部编教材六年级语文上册第一单元教学设计.docx

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部编教材六年级语文上册第一单元教学设计

部编版六年级语文上册

第一单元教学设计

1、教材说明

1、单元主题

本单元以“触摸自然”为主题，选编了四篇课文：

《草原》描绘了内蒙古大草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，作者将自己对人生的思考寄寓在平凡的自然景物之中；《古诗三首》分别描述了月夜下的建德江、下雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的角度描画了四季更迭花开花谢的现象。

四篇课文题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

2、语文要素

本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”，它主要有三个要义：

一是打开想象，将所读内容还原成画面，能身临其境的去阅读体验；二是由所读内容联想到自己的生活经验，与作者的感受产生共鸣；三是由此及彼，由课文内容产生相似的联想。

本单元的课文都采用了“情景交融”的表现方式，教学的落脚点应放在作者是如何借助事物展开联想、以“景语”表现“情语”的。

3、习作

本单元的习作是“发挥想象，把自己变形后的经历写下来”要求学生将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”的策略，把奇妙的经历写的详细一些。

2、教学目标

1、会写22个生字、37个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵古诗词和指定的课文段落，默写《西江月.夜行黄沙道中》。

3、能想象课文所描述的景色，感受文中丰富的想象，体会表达的情感，读出自己的感受，领悟作者表达上的特点。

4、根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细；运用修改符号修改自己的习作。

5、交流由文章内容想开去的方法；体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

三、课时安排

约11——15课时

1、草原

教学目标：

1、正确认读本课生字，理解“一碧千里、渲染、勾勒”等词语。

2、想象草原美景，品味语言精妙，学习写景中抒情的表达方法。

3、感受内蒙古的民族风情，体会“蒙汉情深”、民族团结的思想感情。

第一课时

一、整体感知，理清文脉

1、谈话激趣

（1）背诵描写草原的古诗《敕勒川》，说说草原给你留下的印象。

（2）课件播放草原图片。

（3）引入课题

1961年的夏天，老舍等20余名作家、艺术家。

应邀到位于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问，老舍先生记下了进入草原的所见、所闻、所感。

2、整体把握

（1）学生按要求自由朗读课文：

把课文读正确、读通顺，想一想课文是从哪些方面去写草原的？

（2）词语认读，理解“一碧千里、渲染、勾勒”等词语

第一组：

描写草原风光的

一碧千里绿毯翠色欲流渲染勾勒奇丽迂回境界

第二组：

描写人物活动的

衣裳襟飘带舞拘束羞涩摔跤

第三组：

参观后的感受

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

（3）梳理文章脉络

课文从草原美、人情美两个方面去写草原的。

3、还原想象，欣赏画面

1、还原想象

（1）默读第1自然段，圈画出描写的景物。

想一：

如果你是个小小的摄影师，你会从哪些角度去选景？

把相关的词句用直线画出来，试着给画面取个题目。

（要点：

蓝天小丘羊群骏马大牛）

（2）交流选取的画面

草原----一碧千里图

羊群----悠闲散步图

小丘----柔美翠色图

骏马、大牛---静立图

2、体味表达

（1）指名读第1自然段，思考：

这一段除了描写草原的优美风光，还有哪些句子写出了作者的感受？

在写景中融入感受有什么好处？

（要点：

作者初入草原，极目远眺，天地相连，浑然一体，使人心旷神怡，所以不禁想高歌，想低吟，欲坐、欲立，由此景而产生的热爱草原之情跃然纸上。

写景不仅要描写目之所见、耳之所听，更要关注心灵的内在体验。

在写景中融入感受，能使情与景融为一体，更能表达作者内心的独到的感受。

）

（2）再从课文中找到其他类似的句子，交流、朗读。

3、抒发感受

当你置身于草原这样的美景之中，你想说什么，想做什么呢？

把你最深的感受用一段文字写出来。

四、作业

1、练习背诵第1自然段。

2、书写生字。

第二课时

1、聚焦场面，体味风情

1、提要概括

草原风光美，草原人情美。

自由朗读第2--5自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？

试着用小标题概括。

（要点：

远迎、会见、款待、话别）

2、体味感情

作者亲身经历了这次在草原的参观访问，他不由得赞叹“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你是怎么理解这句话的呢？

