双龙镇九年级化学上册第四单元自然界的水教案.docx

双龙镇九年级化学上册第四单元自然界的水教案.docx

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双龙镇九年级化学上册第四单元自然界的水教案

爱护水资源

教学内容

第4单元课题1第

（1）课时上课时间：

月日统编课时：

NO.

教学目标

学习目标

教学目标

1.明白世界和我国的水资源状况。

2.能用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

3.养成有节约用水和爱护水资源的意识。

1.了解水资源的重大意义和它的分布、现状。

2.了解水资源在开发利用中存在的问题。

3.明确如何合理利用和保护水资源。

重点难点

1.水资源的现状、分布；造成水资源污染的原因。

2.合理利用和保护水资源的紧迫感和责任感。

教学环节

学生学案

教师导案

预

习

一、独学（分钟）

【知识点一】人类拥有的水资源

自我研读P68—70页相关内容

1.图片感知

（1）观察课本P68面上的内容以及图4-1，自己总结出水资源丰富的原因：

。

（2）观察课本P69面上的内容以及图4-2，P69面图4-3，自己总结出水资源短缺，特别是淡水资源短缺的原因：

。

（3）观察课本P70面上的内容以及图4-4，P70面图4-5，知晓世界和我国水资源分布不均匀。

比如：

我国水资源分布情况可以概括为：

（）多（）少，东多西少。

2.上网查阅新疆为何盛产葡萄的原因？

？

一、高效导入、激发参与（分钟）

二、互学（分钟）：

【知识点二】爱护水资源

自我研读P70—71页相关内容

1.图片感知

（1）观察课本P70面上的内容以及图4-6、图4-7，了解水是一切生命体生存所必需的物质，我们必须爱护水资源，一方面要

节约用水，生活中具体的措施有哪些？

。

（2）观察课本P71面上的内容以及图4-8、图4-9，我们必须爱护水资源，另一方面要防治水体污染。

水体污染的来源主要有哪些？

。

2.水体污染，不仅影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统，还会直接危害人体健康，如何防止水体污染呢？

二、调控课堂、个别点拨（分钟）

展

示

三、质疑（分钟）

通过互联网调查了解水污染和治理的事例，思考下列问题

1.水污染的主要途径和污染物有哪些？

2.举例说明水污染易，治理难。

三、任务分配、精选展点（分钟）

四、点拨（分钟）

1.可以结合课本和互联网进行查阅为何爱护水资源？

怎样防治水体污染？

2.民间流传一首顺口溜：

五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质败坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代拉稀生癌......由于人口急剧增长，社会经济的飞速发展，自然因素等导致可利用的淡水资源越来越少了，我们应该怎么做呢？

四、激励评价、点拨追问（分钟）

反

馈

五、小结（分钟）

水资源的保护和利用应遵循的原则：

减污、循环、再用！

五、指导方法、建构体系（分钟）

六、拓展（分钟）

1.课外独立完成练习册上的作。

2.通过互联网找到国家节水标志和节水徽记，谈谈你对该标志的理解以及由此获得的启示。

3.课后竞猜

（1）地球的表面积约有多少覆盖着水？

（2）地球上最大的储水库是什么？

（3）淡水只约占全球总水储量的多少？

（4）海水中含有的化学元素大约有多少种？

（5）中国湖河水资源量居世界第几位？

（6）世界人均水量最多的国家是哪个？

（7）中国人均水量约占世界均值的多少？

（8）我国人均水量最多的省是哪个省？

（9）世界水日是几月几号？

（10）世界上有多少人处于缺水状态？

（11）南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水制约，请问是将哪里的水调往北方？

六、分层布置、帮扶跟踪（分钟）

板书设计

修建水库、跨流域调水

缺水的原因水资源的保护和利用

自然原因

1.

全球可真正有效利用的淡水资源少

2.分布不均（时间和空间）

人为原因

3.

