熊梦茹论文4.docx

熊梦茹论文4.docx

《熊梦茹论文4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《熊梦茹论文4.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

熊梦茹论文4

编号

研究类型

分类号

学士学位论文（设计）

Bachelor’sThesis

论文题目

教师运用游戏的策略研究

——以音乐游戏为例

作者姓名

熊梦茹

学号

2010105030629

所在院系

教育科学学院

学科专业名称

学前教育

导师及职称

杨琴助教

论文答辩时间

2014年5月17日

中文题目：

教师运用游戏的策略研究——音乐游戏为例

外文题目：

Strategiesforteacherstousethegame-forexamplemusicevents

学生姓名

熊梦茹

学号

2010105030629

院系专业

教育科学学院学前教育

班级

1006

学生承诺

我承诺在毕业论文（设计）游戏中遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。

如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。

学生（签名）：

年月日

指导教师承诺

我承诺在指导学生毕业论文（设计）游戏中遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。

指导教师（签名）：

年月日

教师运用游戏的策略研究——音乐游戏为例

熊梦茹（指导老师，杨琴助教）

（湖北师范学院教育科学学院中国黄石435002）

摘要:

在越来越重视学前教育全面发展的今天，教师的教育方式成了我们最重视的话题。

由于幼儿独特的心理以及生理特点，幼儿园的基本游戏是游戏，游戏是幼儿的需要，那教师在音乐课堂中运用游戏进行教学就显得尤为必要了。

为了真正实现富有情趣教学，笔者首先阐述了音乐课堂游戏教育的重要性，就幼儿园音乐课堂中音乐游戏的运用问题进行深入分析与论述，而后分析了幼儿音乐课堂中教师所运用的各种方法，进而研究了教师在音乐游戏中指导和介入的方法和策略。

本文就“游戏”为主要线索,在研究音乐游戏部分大量运用历史法与文献法进行研究，以幼儿和教师为对象利用问卷调查法，观察法进行实践案例考察，对音乐游戏发展现状以及音乐游戏的实施的可行性和实施的方法进行了详细的探讨和论述。

文章的结论给出音乐游戏的最适当的方式和运用策略，希望能够对我国幼儿音乐教育的发展提供借鉴。

关键词：

游戏；音乐游戏；游戏策略

中图分类号：

Strategiesforteacherstousethegame-forexamplemusiceventsXiongMengRu（Teachingassistant,YangQing）

（EducationscienceHubeiNormalUniversity,Huangshi,Hubei,China,435002）

Abstract:

Thegrowingemphasisonthepre-EducationComprehensivedevelopmenttoday,theeducationofteachersinawaywehavethegreatestimportancetothetopic.TheChilduniquepsychologicalandphysiologicalcharacteristics,kindergarten,basicgamesthatthegame,andthegamewasforachild,theteachersinthemusicintheclassroomusinggamesforteachingisparticularlynecessary.Inordertotrulyachieveinterestingteaching,theauthorfirstdescribestheMusicclassroomgameoftheimportanceofeducation,thenurseryschoolmusicclassroommusicinthegamewithquestionsforanin-depthanalysisanddiscussion,andthenanalyzetheEarlyChildhoodmusicclassroomteachersintheuseofthevariousapproachestoresearchthenumberofteachersintheMusicgameguidanceandinterventionmethodsandstrategies.Thisisthe"game"asthemainleadinthecourseofstudyingmusicgamessectionusinghistoricallawandliteratureLawResearchtoearlychildhoodandteacher-objectusingthesurveymethod,thelawpracticecasestudy,themusicgamedevelopmentstatus,aswellasmusicalgamesofthefeasibilityandimplementationofthemethodforadetailedstudyanddiscussion.Theconclusiontothemusicofthegame'smostappropriatewaysandusepolicy,wanttobeabletomychildhoodmusiceducationforthedevelopmentexperience.

