苏教版小学语文五上习作教学设计全册.docx
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苏教版小学语文五上习作教学设计全册
苏教版小学语文五（上）习作教学设计（全册）
【教材解读】
五年级是第三学段的起始年级，是在一、二学段基础上的一个再提高，除继续关注学生习作兴趣的培养外，第三学段习作的目的性更加明确，让学生懂得写作的最终目的是为了自我表达和与人交流；引导学生能够密切链接生活，留心观察周围的人、物和事，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，为写作积累更多的素材；在学生已有的表达能力的基础上，也提出更明确的要求：
所写内容要具体，感情要真实。
本次习作的内容是写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面的特点，学会结合具体事例来突出人物特点。
阅读教学第一课《师恩难忘》其实为本次写作提供了很好的范例，教材图文并茂，讲述田老师把课文编成一个个小故事讲给大家听这样一件事，因为作者的表达很具体、细腻，使得读后如同身临其境，生动形象。
其实，生活中孩子们缺少这种细致的观察能力，感受和体验非常肤浅，要求教师应该把引导学生观察生活作为一项长期训练目标，小而平常的事例更应该留意观察，最好能每天练笔，及时积累。
习作例文《我的班主任》再现习作要求：
写小事、平常事，用细腻的语言描述感人的故事。
目前学生的习作受一些不良风气的影响，“假、大、空”的现象很常见，好像事不大缺少说服力似的，总是把事例举大，脱离实际。
这和教师的指导和评价有很大关系，导向错了，不良习作就会慢慢滋生、蔓延。
本次习作目标是：
仿照《师恩难忘》片段、《我的班主任》例文，用小而平常的事例来描述印象深刻的老师，描述哪一方面可以根据情况来自己定夺，可以写老师的性格、外貌、教育方法，也可以写一两件和他相处的事，但是一定要真实、具体、细腻、感人，有自己独特的感受，能引发读者情感的共鸣；学会正确使用标点符号，尝试分段表述。
通过观察、积累、表述，使学生具备留心生活的良好习惯，养成观察生活、感受生活的能力，学会用文字与人交流。
习作重难点应该着眼于引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物特点。
使学生具备观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯。
【教学准备】1、教师在教学《师恩难忘》一课时，应该引导学生紧扣课题，抓住典型事例，从作者具体的描述中感受田老师讲课的生动，从田老师的举手投足间体会师恩的“难忘”，为日后的习作奠定基础。
2、作者生动的描述源于细致的观察，请学生回顾或观察与教师相处的情景，他的哪一方面，说过或是做过什么给你留下了难忘的印象。
（设计简析：
把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。
）
【教学过程】时间：
两课时一、复习旧知，导入新课（五分钟）回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？
（写人）写谁？
（写田老师）田老师留给作者印象最深的是什么？
（总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事）来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。
田老师的这种做法，对我有什么影响？
课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。
在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：
老师他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：
外貌、性格、爱好以及教育方法其中，哪位老师留给你的印象最深刻？
生回忆，确定写作人选。
（设计简析：
简单的回顾旧知，可以触动学生对新知的学习。
注重知识间的前后联系。
）二、阅读例文，领悟写法（十五分钟）确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？
怎么写？
（指生说）通过写事来写人，是很不错的建议。
其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？
生默读，（指生说）再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？
生默读，交流自己的看法，师归结如下：
1、选取的事例真实，尽管很小、很平常。
2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。
3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。
虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。
一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。
（设计简析：
例文其实可以指引习作方向，通过阅读例文，把握习作要求。
）三、选取素材，快速成文（四十分钟）本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。
师可以予以文字提示常规习作要求：
1、书写要整洁，美观。
2、不会写的字可以跳过或用拼音代替。
3、习作结束后可以进行再次阅读，并适当修改。
也可以和同学交流，征求建议。
4、习作时间：
40分钟（设计简析：
按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？
写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。
）四、展示交流，评议修改，完善习作（二十分钟）“好文章是改出来的”，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。
1、集体评议鼓励学生把习作读给大家听，要求：
简介习作大意。
（用一件什么事来说明老师的哪一方面？
）请大家发表自己的看法，（好与不足两方面），教师引导学生从以下几个方面进行评价：
（1）题目的拟定是否和文意相符？
（2）选取的素材是否真实？
（3）语言的描述是否具体、可读？
（4）是否文通字顺，表达流畅？
（5）段落的划分，文字和标点符号的正确使用是否注意到？
（通过集体评议，来更加明确习作要求。
）2、同位修议和个人修议相结合。
（更好地完善习作。
）（设计简析：
正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，从别人的习作中学会习作也是一种好习惯，要学会恰当的评价他人之作。
）五、课外延伸，培养习惯好的素材是需要不断积累的，做生活的有心人，注意留心观察，不仅是和老师相处，就是和其他人相处，也会有许多让你感动的故事。
可以随时记录，也可以和别人交流分享。
板书：
老师写事（性格、爱好、特点及教育方法）事例要真实、具体，人物语言、动作、表情描写应该细致、细腻对其他人物的影响苏教版小学语文五（上）习作2教学设计滕州市实验小学新校（东区）孙淑莲【教材解读】第二单元教材的安排上，着重考虑让孩子走进大自然，通过认真观察来发现自然的奥秘，引发学生对自然的热爱，培养学生认真观察的基本能力和善于观察的良好习惯。
针对这样的意图，本次习作拟定的任务是：
描写一种动物的外形和动作。
然而，观察是写作的前提，要求学生认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作，要耐心观察，反复观察。
养成抓住特点仔细观察和跟踪活动过程反复观察的好习惯。
同时，为使文章生动起来，可以适当的变换写作手法，引用比喻、拟人等修辞手法。
注意段与段之间的自然衔接也应该有意识进行训练。
重点着眼于学会观察，指导学生把动物的外形和动作特点写具体。
【教学准备】1、长期准备：
留心观察周围事物。
2、《装满昆虫的衣袋》一课结束后，请同学们从法布尔的故事中受到启示，养成热爱自然、善于观察的好习惯，留心观察自己喜爱的一种动物。
《变色龙》《金蝉脱壳》阅读课结束后，再次观察动物，看看它的外形和动作特点，连续观察两三天。
3、预习习作二，了解本次习作内容。
（设计简析：
随着生活节奏的加快，孩子们对事物仔细观察的能力在变弱，尤其是生活在城市里的孩子，接触自然的时间太少，更是缺少观察的对象，然而，观察是一种好习惯，教师应该有意识引导学生多进行细致观察与跟踪观察。
）【教学过程】时间：
两课时一、复习旧知，导入新课（二分钟）回顾本单元的课文，你得到了哪些启示？
（指生说）师小结：
热爱大自然，探究大自然的奥妙，学会细致观察，养成勤于观察的好习惯。
（设计简析：
苏教版教材特别注重前后知识间的联系，每学一课，都要为后面的学习做好准备，也就是，学习过的知识，就要求学生及时进行储备。
）二、阅读例文，总结写法（十分钟）有位同学家里喂养了几只鸽子，他经常观察，由于看得多，看得仔细，所以他笔下的鸽子很有情趣。
咱们一起来读读他的鸽子，生默读，思考每一段写了什么？
（指生说）：
第一段写了鸽子的外形。
第二段是一句过渡语，承上启下。
第三段介绍鸽子的飞行特点。
很明朗的写作模式。
在习作技巧上，你欣赏作者的哪一点？
小组交流、讨论，汇报，师及时总结：
1、课文共三个小节，每一段主题鲜明。
第二段的过渡句使用很恰当，使上下两段衔接自然。
2、第一段中围绕鸽子的外形展开，语言简洁，突出鸽子周身颜色搭配的协调，体现帅鸽的“帅”气。
3、第三段展现鸽子的飞行姿态优美，夸张、比喻、拟人的修辞手法更能增添文章的魅力。
4、语句通顺，思路清晰，简洁流畅，好读。
随着作者对帅鸽的介绍，我们的眼前真的就出现了帅鸽的形象，描述的这样逼真，与什么是分不开的？