课文哪些地方体会到“蒙汉情深”？

用直线画出相关的句子。

要点：

（1）远迎人多、盛装、心情急切

（2）会见“热乎乎的握着”

（3）款待载歌载舞

（4）话别假如你是客人，你会说什么？

假如你是主人，你会说什么？

3、联系生活

“蒙汉情深”，这是多么生动的画面！

生活中你也有过与别人惜别的经历吧，说清惜别时的情景，表达依依惜别之情。

2、拓展阅读

1、学生阅读老舍《内蒙风光》中的相关内容。

扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。

多么优美呀！

它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格,幽美的迷人。

它四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只有那么静静地在青天下绣成一个翠环。

环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。

几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，却看不见牧童。

也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。

河岸是绿的，高坡也是绿的。

绿色一直接上了远远的青山。

这种绿色使人在梦中也忘不了，所谓“陶醉”，也许就是这样吧?

2、交流：

以“我读出了景色美”，“我读出了语言美”，“我读出了情感美”为话题欣赏上述段落。

三、作业

完成《练习册》相关内容。

2、丁香结

教学目标：

1、学会本课生字，正确、流利地朗读课文。

2、联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香的形象美；理解、感悟作者寄寓在丁香中的人生态度，分享作者的人生体验。

3、品味、积累文中富有新鲜感的语言，增强语感，受到审美熏陶。

第一课时

1、解题导入，整体感知

1、解题导入，初识丁香

（1）出示花草树木及其象征意义图片：

同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？

古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。

今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。

（2）课文是怎么描写“丁香结”的？

（相机学习生字“蕾”“襟”，理解“丁香结”指的是丁香花的花蕾。

）

（3）看一看：

出示“丁香结”和“盘花扣”图片。

（通过对照，体会比喻之贴切。

）

2、默读全文，思考：

课文哪些自然段是写“丁香结”的，除了“丁香结”，还写了什么？

3、交流：

（1）梳理出文章脉络：

前半部分写丁香花，后半部分写丁香结，大致是按“赏花---悟花”的思路展开的。

街旁丁香图、校园丁香图、斗室丁香图、雨中丁香图---雨中丁香结：

不解、恍然、感叹

（2）你认为哪些字的音节、书写需要提醒同学呢？

（读音：

参差、单薄、拙；书写：

薄、幽）

二、想象画面，品味语言

1、评一评：

朗读第1自然段“街旁丁香图”：

体会课文语言之妙，通过朗读表现想象到的画面意境。

要点：

（1）“呈出两片雪白”，不仅写出了颜色，还表现出盛放的姿态。

（2）“探”写出了半树丁香动人的姿态，和“窥”连用，赋予丁香人的情感。

（3）“星星般的小花”，简洁的比喻既写出花小的特点，又写出了花密，和“缀满”呼应。

2、品一品：

自读其他四幅丁香图，边读边想象画面，在你认为生动有新鲜感的词句旁做批注，写写自己的感受。

（用词精准、贴切、丰富）

3、说一说：

纵观几幅画面，说说作者是从哪几个方面写丁香的？

要点：

颜色、姿态、形状、香味

第二课时

一、再读画面，体会情感

1、读一读：

再读几幅“丁香图”，用心感受，你从中读到了作者怎样的情感？

要点：

（1）丁香给作者带来欢愉，作者对附近的丁香产生了很深的情感；

