《审计基础及应用》课程说稿.docx

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《审计基础及应用》课程说稿

《审计基础及应用》课程说稿

大家好，下面我对《审计基础及应用》课程做一个介绍。

我介绍的内容分为七个方面。

下面我介绍第一部分，课程简介

1、课程性质

《审计基础及应用》课程是我院会计与统计核算专业的核心课程，是理实一

体课，总课时72，其中理论课时36，实践课时36。

主要讲述审计的基本理论、审计程序和审计基本方法。

其主要职业技能包括签订审计业务约定书、制定审计计划、收集审计证据、处理各项审计业务、编制审计工作底稿、撰写审计报告等。

课程以培养学生综合职业能力为目标，采用行动导向教学法，按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，设计了以就业为导向、以学生职业能力培养为核心、理论与实践高度融合的“课岗证融通，技能递进”教学体系；教学模式采用教学做一体、项目导向任务驱动、教学情境动态组合等多种形式；创新教学方法和手段，实现了突出应用、强化能力的课程教学目标。

2、先修及后续课程

《审计基础及应用》课程是培养学生职业胜任力形成的一门重点课程，该课程注重理论在实际工作中的运用，强调综合运用各项会计专业相关知识的能力。

该课程的先修课程是《基础会计》、《中级财务会计》、《纳税实务》、《成本会计》、《财务管理》等，学生在学习完这些课程之后，具备了会计账务处理、资金结算、成本核算、纳税申报与筹划的能力，为《审计基础及应用》课程的开设和学习打下了一定的基础。

《审计基础及应用》课程的后续课程是毕业顶岗实习，该课程为学生顺利完成毕业顶岗实习打下了良好的专业基础，并为一些以后需要考“助理审计师证”或毕业后从事审计工作的学生创造了一定的条件。

3、课程岗位定位

根据多年来的毕业生的跟踪调查以及专业岗位调研，与该课程相关的职业岗位主要有：

会计核算、社会审计、内部审计、会计稽核人员等。

经过调查，我们把《审计基础及应用》课程对应的主要岗位确定为：

企业会计核算与稽核人员、社会审计助理人员、企业内部审计助理人员。

四、课程作用

《审计基础及应用》作为会计与统计核算专业职业能力形成的主干课程，是培养学生职业岗位能力以及综合能力的重要环节。

通过本课程的教学可以使学生能够根据不同的审计业务明确审计目标，选择正确的审计程序，对相应的审计业务进行分析与处理并编制审计工作底稿，发表审计意见，给出相应的管理建议。

第二部分：

课程设计

课程组首先进行了企业岗位调研，先后走访了乌海市审计局、乌海市利原税务师事务所、乌海市中欣会计师事务所、神华乌海能源股份有限公司、内蒙古君正能源化工股份有限公司等单位，重点调研了助理审计岗位，明确了完成不同审计项目应具备的知识和技能。

比如，对于资金运用、采购与销售、资产保全等审计项目，应具备了解业务流程及相关原始单据，明确审计关键控制点，熟悉审计方法等理论知识，还应具备对各审计项目的认知、识别、风险评估、纠错、获取审计证据、完成审计报告、给出管理建议等职业技能。

了解了审计岗位应具备的理论知识和审计技能之后，我们对学生的专业基础和智能特点进行了分析，发现部分学生专业基础较薄弱，先修课程掌握程度不一。

审计学习难度较大，学生学习主动性不够，但是喜欢实践，对新事物好奇心强，乐于且易于接受新事物。

我们认为，在教学实施过程中要把握好各个教学环节，针对高职学生的特点选择合适的教学模式，灵活采用多种教学方法，充分利用现代教学技术手段，深入浅出，理论够用，实践能做。

由此，我们对《审计基础及应用》课程的设计理念是，通过专业教师、行业及企业专家的共同参与，分析审计岗位工作职责及工作流程，从岗位工作任务出发，依据工作任职要求，融合职业资格证考试内容，切合审计岗位需求，结合高职学生的认知特征，选取教学内容，形成基于审计工作过程的课岗证融通教学体系。