（作者长期细致的观察。
）看来，细致观察是写好的前提，大家要经常观察周围的事物，积累丰富的生活知识和写作素材。
（设计简析：
例文中暗含着写作方法的指导，学生的自主阅读实际是一种体验写法的过程。
像学习一篇新课文一样，指导学生读例文先从整体入手，再关注细节部分。
）三、确立主题，快速成文（四十五分钟）1、确立主题通过预习，大家已经知道了本次习作的要求，谁来说说看，我们要写什么？
（指生说）板书：
动物外形动作（设计简析：
对写作要求的解读是学生定要养成的好习惯，作前进行一个及时的梳理，利于学生准确把握改写或不该写的内容。
）2、习作构思你的成长一定也有许多的动物朋友相伴，选取印象深刻的动物，按照写作要求介绍给大家。
请闭上眼睛构思自己的习作，先列出习作大纲，打算写什么动物？
分几段来写？
每一段写什么内容？
（学生在已有准备的基础上进行构思。
）3、交流构思能把习作想法简单给大家作以介绍吗？
（指生说）师生共同给建议，使每一位同学的习作构思更成熟。
（设计简析：
由习作构思到下笔成文，遵循学生的认知规律，习作之前的构思可以使学生思路清晰。
）4、下笔成文快把你的动物朋友用文字描述下来吧。
要求：
（1）书写整洁、规范，（便于别人阅读，这是长期坚持的书写要求。
）
（2）以思维连贯性为主，还没想好的措词可以回来细想。
（3）完成初稿的应该及时进行修议，对照写作要求进一步完善习作。
尽可能追求语言的情趣化，增强文章的耐读性。
（4）可以和同学互相修议，，努力听取别人的建议。
（注：
一定要创设一个安静、宽松的习作氛围，教师在未完成习作的同学面前应少走动。
）（设计简析：
习作初稿的完成需要一个时间段，此时，学生的思维需要连贯起来，一个安静、宽松的氛围利于学生一气呵成，教师繁琐的唠叨和走动影响思维的连贯性。
）四、师生互动，修改评议（二十分钟）1、师生共同参与修改完成初稿，同学们的习作就已经完成了一多半，接下来，我们来和大家交流讨论，毕竟，集大家的智慧于一篇的习作是最好的习作。
当然，别人的提议只是一种参考，大家根据自己的习作习惯进行合理取舍。
此环节教师应该注意：
（1）习作的选取应该本着自愿的原则，别强迫交流，以免挫伤自尊心。
（2）教师要有针对性的选取习作，选取能说明问题，起到指导作用的习作。
（3）引导学生参与评议应该让学生多发现优点，指出缺点应该委婉。
（4）对于每一篇习作，都应该确立一个评价点，别什么都评。
2、自己修改在共同评议的过程中，同学们思路越来越清晰，写作技巧方面有了很多经验，完全可以自己修改好习作，请大家使用规范的批改符号修改自己的习作，着重修改以下几方面：
（1）字词及标点符号的正确使用。
（2）语句的通顺流畅及情趣性。
（3）段落间的衔接过度。
（设计简析：
评议的目的是为了更好的完善习作，增强学生习作的积极主动性，继续引发习作的兴趣，师生的评议要符合学生的心理需求，多以表扬和鼓励为主，教师对于好的标准要灵活调控。
）【批阅建议】建议教师批阅时注意：
1、结合习作要求，把握批改标准。
2、眉批比总评的实用性更强，学生可以听取到有针对性的评价，真实、具体。
3、使用等级评价比分数评价更好，分数的衡量别拔高要求。
4、别忘记表扬优秀，激励后进。
板书：
动物过渡句，衔接自然外形动作比喻、拟人、夸张苏教版小学语文五（上）习作3教学设计滕州市实小新校（东校）孙延超【教材解读】1.教材简介习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。
在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现，自己的体验，自己的想象，自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。
作文教学应为人而文，张扬学生的个性，培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。
2.教学目标
（1）习作前指导学生观察秋天的景色，感受秋天的特点，组织学生收集秋天的树叶。
（2）指导学生观察树叶各部位的特点。
（3）引导学生逐步深入地观察秋叶，并用形象生动的语句描述。
（4）进行片段练习，要求按一定顺序把观察到的和联想到的内容用确切的语句具体描写出来。
3.教学重难点
（1）引导学生从一片叶、一簇叶、一株树，深入观察秋叶的特点。
（2）指导学生用形象生动的语句描绘秋叶，并且写进自己的想象和感受。
【教学准备】1．组织学生观察树叶，搜集自己喜爱的各种植物的落叶，并进行加工，可以做成书签或树叶画。
2．请学生查找相关资料，如树叶颜色变化的原因及与秋天树叶有关的古诗词等。
【教学过程】一、在回味中亲近。
1．唤醒回忆。
（播放音乐《秋日的私语》）
（1）师描述：
前天，我们去秋游，感受到了浓浓的秋天的气息，特别是与秋天的树叶进行了亲密的接触。
那么，你眼中秋天的树叶是什么样的呢?
（请学生用一两个词或一两句话简要谈一谈真实的感受）
（2）老师眼中秋天的树叶是什么样的呢?
（教师也谈一谈，与学生真诚交流。
）（3）古代诗人眼中秋天的树叶又是什么样的呢?