（2）古诗词以及微雨中的丁香独特的美，让作者觉得丁香应该和微雨联系在一起的；（3）丁香让作者产生了丰富的想象。

2、悟一悟：

“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？

结合生活实际，谈谈你的理解。

要点：

丁香结象征着生活中化解不开的烦恼、愁怨。

“结”是解不完的，人生的问题也是解不完的，这是人生的常态，要坦然面对。

如果人生没有任何困难，反而缺少起伏，太平坦无味了。

3、比一比：

阅读课后“阅读链接”，你发现在古人的诗词中，“丁香结”都和什么联系在一起？

将古人的感叹与作者的感叹进行对比，你对作者产生了怎样的印象？

要点：

古人惯常借丁香喻愁怨；作者反其道而行之，新颖的立意体现出作者开阔的胸襟，积极的人生态度。

4、认识作者宗璞。

2、拓展阅读，迁移运用

1、练一练：

自读宗璞散文《紫藤萝瀑布》，由内容想开去。

任务：

（1）边读边想象“眼前的紫藤萝”和“十几年前的紫藤萝”两幅画面，结合具体语句说说感受。

（2）联系写作背景，想一想：

紫藤萝引发作者对人生怎样的思考？

结合生活实际，谈谈你的理解。

要点：

文章写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，他非常悲痛。

眼前紫藤萝的繁盛、茂密和十几年前紫藤萝的稀疏、伶仃形成了巨大的反差。

作者从花儿自衰到盛的现象，感悟到人生的美好和生命的永恒，她认为生命是充满希望的。

人生中遭遇各种不幸，应以积极、奋勇向前的乐观态度面对。

（4）比较《紫藤萝瀑布》和《丁香结》，你发现它们有什么共同之处呢？

要点：

作者对景物的描写非常细腻，饱含情感，由景物自然引起抒情议论。

两篇文章都借生活中的平凡事物表达了积极的人生态度。

小结：

在宗璞的散文中，那些傲然开放的丁香、紫藤萝等平凡之物，她擅长以这些看似平凡而卑微的生命阐释深刻的人生领悟。

通过对景物的描写，抒发内心的情感，阐述一定的哲理，这种写作方法叫借景物抒情明理法。

2、小练笔：

读了这两篇文章，你有没有联想到生活中一些事物？

它们对你有什么启发。

请你学习借景抒情明理法写一个片段，注意要抒发内心情感，阐述一定的道理。

3、古诗三首

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背课文；默写《西江月.夜行黄沙道中》。

2、学会本课3个生字，理解古诗词的意思。

3、由所读的作品想开去，想象诗句描绘的画面，体会作者的感情。

第一课时

1、谈话导入，初读诗词。

1、谈话导入，揭示课题。

祖国的山川湖海、自然风光常常让人诗兴大发，这一类的诗词佳作有多少，今天我们就学习这样一组诗。

2、初读作品，读正确都熟练。

（1）自读古诗词三首，要求：

都准字音，正确断句。

（2）指读，正音、识字，指导停顿、节奏。

要点：

①识字：

记住字形----德、鹊、蝉，读准字音---“见”同“现”。

②正确停顿，读准节奏；读正确、熟练。

③知道前两首是诗，后一首是词，了解词牌名。

2、了解文意，体会诗情

1、学习《宿建德江》

（1）听朗读，学生想象画面；读着诗句，你仿佛看到了什么？

要点：

诗人所做---天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；诗人所思---诗人满腹愁绪，无心入眠；诗人所见---天低树、月近人。

（2）品读新“愁”：

诗中哪个字眼最能打动我们、感染我们？

①由“愁”字想开去。

结合已有积累和已有体验想开去。

感受孟浩然的羁旅之苦，“愁新”即“新愁”，此刻孟浩然的“新愁”是什么？

从“客”字看出是“思乡之愁”。

联系其他作者的类似作品，体会孟浩然的思乡之愁。

②走近“月”的意象

诗人孤身一人，只有谁陪伴他？

他的满腹愁绪又只能向谁诉说？

了解“月亮”这一意象在古典诗词中的象征意义。

（3）有感情的朗读、背诵。

①尝试带着体会到的诗人的愁绪，用缓慢、低沉的语调朗诵全诗。

②借助插图，练习背诵。

③借助板书，练习背诵：

诗人所做---所思---所见

（4）小结学法：

回顾学习过程，提