在教学组织上，按照助理审计岗位的实际工作内容设定具体项目，通过项目导向组织教学。

以培养学生职业技能和职业素养为核心，以学生为主体，注重学生在课程学习过程中理论与实践的结合度，从基本理论和基本技能的学习着手，逐步提升学生专业技能，增强学生解决审计工作中现实问题的能力。

二、课程设计思路

以职业能力和综合素质培养为重点，以职业能力形成为依据，以职业资格考核标准为根本选取教学内容，以培养学生特定的审计操作技能为教学目标。

以完成审计岗位工作任务为导向，按照审计工作流程设计教学过程。

以学生为主体，实现“教、学、做一体化”，深化任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式和情境教学。

课程设计思路

课程组通过市场调研、专家座谈以及对毕业生跟踪调查，确定课程对应的岗位定位是社会审计助理人员、企业内部审计助理人员、会计核算与稽核人员。

根据审计技术领域和审计职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，以职业能力培养为出发点和归宿点，以企业审计案例为切入点，根据审计工作任务，通过校企合作，构建基于审计工作过程的“课岗证融通，技能递进”教学体系，

选定典型企业的经济业务及相关会计资料为课程的学习情境，从基本专业技能、专项业务审计技能提升到综合业务审计技能，做到“课岗证融通，技能递进”；在学习情境下，按照审计工作程序，设定课程的具体项目；每个具体项目选取典型的工作任务，通过任务驱动组织教学。

三、培养目标

通过审计基本理论及相关的专业技能的学习，培养学生遵守财经法规、具有谨慎性和独立性的职业素养，能够进行内部审核与社会审计的职业能力。

四、教学内容选取

本课程针对高职高专层次的教学，以企业审计工作岗位要求的知识、能力、素质为依据，结合助理审计师考证的内容，安排教学内容。

在审计理论知识的选取方面，摒弃较为艰深的审计理论知识，本着针对性和适用性的原则，既要满足初级审计人员的工作需要，又要适应助理审计师的考证需要，由审计基本理论知识着手，按照审计实务中涉及到的内容选取。

比如，审计工作需要的专基本业技能有评估审计风险、签订审计业务约定书、编制审计总体策略、编制具体审计计划，我们在教学中安排了审计概述、审计程序、审计签约、审计计划等内容，对应的助理审计师考试内容是审计理论。

再比如，审计实际工作中主要的专业技能是编制审计工作底稿、内部控制的

了解与评价、符合性测试、实质性测试和编写审计报告，我们在教学内容中安排了审计工作底稿的编制、内部控制制度评审、五大业务循环审计以及撰写审计报告，对应的助理审计师考证内容是审计实务。

在实践教学内容的选取上，将企业常见的经济业务分为五大业务循环，每一个业务循环有针对性地选择教学内容，在技能的训练方面，由浅及深，循序渐进，从基本技能到专项技能，进而提升到综合能力。

这种“课岗证融通，技能递进”的教学体系体现出教学内容的针对性和适用性，符合高职人才培养的需要

审计工作岗位析

教学内容

职业资格书

指导思想

审计理论

审计技能

基本技能

专项技能

综合技能

五、教学内容的组织与安排

本着针对性和适用性原则，有重点地安排审计理论及审计实务，精心整合出理论和实践两大模块，并按照企业审计业务对实践环节设定了五个大项。

按审计工作岗位的要求设置课程内容，以实际工作的五个业务循环为主线，以审计实际工作流程为依据，设计学习情境，实施工学结合的课程教学模式，根据工作任务的性质，部分内容在课堂组织模拟工作现场教学，部分内容在机房通过审计软件进行，还有一部分内容学生分组在校外实训基地完成进行。

教学内容分成审计认知、审计基本技能训练、审计专项技能训练、审计综合技能训练四个项目，每个项目给定不同的工作任务，合理安排与审计理论密切相关的实操部分，教学做一体化。

在课堂上采取由浅入深、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点。

六、教材的选用

目前选用的理论教材是由北京邮电大学出版社2013年出版的《新编审计学》，佘菁华老师任副主编。

该教材融合先进的教学理念，采用“模块化”的课程结构、“项目驱动”的教学模式、“层次化”的技能训练体系，形成了教、学、做相结合的理论实践一体化教学体系，比较符合高职高专层次学生学习审计技能的需要。