人口增长、社会用水量激增节约用水

4.水资源严重采用各种措施预防和治理水污染

5.森林破坏严重退耕还林、退湖还田、植树造林

教学反思

链接资源

水的净化

教学内容

第4单元课题2第

（1）课时上课时间：

月日统编课时：

NO.

教学目标

学习目标

教学目标

1.了解自来水厂和生活中常见的净水方法。

2.掌握过滤的具体操作注意事项以及操作出错的原因。

1.了解纯水与自然水的区别；认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

2.通过调查、实验等活动，培养学生收集处理信息和归纳总结能力。

重点难点

1.沉淀、过滤和吸附等净化水的方法。

2.过滤操作技巧。

教学环节

学生学案

教师导案

预

习

一、独学（分钟）

【知识点一】自来水厂的净化水过程

自我研读P74页相关内容

⑴图片感知

观察课本P74面图4-14，根据图尝试自己总结出自来水厂净化水的基本流程（注意先后顺序，并能尝试指出每个过程所起的作用），再用自己的语言向同学做大致介绍。

⑵智力快车

以上总结出的四大净水方式，属于物理变化的有哪些？

属于化学变化的有哪些？

一、高效导入、激发参与（分钟）

二、互学（分钟）：

【知识点二】过滤：

是化学实验中分离混合物的常用方法。

过滤实验——学法指导：

认真阅读课本P75面的内容。

根据教师分发的实验仪器完成下列两组实验。

（实验仪器：

药匙、铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒）

每大组分两组学生动手实验

1.实验【4-1】

仔细观察实验现象，将现象记录在课本表格中

2.实验【4-2】

同学们认真按照教材中的实验操作步骤，参考图4-16进行有目的性的探究。

实验【4-2】探究

A.在你做的过滤实验中，有几个操作关键点？

B.你的实验顺利吗？

如果过滤后的液体仍然是浑浊的，那么可能的原因有哪些呢？

C.实验中用到的玻璃棒分别有什么作用？

【知识点三】吸附：

是化学实验中分离混合物的常用方法。

（研读P75页最后一段）

二、调控课堂、个别点拨（分钟）

展

示

三、质疑（分钟）

1.如何制作过滤装置。

2.如何理解“一贴、二低、三靠”。

3.过滤后滤液仍然浑浊的原因及过滤速度慢的原因。

三、任务分配、精选展点（分钟）

四、点拨（分钟）

1.可以结合实验步骤找出操作中的关键点，概括为：

一贴二低三靠

2.可以根据实验操作，找出实验中的实验注意事项，并分析可能出错的原因。

四、激励评价、点拨追问（分钟）

反

馈

五、小结（分钟）

今日心得：

今日不足：

五、指导方法、建构体系（分钟）

六、拓展（分钟）

右图是某同学用来除去水中难溶性杂质采用的过滤操作装置图。

试回答：

（1）写出标号仪器的名称：

a，b，c

（2）图中存在的三处明显错误是：

①

②

③

（3）过滤操作可以除去水中的杂质。

（4）在过滤操作后，若得到的滤液仍然浑浊，分析其可能的原因：

①

②

③

为了探究“水的净化”过程，某实验小组从护城河中取了水样，观察到：

A.水样呈黄色，有异味B.水样浑浊，有固体小颗粒。

现对水样进行如下处理：

⑴向水样中加入明矾搅拌溶解，静置一段时间后，进行（填操作名称），除去固体小颗粒，再向滤液中加入活性炭，利用其性除去水样中的颜色和异味，该过程属于变化（填“物理”或“化学”）。

六、分层布置、帮扶跟踪（分钟）

板书设计

水的净化

加絮凝剂

1．自来水厂净水过程：

取水沉淀过滤吸附消毒净水

2．过滤：

1，过滤的原理：

将液体和不溶于液体的固体分离开来的一种方法。

2.过滤操作的注意事项：

“一贴二低三靠”

3.过滤后滤液仍然浑浊的原因：

滤纸破损；液面高于滤纸边缘；承接滤液的烧杯不干净......