Keywords:

Musicalevents;gamestrategy;research

CLCNumber:

目录

一、前言1

（一）选题缘由1

（二）相关概念界定2

（三）研究现状2

（四）研究目的与意义4

（五）研究方法4

二、教师运用游戏策略即存在问题分析5

（一）教师运用音乐游戏的策略现状5

（二）教师运用游戏策略所存在的问题7

三、提升教师音乐游戏运用策略建议8

（一）基于学生自身需求，降低游戏中教师主导性8

（二）增强教师音乐游戏设计组织能力9

（三）基于游戏策略发展，将音乐游戏高频化，形式多样化9

（四）改变现状，创造性的拓展音乐游戏场地，器材，提高教师音乐游戏素养10

四、论文小结10

（一）对研究的思考10

（二）对研究者自身的思考11

参考文献12

致谢13

附录.........................................................................................................................................14

教师运用游戏的策略研究——音乐游戏为例

熊梦茹（指导老师，杨琴助教）

（湖北师范学院教育科学学院中国黄石435002）

一、前言

（一）选题缘由

1、研究音乐游戏的价值

音乐，是一种声音和艺术，它能够表达人们的思想感情，容易引起人们的共鸣。

对于幼儿，音乐教育是幼儿园不可或缺的内容，它符合幼儿的心理、生理发展的特点，有利于幼儿情感的抒发。

同样，热爱音乐是幼儿的天性，随着幼教改革的深入，音乐游戏作为幼儿游戏的一种重要形式，越来越受到社会的关注。

著名的儿童教育家陈鹤琴老师指出：

“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，我们应该为幼儿创设良好的音乐坏境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。

”那毕竟幼儿有他独特的生理特点，我们既要清楚把握幼儿发展的规律和特点，还要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，才能使幼儿音乐教育得到切实有效的发展空间。

我们选择在幼儿的音乐课堂教育过程中引入游戏，让幼儿在较为枯燥的课堂环境中感受到比较自由、比较兴奋的一种音乐教育方式，能够使幼儿在音乐学习过程中体会到愉悦的感觉，并且自愿的、积极主动的投入到游戏过程中，并且在游戏中感受到音乐的乐趣。

2、现代教育需要音乐游戏

幼儿时期是一个人最佳的学习时期，由于幼儿年龄较小，心智尚未健全，比较喜欢玩耍，而且难以长时间的集中注意力，在音乐课堂教育中运用游戏正是立足于幼儿的这一心理以及生理特征。

由上述分析我们可以看到，音乐课堂中音乐游戏的运用是十分重要且必要的。

但是音乐游戏的认同并不代表能够有计划有策略的高效地进行游戏策略。

文章立以音乐教育为突破口，关注幼儿能力、个性和情感的培养，讲究正确教学策略，引导幼儿茁壮成长。

有效地，以一定策略来进行的音乐游戏是教师需要具备的一种高级能力，更是教师引导学生的情感力量更为发挥和展现的手段。

在幼儿园实施素质教育，努力培养全面发展的幼儿的今天，幼儿教学策略成为我们最重要最常探讨的话题。

“正确的方法策略是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”实施正确的教育策略是现代教学的支点和基础，是全面实施素质教育的根本和核心。

如何在幼儿音乐教学中摸索出有利的教育方针，成为教育界人士普遍关注和研究的课题。

（二）相关概念界定

1、游戏

游戏是幼儿的主要游戏，是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征；是一种符合幼儿身心发展需求、快乐而自主的游戏。

它具有自主性、趣味性、虚构性、实践性等特点，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，还能巩固丰富幼儿的知识面、促进幼儿智力、语言等各种能力的发展，增长幼儿的知识、发展智力。

2、音乐游戏

幼儿音乐游戏是一种有声音、有情趣的艺术游戏。

通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，使幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。