为了加强学生实践技能的训练，课程组的各位老师的积极参与下，还编写了指导实践教学的《审计实训任务书》，根据企业主要的经济业务模块给定不同的审计任务，培养学生的核心职业能力。

7、考核方案设计

课程考核注重过程评价。

采用多元评价方法，围绕以学生为中心，构建知识、技能、职业素养并重的课程综合考核评价体系，全面系统的考核学生的知识掌握、技能素质的培养和发展等方面。

突出过程与阶段考核，考核主体多元、强调目标评价和理论与实践一体化评价，考核内容全面，成绩结构合理，实现教学相长。

在考核方案中，平时的课堂教学占10%，包括出勤和作业，审计各项技能的掌握情况占25%，其中审计基本理论、审计业务流程的考核各占5%，对于学生的随机考核占5%，学生的实际操作占10%。

审计综合实训占15%，其中团队协作占10%，各项审计技能的综合运用占15%，以上是过程考核，占60%。

我们还针对审计业务的实操设计了考核标准，根据学生的完成情况给予不同的等级认定。

第三部分，教学模式

教学模式的设计以培养职业能力和强化职业道德教育为教学核心，在教学中注重各项会计专业技能之间内在联系，培养学生知识综合运用能力，将培养目标与就业岗位群对接，确保教学体现职业特色。

（1）模拟审计岗位，教学做一体的教学模式

在教学过程中，以社会审计、企业内部审计助理审计员岗位的实际需要为实例，导出理论要点，将真实的审计案例作为教学任务，引导学生理论联系实际，边学边做，教学做一体，要求学生模拟审计岗位，尽快融入到审计工作环境中，掌握职业技能。

（2）学习情境动态组合

结合审计职业资格考证内容设置审计学习领域，构建了以审计工作任务为导向的多个学习情境，并给出相应的工作任务，根据学生的不同选择，可以对学习情境进行“动态组合”。

培养学生对专业知识的灵活运用能力。

（3）采用“走出去”、“请进来”的方式，确保教学体现职业特色

审计是具有操作性很强的专业技术岗位，对学生就业后的职业要求较高。

在校期间必须保证使他们除了有一定专业理论，更要有扎实的实际动手操作技能，为此，我们在教学一直坚持，请有经验的专家进入学校课堂，让学生得到工作第一线的最新知识。

同时，充分利用校企合作资源，提供机会让学生到实际工作中去，从实践中形成专业技能。

这种校内外相结合的互动式教学模式，在《审计学基础及应用》课教学中得到了很好的体现。

形成了课程内外结合、仿真与真实项目实践结合、学习与技能结合、学习与竞赛结合、课内学习与技术应用（技术服务）结合、多媒体与网络技术结合的多种教学手段。

第四部分，教学方法及手段

针对高职高专学生的学情特点以及现代计算机网络、多媒体技术应用的普及，结合学生的兴趣爱好和本课程的教学要求，主要采取以下教学方法

教学手段方面，《审计学基础及应用》课有其特殊性，案例多，习题量大，在教学过程中，授课老师都能较好地运用多媒体教学手段，增加课堂教学内容的直观性和可理解性，课堂教学形式上的可视性。

为了保证教学效果，课程组积极采用现代化的教学手段，制作完成了电子教案和教学辅助课件。

通过网络提供审计案例库、习题库、考试试卷等立体化教学资源，使学生的学习不再受学习时间和学习空间的限制，真正做到开放式学习。

为了练习审计工作底稿的填写，培养学生的动手能力，我们还经常利用机房设备，为学生提供电子版的审计工作底稿，使学生的课后作业更加方便。

利用网络平台技术和现代化的多媒体教学条件，开展基于网络资源的课程教学改革，通过向学生推荐大量相关网站资源，引导和帮助学生充分利用互联网资源，培养学生自主学习能力。