4.生活中利用过滤原理的实例：

茶杯中的过滤网；捞饺子的漏勺；药袋；下水道的铁网......

教学反思

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水的净化

教学内容

第4单元课题2第

（2）课时上课时间：

月日统编课时：

NO.

教学目标

学习目标

教学目标

1.掌握硬水与软水的鉴别方法。

2.掌握如何降低水的硬度的方法。

3.认识蒸馏实验操作。

1.了解硬水与软水，认识蒸馏的净水方法。

2.通过对净化水方法的学习，能够回家自制简易净水器。

重点难点

1.硬水和软水的区别。

2.蒸馏操作技巧。

教学环节

学生学案

教师导案

预

习

一、独学（分钟）

【知识点一】软水和硬水

自研课本P76-77面的内容。

概念辨析：

阅读P76面的内容，用红笔标记出硬水和软水的概念，并找出两者的不同之处。

动手实验：

阅读P76面实验4-3，找出实验的主要步骤，自己动手完成实验，完成实验现象和结论。

实验拓展：

运用你的智慧思考硬水和软水的区分方法除了肥皂水外，还有什么别的方法吗？

请详细说出方法及现象（自我设计表格，包含实验步骤、实验现象、实验结论三方面内容，语言中要体现“控制变量法”）

一、高效导入、激发参与（分钟）

二、互学（分钟）：

观察演示实验：

阅读P76面实验4-4，参照图4-20，找出实验的主要步骤，回答下列问题：

1.蒸馏实验操作中用了哪些仪器？

2.蒸馏的原理是什么？

3.在硬水中加几粒沸石的作用是什么？

4.为什么要弃去开始馏出的部分液体？

5.最后用什么可以比较蒸馏前后水的硬度变化？

二、调控课堂、个别点拨（分钟）

展

示

三、质疑（分钟）

水的蒸馏实验

①：

冷水从上口进还是下口进？

为什么？

②：

蒸馏烧瓶为什么要垫石棉网？

③：

蒸馏瓶中加入少量石子有何作用？

④：

在水的蒸馏过程中水的状态有哪些变化？

属于物理变化还是化学变化？

⑤：

应用：

如果我们日常生活中长期饮用蒸馏水，这样做法好不好？

为什么？

三、任务分配、精选展点（分钟）

四、点拨（分钟）

A.可以结合实验总结出软水和硬水的区别；

B，根据定义找出硬水软化成软水的方法。

四、激励评价、点拨追问（分钟）

反

馈

五、小结（分钟）

今日心得：

今日不足：

五、指导方法、建构体系（分钟）

六、拓展（分钟）

在实验室可用如图所示装置制取蒸馏水。

回答下列问题：

（1）写出下列仪器的名称：

a．；b．；

c．；d．。

（2）制得的蒸馏水在中；装置中的冷

却水经过d仪器的方向如图所示，如果改为从

上端流入、下端流出则不行，其原因是：

。

（3）用此方法制蒸馏水时，要在烧瓶中加入几粒

　　　　　或　　　　　，以防止加热时出现　　　　现象。

（4）实验过程中水发生的是（选填：

“化学”或“物理”）变化

（5）在e中得到的水是硬水还是软水？

用什么可以区别？

六、分层布置、帮扶跟踪（分钟）

板书设计

1.概念：

一.硬水和软水2.区分：

a.加肥皂水；b.加热蒸发

3.危害：

生活和生产中

4.硬水软化的方法：

煮沸（生活中）；蒸馏（实验室）

1.所用仪器：

酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、冷凝管、导管、温度计...

二.蒸馏2.原理：

根据液态混合物中各成分的沸点不同而分离。

3.注意事项：

加沸石的作用？

为什么要弃去开始馏出的液体？

装置中的冷水为何要从下端进入。

教学反思

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水的组成

教学内容

第4单元课题3第

（1）课时上课时间：

月日统编课时：

NO.