（4）学生汇报搜集的资料。
用实物投影展出：
榈庭多落叶，慨然知已秋。
——晋•陶渊明 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
——唐•李白 荆溪白石出，天寒红叶稀。
——唐•王维 雨径绿芜合，霜园红叶多。
——唐•白居易 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——唐•杜牧 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
——唐•王昌龄 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
——唐•刘禹锡 露染霜干片片轻，斜阳照处转烘明。
——唐•吴融（5）师：
是呀，古人对秋天的树叶既有“一叶知秋”“榈庭多落叶”的感慨，又有“红于二月花”“霜干片片轻”的喜爱。
看来，秋叶真是秋日一道靓丽的风景。
边出示边朗诵：
写秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
写秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
写秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。
写秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
2．小结。
“只有一枝梧叶，不知多少秋声。
”正是这些多姿多彩的树叶把秋天装扮得如诗如画，今天我们再一次走进秋叶的世界，去感受它的美。
（设计简析：
通过师生交流，谈对秋天树叶的印象，虽寥寥数语，却勾起了学生的回忆，和着那一曲《秋日的私语》，使学生不知不觉又一次走进秋的天地，走近秋天的叶子，流连其间。
学生把搜集的与秋天树叶有关的古诗词展示出来，营造出浓浓的诗的意境，与秋天的树叶的神韵相契合。
播放录像与展示学生搜集的叶子，进一步使学生亲近树叶。
学生只有“情意”萌动时才有用语言表达的愿望，在作文指导时努力通过创设情境撩拨学生情感，激发学生习作激情，产生“我要写”的愿望。
）二、在发现中体验1．展示分享。
同学们都做有心人，不仅搜集了许多树叶，而且不少同学回去还进行了加工，制成了书签，绘成了“树叶画”，给大家展示一下吧。
为下一步的观察树叶激起情趣。
2．教师引导。
所谓观察，就是仔细察看。
我们该从哪些方面来观察我们收集秋叶呢?
（随着学生的发言板书：
颜色、形状、姿态……）3．指导观察。
（1）知叶名。
学生介绍自己都收集了哪些树叶。
（2）观叶色。
秋天的树叶是什么颜色?
（红的、黄的、绿的……五彩缤纷。
）如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄?
即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。
（3）辨叶形。
秋天的树叶是什么形状?
是圆形的、扇形的，还是爪形的、针形的……再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的?
只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致奇丽。
（4）摸叶片。
在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的，还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。
（5）嗅叶味。
观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。
4．启发回忆。
（1）我们刚刚观察的是一片树叶。
一簇树叶，一株树叶，满山树叶，又是怎样的情景?
（指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。
）
（2）俗话说，“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢?
（引导学生回忆想象在枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。
）（3）提示学生还可以写写雨中的秋叶等等。
5．小结。
世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。
（设计简析：
观察力最可贵的品质是从平常的现象中，发现不平常的东西。
从指导学生观察开始，教师有意识地引导学生观叶色、辨叶形、摸叶片、嗅叶味，从观察一枚树叶，一簇树叶，一株树叶，及至漫山遍野的树叶。
指导学生观察有层次，有方法，循序渐进，全方位多角度地去感知秋叶，为习作打下了坚实的基础。
语句是可以模仿的，但活生生的体验是无法用文字来克隆的。
教师循循善诱，调动学生多种感官，启发学生看、闻、摸，静静地想，细细地品，分享发现，分享体验，分享快乐。
）三、在想象中张扬。
1．看到这些色彩缤纷、千姿百态的树叶，你联想到什么呢?
请把你联想到的写在你搜集的树叶上，或写在准备好的各种树叶形状的纸片上。
2．集体交流。
请学生读写在叶子上或叶形纸上的句子，教师及时点拨，对写出自己真实感受和富有个性的想象给予赞扬，鼓励学生有创意的表达。
3．小结。
生动的想象有一种魅力，就像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化，读后常常令人长久难忘。
只要插上想象的翅膀，哪怕是最普通、最平凡的事物也能产生无穷的美感与诗意。
（设计简析：
秋天的树叶是有灵性的，是有韵味的，仅仅指导观察显然是不够的，还需指导学生由此展开丰富的联想，由它们的颜色、形状，以及它们在空中飞舞的样子想象开去。
请学生把联想到的写在树叶上，激活学生已有的大量表象，点亮他们的诗心，使学生想得广、想得远，充满诗意，充满情趣。
孩子们的思维是最活跃的，想象力是最丰富的。
一旦他们的思维打开，插上想象的翅膀，就能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
我们鼓励学生率性而为，张扬个性，用自己的心灵去体验，用自己的语言去表达，用童心为秋天涂抹色彩。
）四、在表达中成长。
1．自主拟题。
我们围绕“秋天的树叶”写一篇习作。
题目是文章的眼睛。
你打算拟一个什么题目呢?