3、游戏策略

在教学中，通过音乐的形式进行游戏是一种常见的形式。

这种形式让学生们在游戏的过程中体会到音乐的魅力所在，就在简单的唱歌，跳舞中去感受音乐，可以使自己在快乐中学习和成长。

孩子天性中的活泼好动的成分可以在音乐游戏中充分展现，可以使孩子们真正在游戏中体会到那份真正的童年乐趣。

虽然是游戏，但是孩子们通过游戏可以锻炼的是一种与人合作和竞争的意识，可以让孩子们的综合素质得到锻炼。

音乐游戏则能够为孩子们的成长提供一个良好的平台，音乐对人的审美能力的提高和对其情绪的安抚有着强大的动力。

调动孩子们的积极性，是教师利用音乐游戏策略的最终目的也，而教学游戏环节则是音乐游戏策略的关键。

（三）研究现状

1、音乐游戏的作用研究综述和现状

杨梦飞（2012）客观地论证了学生音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义，指出目前我国主要的教育形式是教室班级授课。

张晶（2013）在《浅谈在音乐游戏中培养学生的合作意识和能力》一文中提到早在十九世纪末，音乐游戏对学生的重要影响已经被人们从成熟的经典游戏理论研究中认识到。

当前的音乐游戏的作用研究只局限于学校内或者教室外的游戏研究，没有涉及到中小学学校和教室进行音乐与游戏的关联性教学。

在再次，目前学生的游戏在学生教育实践中对学生发展的影响没有被认真反思。

本文则实现了学校和教室的关联性在音乐游戏中的作用研究。

2、音乐游戏策略研究综述和现状

李霞（2012）在《学生音乐游戏研究》指出教学过程一种极为自然、极为有效理想的教育方式就是音乐游戏。

音乐游戏这种“活”的方式结合了学生心理发展特点和音乐中各种要素，学生生命中潜在的音乐能力会被游戏激发，生本能性的音乐能力也会在音乐游戏中无碍流畅的发挥发展。

胡月萍（2007）则进行了教学渗透。

她的《音乐与游戏治疗对自闭症倾向学生注意力的影响》的一文创新点在于文章的音乐游戏实现行为模式是建立在大量的教学实践与教学观摩的基础上。

孟娜论证了音乐游戏教学中学生教师的音乐素养，谈论了游戏与音乐教育在人类音乐教育对于人类的影响。

目前的音乐游戏研究大都认为音乐游戏这种“活”的方式结合了学生心理发展特点和音乐中各种要素，但是没有能够给出用游戏学生激发潜在的音乐能力的详细策略。

同时，当前的研究学科单一，不能够有效地进行多学科交叉渗透进行音乐游戏研究，也不能够有效地在各科教学领域里都体现音乐游戏教学。

本文将借助学科渗透的方式扩展音乐游戏策略研究。

3、音乐游戏的应用研究和现状

王雯（2010）探讨了音乐游戏在音乐教学中的应用，指出“分等奖惩”已经不适应现代教育，发展性教学评价才是终结性评价。

该文的发展性评价音乐游戏化教学理论有一定的实践意义。

经过调查显示，应用该理论的教学教育目标更容易实现，学生的身心发展更为协调，教师的专业化发展也更为迅速。

总之，这种利用音乐游戏的教学模式有助于教育改革目标的实现。

王艳（2012）的《利用音乐游戏培养学生社会交往能力的价值与策略》一文运用历史法从音乐游戏的发展性评价思想的历史沿革入手,调查访谈我国当前音乐游戏化教学的发展现状，并利用问卷调查了我国音乐游戏化的特点，最后对音乐游戏化教学的发展性评价的理念发展做出一定的可行性建议。