教学目标

学习目标

教学目标

1.通过实验探究了解水的组成。

2.通过课本概念会分辨化合物、单质、氧化物。

1.通过水的电解实验探究活动水的组成。

2.通过自学、谈论等形式了解单质化合物的区别。

重点难点

1.通过实验探究分析水的组成

2.能够区分单质和化合物以及氧化物。

教学环节

学生学案

教师导案

预

习

一、独学（分钟）

【知识点一】氢气

自我研读P79页相关内容

1.氢气的性质：

你能总结出氢气的物理性质和化学性质吗？

（1）物理性质：

（提示：

从颜色、气味、水溶性、密度等方面总结）

（2）化学性质：

（提示：

从可燃性、燃烧现象等方面总结）

2.根据氢气的燃烧现象，概括氢气纯度的检验方法。

一、高效导入、激发参与（分钟）

二、互学（分钟）：

【知识点二】探究水的组成

学法指导：

认真阅读课本P80面的内容。

演示实验：

1.观看“水的电解实验”图像，可以从以下几个方面进行深入观察，并将你观察的结果下列问题：

（1）通电后电极上有什么反应？

（2）通电后正负电极上产生气体体积的差异，体积之比约为多少？

（3）实验中产生的两种气体分别是什么？

你是如何验证的？

（4）电解水的过程中加入少量硫酸钠或氢氧化钠的目的是。

实验结论：

水电解能产生和；水是由氢元素和氧元素组成的（宏观）。

（微观）在化学变化中，。

【知识点三】物质的分类概念辨析

群研P81面的最后一段内容

概念辨析：

在课本中勾画出“化合物”和“单质”的概念，找出它们之间的区别与联系。

二、调控课堂、个别点拨（分钟）

展

示

三、质疑（分钟）

1.回忆纯净物、混合物的概念，尝试用知识框架图的形式将“物质、纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物”这些概念之间的关系表示出来。

2.由一种元素组成的物质一定是纯净物吗？

可能是混合物吗？

三、任务分配、精选展点（分钟）

四、点拨（分钟）

1.可以根据电解水实验操作，找出实验中的实验注意事项，并总结出实验结论。

2.可以结合“纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物”的概念找出它们之间的区别；并能根据它们之间的区别会运用到具体题目中。

学以致用：

下列分别盛有不同物质的容器中，所盛物质混合物的是，纯净物的是，属于单质的是，氧化物的是（均填容器下的代号）

四、激励评价、点拨追问（分钟）

反

馈

五、小结（分钟）

我在本节课有哪些收获与疑惑？

五、指导方法、建构体系（分钟）

六、拓展（分钟）

1.课外独立完成练习册上的作业

2.现在有以下物质：

①氢气；②牛奶；③澄清的石灰水；④红磷；⑤水；⑥二氧化碳；⑦空气；⑧过氧化氢；⑨铁。

其中属于混合物的有（填序号）；属于纯净物的有；属于化合物的有；属于单质的有；属

于氧化物的有

六、分层布置、帮扶跟踪（分钟）

板书设计

物理性质：

通常是一种无色无味难溶于水的气体，密度比空气小。

一．氢气化学性质：

可燃性

检验方法：

P79面图4-23

现象：

2．电解水实验结论：

注意事项：

纯净物.......

3．物质的分类

混合物

教学反思

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化学式与化合价

（1）

教学内容

第4单元课题4第

（1）课时上课时间：

月日统编课时：

NO.

