课题申报书基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究.docx

课题申报书基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究.docx

《课题申报书基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报书基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究

课题名称：

基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究

关键词：

数字化校园教学资源开发策略有效应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

综合实践

研究类型：

综合实践

预期研究成果：

立项号：

113120187

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状述评

近年来，“以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展”已成为学校加快发展不可缺少的有效途径。

而在教育信息化建设中，教学资源的建设、开发与应用问题，是实现教育信息化的重点之一，越来越受到各方面的重视。

在教学资源建设与开发方面，国内外众多学者已从认识、途径、意义等问题从理论层面进行了深入的分析和探讨，也有很多学校和研究机构进行了相关的实践应用研究。

但是，当前教学资源建设、开发与应用也出现了不少困惑：

资源的建设与开发等同于在互联网上下载素材、试题、课件等；深入到校本建设与开发制度、机制缺乏；教师各自为阵，共建共享意识不强；教学资源的管理被忽视，等等。

这些问题都有待于实践研究中解决。

数字化校园建设最近些年在许多学校如火如荼的展开，广大学者对数字化校园建设内涵、意义都有较多的研究。

据研究调查，在建设中，“重硬件轻软件、重搭建轻应用”现象比较常见。

因此，为了促进数字化化校园的软件建设与应用，丰富基于数字化校园的各类资源应该是必不可少的。

基于上述认识，我校拟开展《基于数字化校园的教学资源开发策略与有效应用研究》，通过本课题的研究，探索促进我校校本教学资源开发与应用策略，进一步完善数字化校园建设与应用。

2、选题意义和研究价值

①本课题的名词及概念

教学资源：

比较完整的教学资源概念应该指凡能支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的各种条件性、素材性因素都是教学资源。

但是，由于很多教学资源并不一定直接进入课堂教学，不能直接为学科教学所引用，不能直接进入学生学习活动范围或成为活动的对象。

所以，本课题所指的“教学资源”特指能够直接为教师的课堂教学和学生学习服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料。

数字化校园：

数字化校园是以高度发达的计算机网络为基础，利用信息化手段，实现从环境、资源到活动的全部数字化，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

在数字化校园的应用方面应更注重资源建设。

开发的策略：

主要是指为了达到使教师科学、积极、持续的参与教学资源的开发而制定的方案集。

同时，也包括根据校本的特殊状况而制定的行动方针政策。

有效应用：

主要指教学资源的共享中，结合实际的教学需要，对原有的资源进行“二次开发”（而不仅仅是“拿来”）和综合应用，使教学资源更有效的服务与教学。

②选题意义和研究价值

本课题属于开发应用型课题，研究的主要意义在于：

第一，可以促进教师对新课程理论的学习，更新教育理念。

在课题研究过程中，教师需对课程资源的基本概念进行辨析和理论澄清，进一步认识课程资源与教学资源的关系。

在传统的教学观中，教师仅仅是教材的实施者。

新的课程观则倡导“教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者、开发者”。

教师应当具有主动诠释课程、开发课程的能力。

所以，我们试图通过对本课题的研究，提高教师开发和运用教学资源的意识，提高教师的校本教研的能力，促进教师的个性化发展，重构教育理念。

第二，开发和建设能真正为教学服务的校本教学资源库。

我校教师目前对教学资源需求迫切，因此我校需要建设一个由广大教师参与的教学资源库，使它服务于教师，服务于教学。

第三，促进数字化校园的应用与建设。

一方面，由于本课题中的教学资源运行于数字化校园平台，教师对资源的开发和应用均通过数字化校园平台进行，显然可以促进数字化校园平台的应用；另一方面，教学资源库的建设也数字化校园建设的一部分，这也可以带动数字化校园其他功能的开发和利用，从而使我校的数字化校园平台发挥它应有的功能，促进教育信息化的发展。

第四，帮助教师积极共建共享教学资源，改善以前的教学资源各自为阵，优秀资源无法充分利用的局面。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

通过本课题的研究，改善我校数字化教学资源短缺的问题，提高教师开发教学资源的能力，强化资源共建共享的意识。

2、研究内容

①促进教学资源库有效应用的数字化校园平台功能模块的开发设计。

②优秀的校本教学资源开发与应用案例的分析及方法提炼。

③研究促进教师自觉、主动开发和应用基于数字化校园平台的教学资源库的策略。

3、主要观点

①教学资源建设与开发，应主要以教师、学生为服务对象。

对于教师来说，只要有适当的机制和环境，就能促使教师根据教学的需要，组织、丰富和更新教学内容，并按照自己的教学方式进行设计来丰富教学资源，使教师成为资源的开发者和使用者。

②合理的基于数字化校园的教学资源库结构和科学的管理方法，以及便捷的功能模块和数字化的环境能促进教学资源的共建共享。

③研究教学资源的设计、开发、管理、使用的理论能更新教师的课程理念，促进教师的校本教研。

4、创新之处

本课题关注的是如何在数字化校园平台上建设和开发校本教学资源库，故研究的创新之处在于：

①优秀校本教学资源开发、应用案例的分析与方法的提炼。

②探索促进教师积极、主动、持续参与教学资源开发、应用的策略。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路（如下图所示）