目前国内的音乐游戏的应用研究注重理论联系实际，但是还没有关注到游戏应用的可行性，学生在游戏中是否真正快乐的学习。

本文则弥补了这一不足。

（4）研究目的与意义

1、研究目的

为了通过音乐游戏让孩子在快乐中成长，在快乐的音乐游戏中使幼儿得到发展。

为了将音乐游戏的价值最大可能性的发挥出来，本文认为研究音乐游戏是每一个从事幼儿教育的工作者去努力的方向。

为更好地解决当前音乐游戏中存在的各种问题,因此本文先进行音乐游戏的现状分析，并给出相应的建议和策略。

2、研究意义

我的研究的意义在于通过符合音乐艺术特性的音乐游戏改变当前枯燥的知识传授教学形式，改变抽象的音乐符号，真正实现富有情趣教学，实现生动形象的游戏教学，实现愉快教，愉快学。

当然，实践运用中，音乐游戏教学需要课堂教学中教师的主导地位，需要课堂上学生的主体配合。

用游戏用音乐将学生变成课堂的主人，让每位学生成为音乐游戏的创造者，知识领悟的积极参与者这是我们运用音乐游戏的真正意义。

其次，音乐游戏的应用还能融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，对学生进行思想品德教育，并促进学生身心的全面发展。

（五）研究方法

本文就“游戏”为主要线索,在研究音乐游戏部分大量运用历史法与文献法进行研究，大量的参考文献给文章的启示是，音乐游戏对幼儿的思维速度，思维方式都有极大的好处。

基于这些发现，文章第二部分当前音乐游戏现状部分，笔者采用了问卷调查法，调查访谈法，个案研究法，以幼儿和教师为对象作了分析。

同时文章第五部分音乐游戏的实施的可行性和实施的方法部分，文章采用观察法进行实践案例考察，得出可靠的分析结论。

之后对音乐游戏化教学的发展性评价的理念进行广泛搜集、整理、分析文献,借鉴前人实践性和理论性研究经验，文章在实践和案例分析的基础上对寓学生音乐教育于游戏之中这一教育理念进行深入探索并提出相应的教学策略。

二、教师运用游戏策略即存在问题分析

为了了解教师指导游戏时使用策略的现状，我们采用问卷调查的方法，随机抽取咸宁市通城县多所幼儿园教师进行调查。

采用自编问卷，共发放问卷400份，回收368份，回收率96％，有效问卷349份。

我们试图从咸宁市通城县人手，重点调查教师运用游戏中使用的指导策略，并提出针对性的建议。

（一）教师运用音乐游戏的策略现状

1、教师指导音乐游戏使用的策略调查

以咸宁市通城县为例，文章对多所幼儿园进行调查，显示结果为近75﹪的教师在进行音乐游戏时用上节课游戏讨论引入，而将近25﹪的教师纯粹不做引入，直接进入游戏。

图一教师游戏导入使用的策略调查图

而对咸宁市通城县多所幼儿园游戏指导过程中教师策略进行调查显示，78﹪的教师认为需要游戏策略，但是策略引导利用材料引导的只占8﹪，教师直接提示的引导策略占到28﹪，用幼儿讨论来引导的有40﹪.甚至22﹪的教师认为不需要策略引导。

图二教师游戏指导策略调查图

2、教师认为音乐游戏作用调查

以咸宁市通城县为例，调查结果表明，60﹪的教师认为使学生的游戏更具有教育价值才是介入学生音乐游戏的根本目的，59﹪的教师认为调节学生的情绪是介入游戏的教学手段，55﹪的教师选择了利用音乐游戏来帮助学生解决学习困难，52﹪的教师选择了利用音乐游戏对学生的应用知识能力状况进行了解，百分之四十的教师应用音乐游戏对学生的不规范行为进行纠正，30﹪的教师选择了利用音乐游戏增加成人与学生互动的机会。