教学目标

学习目标

教学目标

1.了解化学式的意义；

2.掌握一些物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同含义。

1.了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。

2.通过化学式的学习，进一步认识元素和原子、单质和化合物的联系和区别。

重点难点

1.化学式的意义

2.物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同含义

教学环节

学生学案

教师导案

预

习

一、独学（分钟）

【知识点一】化学式的意义

自学指导1：

自研教材P83面第一自然段内容，用红笔勾画出“化学式”的定义中的关键词，并完成以下自研自探：

①知识点通关：

在下边写出几种常见物质的化学式。

氧气水氮气氯化氢

二氧化碳四氧化三铁高锰酸钾

②看图说话：

快速自研P83面图4-27“水”的四种涵义，从中找出规律，不看教材的情况下，在下边用笔“説”出这四种意义。

③知识探究，规律总结：

你能通过已学知识，结合本堂课所学，对各种“化学符号的意义”进行探究吗？

---说出“H、2H、H2、2H2”的意义；在探究化学符号的意义时你能总结出一些规律吗?

如元素符号前面的数字和元素符号右下方的数字意义是否相同？

等等

一、高效导入、激发参与（分钟）

二、互学（分钟）：

【知识点二】化学式的书写和读法

自学指导2：

认真阅读P84面有关“化学式的书写和读法部分”内容，在教材中勾画出书写原则的规律和注意事项。

①默读领悟：

首先默读完后，抠出关键性字眼，完成对化学式到底是如何写和如何读的大致理解，达到理解和领悟的程度。

（难点）

②会读会写：

在右边读出化学式，写出化学式，进行自我检测。

1.读法检测：

CO2P2O5Al2O3KCl

Fe2O3

Fe3O4KMnO4

KClO3

2.写法检测：

一氧化碳氯化钠五氧化二氮氮气氦气

规律总结：

根据“默读领悟”和“会读会写”两个环节，你能总结出化学式读法规律和写法规律吗？

形成文字，写下来。

化学式读写规律：

二、调控课堂、个别点拨（分钟）

展

示

三、质疑（分钟）

1.你能说出葡萄糖C6H12O6表示的意义么？

2.你分清化学符

号周围“aMb

”数字的意义了么？

（举例说明）

（1）化学式右下角的数字

（2）元素符号右上角的数字

（3）符号前面的数字（包括元素符号、离子符号、化学式）

三、任务分配、精选展点（分钟）

四、点拨（分钟）

可以先分析和解读教材P84面有关“单质”“化合物”的书写方法，每解读一条，都应该列举实例，要求讲解清晰。

如：

化合物读法：

一般从右向左读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种元素的原子个数。

注意：

金属元素+原子团

（1）金属元素+氢氧根——读作：

“氢氧化某”

如，NaOH读作：

氢氧化钠Ca（OH）2读作：

氢氧化钙

（2）金属元素+酸根——读作：

“某酸某”

如，CaCO3读作：

碳酸钙Na2SO4读作：

硫酸钠NaNO3读作：

硝酸钠

四、激励评价、点拨追问（分钟）

反

馈

五、小结（分钟）

我在本节课有哪些收获与疑惑？

五、指导方法、建构体系（分钟）

六、拓展（分钟）

1.课外独立完成练习册上的作业

2.2003年10月15日，中国“神州五号”飞船载人航天取得成功。

偏二甲肼是火箭推进器的常用燃料。

根据偏二甲肼的化学式C2H8N2，你知道那些信息？

①②；

③④。

3.用数字和化学符号表示：

（1）2个钙原子

（2）n个二氧化碳分子（3）5个氢分子

⑷2个磷原子____；⑸3个氢氧根离子____；⑹两个镁离子；

⑺3个三氧化硫分子；（8）2个硫酸根离子；（9）10个水分子。

4.写出下面氧元素符号周围数字“2”表示的含义

（1）O2

（2）2O

（3）2O2：

①左边的2表示；②右下角的2表示

（4）2O2-：

①左边的2表示；右上角的2-表示

六、分层布置、帮扶跟踪（分钟）

板书设计

1．化学式

1.概念：

用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

2.化学式的意义（由分子构成的物质而言）：

①2个宏观意义；②2个微观意义。

3.化学式前面的数字意义（由分子构成的物质而言）：

表示几个某分子

4.化学符号周围的数字意义：

5.化学式的写法与读法

教学反思

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化学式与化合价

（2）

教学内容

第4单元课题4第

（2）课时上课时间：

月日统编课时：

NO.

