义的，这样的死是有意义的。

而对盲童来说，更是有意义的。

能找到爸爸说的那句话吗？

【出示：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

】

其实，对于琳达来说，也是有意义的。

继续找出爸爸说的话。

【出示：

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

”】

过渡语——

师：

斗转星移，爸爸老了。

可是，在爸爸的耳濡目染、言传身教之下，爸爸的话让琳达理解了爸爸，帮助爸爸实现了捐赠所有完好器官的遗愿。

多么令人敬佩的琳达，令人崇敬的老人啊！

让我们再读这句话【出示：

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

】

同样是十四岁的年龄，当温迪说她死后也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日时，作为妈妈的琳达激动的泪水夺眶而出。

她在课文的最后写道——【出示】

2.这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

预设：

我用“抓关键词”的方法理解的。

“骄傲”一词，写出了一位母亲对

女儿的赞赏。

父亲留下的远非一副角膜，还有为他人着想、关爱帮助他人、乐于奉献的思想品质，也播种在了父亲的后代心里。

我用“联系上文”的方法理解的：

你还记得琳达14岁时，第一次听到父亲捐赠母亲眼角膜时说的话吗？

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

”同样是14岁的年龄，反应却截然不同，是因为外公的影响。

说得太好了。

琳达写道“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角

膜！

”请同学们思考：

父亲留下的还有什么？

留下的是光明，还留下一种无私奉献的精神，一种为他人着想的品质，一种关爱他人的情感，一种幼吾幼以及人之幼的大爱情怀。

这种精神、品质、情感和大爱情怀，会永远留着子女的心中，更留在每一位读者的心中。

【板书：

光明精神大爱】

（四）拓展：

琳达失去父亲两个周后，发生了什么？

让我们读读原文的结尾：

【配乐朗

读】

“……”此时此刻，你想对小温迪说什么？

师：

温迪真是一个令妈妈骄傲的孩子啊。

她用行动完成了对外公思想品质的继承和发扬。

她的眼睛为他人带来了光明，她的爱心让她的生命得到永生。

其实，还有很多很多人，也像琳达一家人一样，为盲人重见光明捐赠了眼

角膜。

【出示：

捐赠眼角膜】

三、练笔——积累、感悟

1.师：

生命是短暂的，绝无仅有的，但因为器官捐赠，让他们的生命获得了永恒。

此时，我的耳边又一次回想起爸爸说的那些话：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

我还想起《触摸春天》里的那句话：

谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

此时，你的心中一定涌动着很多很多关于生命的感悟，请你拿起手中的笔，写一写可以先积累文中的一个句子，再写写自己的感悟，也可以联系课文中的安静、琳达、温迪、爸爸或听过的故事中的人物，写出你的感悟。

2.学生练笔

3.交流

四、总结：

他们无私奉献的精神，他们的人间大爱会像一粒充满生命的种子，播撒在每个人的心中。