（请部分学生把拟定的题目写在黑板上，供大家欣赏。
） 写在黑板上的题目有：
《落叶的旅行》《秋天的“鬼精灵”》《秋叶抒怀》《秋叶赋》《霜叶红于二月花》《小树叶的秋天舞会》《漫天红叶》《百变秋叶》《秋天的“信件”》……2．下笔成文。
下面就让我们用手中的笔来描绘眼中的秋天的树叶吧。
学生习作，教师巡视个别指导。
（设计简析：
大题目“秋天的树叶”规定了写作的范围，小题目自己拟定，充满张力，成为学生放飞个性的舞台。
题目有借用的，如《秋叶赋》《霜叶红于二月花》，一目了然，达到先声夺人的效果；有运用修辞手法的，如《秋天的“鬼精灵”》《小树叶的秋天舞会》，生动形象，充满灵性。
此刻，秋天的树叶在孩子们的眼中，已经活了。
学生置身于“树叶的海洋”中，去发现美、创造美、表现美，为秋天的树叶尽情放歌。
）五、评讲作文1、每一位同学都把自己的作文出声朗读修改。
2、出示一位同学的作文，指名同学读后思考：
（1）文章哪些地方写得好，值得我们学习。
（2）文章存在哪些不足？
（3）你认为怎样修改更好？
3、小组讨论，全班交流。
4、小结，再次明确作文要求和修改重点。
5、学生修改习作，同桌互评。
【板书设计】秋天的树叶外形：
静态：
动态：
风中、雨中等【习作批改】1、作文批改要有利于激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的教师。
写作教学也要注意对学生写作兴趣的培养。
在批改中要首先看到学生好的地方和进步，如：
字迹工整了，某个词用得好，某句话通顺，表意明白，某段语句流畅，意境好，某篇的结构组织地好等。
学生取得的点滴进步都要及时给予肯定，这样学生才能有成功感。
2、重视文章中语句是否流畅。
现在，我们有些老师只重视学生习作中是否有好词，偏爱于用手中的红笔勾出满页的好词。
再好的词语，用在不合适的位置，也不是好词语，只有词语恰当，语句流畅，表意明白，才能叫好。
所以我们在批改时，要注意学生用词是否恰当，语句是否完整，流畅，表意是否明白。
3、要多用眉批的方式进行批改。
习作的批改，每位教师都有自己的独特方式，有的偏好给分数，有的偏好给等级，有的偏好总批，但我认为，从引导学生学会写作的角度考虑，眉批是最合适的。
眉批可以有针对性地指出学生习作中的优点和缺点，既可以知道自己哪些写得好，也可以准确指出学生文章的不足之处，便于学生在以后的写作中发扬优点，弥补不足。
4、尽可能的面批。
在老师时间允许的情况下，找需要进行面批的同学进行面批作文。
苏教版小学语文五（上）习作4教学设计滕州市实验小学新校东区赵艳秋【教材解读】教材简析：
本课教材由三部分组成。
第一部分是文字说明，指出，如果心里有话想对别人说而又不便当面说时，可以用笔写下来进行书面交流。
第二部分是例文《请您原谅我》。
例文开头点明这件事一直“埋藏在心底”，恳切地告诉老师这件事在自己心中的分量。
事情的发展过程写得很具体，真切地反映了小作者当时的内心活动。
文章情真意切，语言得体，是学习如何向别人倾述，表达内心情感的好例文。
第三部分是作业：
联系自己的实际写出想对别人说的心里话，习作的内容按各自的表达需要，可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，可以请求谅解，也可以提出建议，语言要精当，情感要真实。
本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述，鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通，传递情感。
教学目标：
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重点：
懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来。
教学难点：
认真阅读例文，明确与别人交流时感情要真挚，语言要得当。
【教学准备】与学生交流，了解孩子的心里话。
【教学过程】一、作前指导
（一）导入1、同学们，在上课之前，老师想让大家帮我出出主意，愿意吗？
上周我和好朋友闹别扭说了一些过分的话，现在想给她道歉，可有些话不知道怎么说，大家说我应该怎么办呢？
（生帮老师出主意）2，谢谢大家，是啊，在每个人成长的过程中，都会有很多心里话想说，却没有机会说出来。
这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！
例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来。
（设计简析：
激发学生说话兴趣，珍视个人独特感受，积累习作素材，为打开思路做准备。
）3、人们可以把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流。
那怎么写呢？
今天我们这一节课就学习写想对别人说的心里话。
4、板书课题。
（我的心里话）
（二）、学习例文，领悟写法1、出示例文：
师：
当朋友向你敞开心扉，这是一种真诚和信任；当你向朋友敞开心扉，这是一种坦然和直率。
请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章《请您原谅我》，思考以下几个问题：
（1）赵洁在文中对老师说了什么？
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