教学目标

学习目标

教学目标

熟记常见元素和原子团的化合价并能初步运用

通过对常见元素及原子团的化合价熟记，能利用化合价推求化学式

重点难点

熟记常见元素及原子团的化合价，能利用化合价推求化学式

教学环节

学生学案

教师导案

预

习

一、独学（分钟）

化合物有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。

【知识点一】化合价的规律（难点、重点）

自学指导3：

仔细阅读P84面和P85面有关“化合价”的内容，挑战自我，完成以下内容：

1.规律分类：

将表4-2中的化合价按一定规律进行分类，并试着编写能帮着记忆的化合价歌谣或顺口溜。

把它记下来，比一比，看谁编写的更好。

2.表格构建：

元素或原子团化合价是如何书写的，自我构建表格，比较它和离子书写的异同，要

有实例。

3.规律理解：

至少将P85面表格下面的文字即三点注意事项，至少默读三遍，红笔勾画出重难点，疑惑点，认真体会其中的涵义，为后面的应用做好准备。

每点请你列举实例。

实例：

一、高效导入、激发参与（分钟）

二、互学（分钟）：

【知识点二】化合价的应用

1.例题解析：

自研P86面例题，观察求出的化学式中各元素的化合价与各原子之间的个数关系，总结出根据化合价用十字交叉法写出化学式的方法。

举例说明：

2.求化合价：

“已知化学式中某些元素的化合价，你

能求出另外一些元素的化合价吗？

”带着这个问题，从教材P85面中的解题依据，并将这句话填写在以下空白：

举例说明：

二、调控课堂、个别点拨（分钟）

展

示

三、质疑（分钟）

1.你能完成已知化学式中的元素化合价求化学式的同类演练么？

已知铝的氧化物中的铝元素为+3价，氧元素为-2价，你能写出氧化物的化学式吗？

2.你能根据化学式求出某元素的化合价么？

（最

好能够不看书背着熟练运用）求元素化合价，并标在正确的位置

H2O2Na2OCuOKMnO4CO2N20Ca（ClO）2

三、任务分配、精选展点（分钟）

四、点拨（分钟）

1.可以用自己喜欢的方式将离子和化合价表示方法的不同点和易错点构建表格与全班同学交流、分享，展示过程中突出；

2.对于化合价的学习全班同学完成当堂中的内容，标注疑难，展示建议用分析法，使展示的每一题都清楚到位，使班上每一位同学都能听懂。

四、激励评价、点拨追问（分钟）

反

馈

五、小结（分钟）

化合价与离子符号的书写有一定的区别：

化合价

离子

表示方法

用＋1、＋2、－1、－2……表示标在元素符号的正上方（“1”不省）

用＋、2＋、－、2－……表示标在元素符号右上角（“1”省去）

实例

＋1－1－1＋2

Na、Cl、OH、Ca

Na＋、Mg2＋、Al3＋、Cl－、SO42－

联系与区别

同种元素（或原子团）的化合价和离子电荷通常在数值上相等，位置不同，正、负号的写法不同。

注意：

化合价数头上戴，离子符号歪扎辨（化合价价数等于离子所带电荷数）

五、指导方法、建构体系（分钟）

六、拓展（分钟）

1.课外独立完成练习册上的作业

2.（10龙岩市）冲洗照片时，需将底片浸泡在大苏打（Na2S2O3）溶液中，使影像固定下来，这一过程叫“定影”。

大苏打中硫元素的化合价为（）A、0B、+2C、+4D、+6

3.下列物质中，其中一种物质所含硫元素的化合价与其他三种物质不同的是（）A、H2SB、SO2C、H2SO3D、Na2SO3

4.根据元素（或原子团）的化合价，写出下列化合物的化学式：

氧化镁氧化铁氧化铝氯化铵硝酸铵硫酸铵