而在最重要的一项选择中，有90﹪的教师认为让学生进行音乐游戏将对教学起到更大的辅助价值。

图三咸宁市通城县教师认为音乐游戏作用调查图

3、教师掌握音乐游戏的途径调查

以咸宁市通城县为例，调查显示有60﹪的教师认为有必要加强游戏的设计能力，70﹪的教师认为有必要加强组织游戏能力，80﹪的教师认为有必要加强音乐素养。

教师自身不断地学习能提高音乐游戏在教学效果，同时学校及教育主管部门应该多给老师提供钻研进修的机会。

调查发现，73﹪的教师通过自己摸索和同行观摩掌握音乐游戏的知识和经验，约25﹪的教师接受专家指导获取有关知识和经验，另有2﹪的教师音乐游戏知识来源于自学。

表一咸宁市通城县教师掌控音乐游戏能力调查表

有必要加强游戏的设计能力。

有必要加强组织游戏能力。

有必要加强音乐素养。

通过自己摸索和同行观摩掌握音乐游戏的知识和经验。

接受专家指导获取有关知识和经验。

音乐游戏知识来源于自学。

60﹪

70﹪

80﹪

73﹪

25﹪

2﹪

（二）教师运用游戏策略所存在的问题

从调查研究看，目前教师组织音乐游戏存在如下问题：

1、教师对学生游戏的主导性过强

教师游戏导入使用策略单一，仅局限于讨论上次游戏的内容，有的甚至不做指导。

目前教师对幼儿游戏存在很强的主导性，他们把自己的主管意识太多的加入孩子的游戏中，这种表现为主动的、高频率的介入，过多的介入会影响孩子对于游戏的享受过程。

虽然幼儿游戏过程中需要教师的指导，但是毕竟他们需要一定的自主空间。

造成此现象的原因在于传统的教学模式的主导地位，以及教师受传统教育思想理念的制约。

2、教师设计、组织音乐游戏的能力较差

组织能力以及对于音乐的掌控力时进行音乐游戏时对教师的最基本要求。

良好的组织和掌控能力能提高音乐游戏水平，也能提高教学质量，对于孩子们的音乐策略掌握有很大帮助。

原因可能在于音乐教师素质低下，学校政府不注重教师能力的提高培训等，教师自身也存在倦怠心理。

3、音乐游戏实施频率较低，形式单一

文章对咸宁市通城县几所幼儿园进行调查研究发现，音乐游戏频率低,时间短，形式单一。

从形式上来看，也仅限于律动、唱歌等形式，表现形式较为单一。

而且游戏的时间一般比较短，通常仅限于十几分钟，甚至更少，而且选择引导人与分队方面不能快速到位。

游戏的讲解不到位，不能使学生充分领悟，游戏的领导不规范，有欠缺。

教师知识面的开阔性差，对音乐游戏的注重不到位，是造成这一问题的根本原因。

4、其他问题

文章对咸宁市通城县几所幼儿园调查研究发现，音乐游戏的选择选不能在良好的教学计划相下进行，没有计划没有目的地进行。

场地器材的准备不够严密，不能提前做好场地器材的准备工作。

主要原因在于上级部门对教育的淡化态度和资金支持度较低。

分析以上问题，造成目前音乐游戏问题的原因可能是多方面的。

其一，就音乐游戏本身的特点而言，音乐游戏不是纯粹的游戏，是融入了音乐性特点的游戏。

音乐游戏的灵魂是音乐，音乐游戏只是手段.必须伴随音乐进行音乐游戏才能实现音乐教学的目的。

其二，就校方或者教育机构忽视音乐游戏，甚至音乐课也没有被重视，其三，就教师而言，传统的老师教学生学仍然是音乐教学的主要方式，音乐游戏对课堂效率没有人认真研究过。

特别农村音乐教师，没有专职的音乐教师的素质，加上幼儿无知的弱势，音乐游戏的实施很难进行。

三、提升教师音乐游戏运用策略建议

（一）基于学生自身需求，降低游戏中教师主导性

与成年人相比学生年龄小自身特点明显：

幼儿参与性较强，自主发挥欲望强，敢于想象，敢于表演，敢于表现，对动作没有固定的格式化，所以本人的做法是从孩子的发育角度来进行音乐游戏的选择，根据学生身体的发育特点考虑音乐游戏阶段的音乐教学。