2、研究方法

课题以行动研究法为主，综合文献研究法、案例分析法、调查研究。

①行动研究法：

收集整理校本现有教学资源，在数字化校园平台上建设“教学资源库”雏形，应用----开发---应用资源库，总结分析案例，获得认识，完善平台功能和策略，建立新的模型，再应用---开发---应用，最后形成结论。

②文献研究法：

学习相关的课程理论，教学设计方法及信息技术与课程整合的理论，研究相关学校在这一领域的发展状况，使研究的开展建立在充实的理论基础和丰富的实践背景上。

③案例研究法：

以教研组和备课组为单位，规划各学科教学资源开发内容，在相关理论的指导下，进行优秀教学资源案例研究。

④调查研究：

调查了解本校的相关教师对教学资源开发应用能力和需求，使研究具有现实针对性。

3、技术路线

①数字化校园平台：

与南昌大学合作，根据我校的相关需求，开发数字化校园平台。

②分析软件获得：

使用Office中的excel。

4、实施步骤

本课题研究分四个阶段：

启动准备阶段（2011年4月——2011年5月）

成立课题小组，调查本校教师对教学资源需求现状；查找资料，研修学习，搜集素材；论证确立研究方向，设计实验思路；制定课题研究目标、任务、方案，人员分工，组织申报与立项。

实施研究阶段（2011年8月——2014年2月）

数字化校园平台功能模块的完善与开发，校本教学资源的开发与应用，案例的生成，问题及其成因分析，阶段实验报告撰写，阶段性评估。

验收结题阶段（2014年2月——2014年8月）

研究数据、资料的收集整理；优秀开发案例的形态分析、归纳；开发与应用指导意见的提炼；课题研究总结报告撰写，课题的检查、验收。

应用推广阶段（2014年8月——2014年12月）

研究成果的改进、完善；研究成果交流、推广。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献

①张廷凯,校本课程开发指南.北京:

人民教育出版社,2004.4.

②吴刚平,课程资源开发和利用的实践智慧.北京:

高等教育出版社,2004.10.

③余文森，课程资源开发与教学内容泛化．湖南：

湖南课程改革实验通讯，2005.5

④余建坤，数字化校园中资源库的建设规划． 云南财贸学院学报

⑤穆 肃，基于学科教学的教学资源库的设计和应用． 中国电化教育，2002.11

⑥李才桥，创建校本资源库，促进教育信息化发展的实验研究．江西师范大学，2006.

⑦王晓玲，多媒体教学素材库建设的研究[D]·辽宁师范大学，2005.

⑧凃薇，基于网络环境的校本资源库的开发与应用[J]，信息技术教育，2006第12期

⑨赵阳，校本教学资源库建设的研究．浙江省仙居城峰中学

⑩王守中，教学资源库建设的分析与探索[J]，河南教育学院学报，2005.9第三期

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题负责人陈国明同志具有较高的科研能力和丰富的教研经验，作为校长，大力倡导先进的教育理念，实施科研兴校战略，重视教育技术在教育教学中的运用，全面构建了学校适应校本教研的机构和与新课程相适应的校本教研制度，具有较高科研管理水平。

陈国明校长作为课题负责人完成了十一五中央电教馆的重点课题《博客应用深度教学反思的实验研究》，该课题的研究方案《博客应用深度教学反思的实验研究》发表于《教学研究》（中国基础教育知识仓库来源期刊）2010年第2期，重要研究成果之一《有效促进教学反思的博客群搭建和管理》发表于《中国电化教育》2010.12增刊，同时该论文获得“中国移动杯”全国中小学教师论文大赛一等奖。

课题组成员既是学校管理人员又是各学科的骨干教师和一名特级教师，他们深处校本教研最前线，负责学校新一轮课改教研的设计、规划，运用科研手段提高学校教师专业素养服务教育教学是其本身所面临的迫切的现实的课题，故研究欲望强烈，研究动机纯正。

更为重要的是，课题组的大部分成员卓有成效地开展了国家教育科学“十五”重点专项课题——“专题学习网站的建设与应用”的实验研究，体现立项精神的《专题学习网站“和氏璧之谜”方案设计》发表在《中小学信息技术教育》2003．10期；主论文《在专题学习网站上实现学习的内在整合》发表在《中国电化教育》2005．5期；课题网站获总课题网站评比二等奖，教育技术与学科整合的认识和应用水平大大提高。

课题组成员学科分布均衡，涵盖中学各主要学科。

老中青结合，年龄结构合理，形成梯度，优势互补。

三、完成课题的保障条件

南城一中是一所具有百年办校历史的省优秀重点中学，教泽绵绵，底蕴深厚，素有重视电教的传统，是全国中小学现代教育技术实验学校和省电教示范学校。

教育技术研究实力雄厚。

学校建有全省最大的中学图书馆，藏书丰富，资料充足。

开设了容机40余台的高规格教师电子阅览室，藏有价值20多万元的装备软件和专业素材。

拥有计算机300多台，已建成光纤到楼，每间教室、办公室，都有接点上网的校园网络；每个教室配备多媒体辅助教学设备，教师都配有笔记本电脑，数字化校园平台已投入使用。

学校拨划了8万元专款用于本课题的研究经费，资金充足。

学校高度重视本课题的研究，把本课题纳入学校教研重要议事日程和安排予以时间保证。

预期研究成果