文提供建议供同行们参考借鉴。

1、教师帮助孩子选择不同的游戏形式

独唱齐唱接唱，可以适用于高年级学生，对唱如《两只老虎》，合唱如,《小星星》。

适用于低年级学生，领唱齐唱，轮唱则适用于有一定技巧的学生。

2、教师用不同的技能提高孩子音乐游戏的兴趣

兴趣是最好的老师。

教师要调动学生的极积性，需要多方面的引导，利用多种手段的音乐游戏提高学生的求知欲，借音乐游戏尽力尽量展示学生才华，即使学生显现不够好也要给予赞赏和鼓励。

比如从歌词创编开始设计如：

《表情歌》。

帮助孩子一般以唱歌为主，伴随角色游戏、律动等形式出现。

比如，演唱歌曲“monkeyjump”，学生学会后可以展现自己。

又如从故事讲述开始的设计如《迷路的小花鸭》。

帮助孩子掌握了最基本的技能技巧外，表达好情感。

从歌词朗诵开始的设计如：

《欢乐颂》，要让孩子在词与曲中体验以“情”带声。

给学生讲“情”是除了前面提到的技能方法外，更重要的教学手段。

给学生讲“情”听有动感的乐曲，歌词。

给学生讲“情”通过器乐的演奏来获取音乐知识，课堂知识。

从而使孩子在学习中在游戏中更好地做到“以情带声，声情并茂”。

教师在音乐游戏中要注意纠正唱歌过程中出现喊叫，小孩好胜心强，想表现自己，想大声喊叫，教师要引导孩子自然歌唱，依序而唱，引导孩子不要攀比。

教师在音乐游戏中要注意小孩子你赶我追唱起歌来像赛跑的节奏调整，用不同的方式给背景音乐来改变学生扭曲歌曲本身节奏，变了调式的现象。

教师要把握好调性以及音高，及时给孩子们定准基调，配合适合学生的嗓音。

3、从动作，图文，朗诵，情景表演等方面引导唱歌游戏

歌曲《头发肩膀膝盖脚》歌词直接描述动作过程，简单多重复，特别富有动作性。

教师在应用此旋律做音乐游戏时要教学注重旋律、节奏。

又比如教师在应用《一只哈巴狗》来引导音乐游戏时可以将孩子们带到院子，宽敞的场地和室外的环境有助于尽情展示小狗的情景表演，边唱歌边演戏。

如：

《欢乐颂》可以带领孩子朗诵后在演唱。

（二）增强教师音乐游戏设计组织能力

音乐和游戏在音乐游戏中是相辅相成相互促进的。

游戏不仅受音乐的指挥控制，而且需要教师的设计和组织，才能使儿童更形象具体地感受音乐和理解。

教师需要设计音乐游戏动作，借助音乐游戏帮助孩子获得一定的情绪情感体验。

比如，教师可以设计用声音的音响结合舞蹈的艺术游戏来传达思想感情游戏。

人的身体姿态比如兔跳鸭走猫爬鸟飞都可以在音乐游戏中来传达思想感情。

因此，设计并教会孩子用动作造型来进行音乐游戏，能让儿童更喜欢接受课堂和知识。

其次教师可以设计动物动作造型，随音乐进行的身体游戏，发掘学生手舞足蹈的本领。

教师还可以组织学生舞蹈游戏，还可以组织学生模仿成人游戏：

笑逐颜开地采果子、喜形于色地采茶、认认真真地缝衣服等，也能帮学生体验生活，体验知识用于生活的快乐。

提高学生日常游戏的身体动作训练，让学生发展想象力表演刷牙洗脸，发挥动作表现力表演跳绳敲锣打鼓，让音乐游戏成为表达情感最自然的方式。

为学生