第五部分，教学条件

1、教学团队

课程组教师队伍的师资配置合理，有理论与实训专职教师5人，兼职教师3人。

能够保证学生专业知识的理解掌握、分析问题、解决问题能力的提高和专业素质的培养。

课程组负责人佘菁华，硕士，副教授，高级会计师，双师型骨干教师，具有20年以上职业教育经历，并有多年企业财务和审计工作经历，教学经验丰富，实践技能突出。

课程负责人毕业于内蒙古工业大学，其他教师分别毕业于内蒙古农业大学、内蒙古财经学院等高校，硕士学位5人，全部专业对口，并具有较高的素养和扎实的理论实践基础

课程负责人40岁，课程组教师队伍中30-40岁2人，41-45岁6人。

整个教学团队由中青年组成，既年富力强，又具备了丰富的教学和实践经验。

教学团队中的5名专职教师全部为副教授，3名兼职教师中一名为注册会计师，一名为注册税务师，一名为审计师，全部为单位部门负责人，拥有丰富的实践经验。

课程团队对于校企合作课程的开发与设计具有独到见解，能深刻认识高职教育教学理念和特点，经验丰富，年富力强，知识与技术水平高。

2、实训条件

（1）校外实训条件

按照专业建设的要求，为使学生尽快适应专业岗位环境，已经与相关专业对口企业达成协议，建立了8个稳定的校外实训、实习基地。

会计与统计核算专业聘请了校内外会计与统计方面的专家，于2007年成立了专业建设指导委员会。

同时，专业还聘请了校外实习基地的企业技术人员担任客座教授，兼职教师或学生实习的指导教师，让学生能保质保量地进行实习实训。

目前，各实训基地运行基本正常，部分实习、实训基地积极参与了我系会计与统计核算专业学生的毕业实习工作，为我们今后的教学工作提出了不少有建设性的建议。

（2）校内实训条件

目前会计与统计核算专业共有四间实训室。

分别为：

会计手工实训室1间，会计教学做一体化教室2间，审计信息化实训室1间，均可承担本课程的授课任务。

会计实训室主要负责学院相关会计课程的模拟实训教学工作。

目前已经改造成手工会计“教学做”一体化教室。

目前有学生实训操作台18张，可容纳54人同时实训。

可以承担会计分岗位手工操作实训项目、审计理论授课和手工实训部分和报税实训项目的授课任务。

审计信息化实训室是一间具备应用审计业务模拟软件的网络环境的计算机机房，能够实现多媒体授课，并且通过审计软件进行业务处理，能同时容纳54人进行上机操作。

可以承担《审计基础及应用》课程的课内实践的授课任务。

会计的教学做一体化教室共两间，该实训室模拟企业的财务部进行布局并放置相应的工作用器具，不仅具备完成会计的理论教学、手工账实训的功能，而且具备完成报税、电算化、审计、会计综合实训的功能。

审计信息化实训室和教学做一体化教室均安装了厦门网中网公司的审计综合教学软件，该软件提供了大量的审计案例和实训项目，自使用以来，教学效果显著，让审计课不再枯燥，授课内容和实际工作紧密联系，提高了学生的学习兴趣。

目前本专业还在筹建会计综合实训中心，该中心将购买中教景程的《会计综合实训中心》课程，该课程融合了手工会计实训、电算化会计实训和会计分岗实训的优点，采用独特的“三级”课程体系进行建设。

审计课程的内容融入该项综合实训课程体系中。

3、教学资源

出版了《审计基础》（中央广播电视大学出版社，2011年），出版了《新编审计学》（北京邮电大学出版社，2013年）编写了《审计实训任务书》

教学任务书、授课计划、课次教案、多媒体课件、考勤记录等教学文件齐备

建立了《审计基础及应用》精品课程教学网站，建立了网络教学资源库，包含该课程的全部教学资源以及知识拓展资源

教学管理制度健全，管理规范。

第六部分，教学效果及成果

一、教学效果

对于课程建设效果的检验，学院建立和完善了有效的评价机制和激励机制，经过几年的课程建设，《审计基础及应用》课程取得了一定的成绩，通过校外教育专家、行业企业专家、校内督导及学生评价，对课程的教学效果做出了综合评价。

校外教育专家评价：

《审计基础及应用》课程从课程标准的制定、课程设计理念、教学内容选取、网络课件制作、教学模式创新、网上教学资源的运用等方面都做了大量富有成效的课程改革与建设工作，体现出课程组很高的业务水准。

课程组教学团队职业素质高，教学能力强，注重学生动手能力的培养，注重学生操作的规范性与准确性。

教学过程中扎实推进专业的改革和建设，积极推进校企合作，充分利用社会智力资源，聘请院内外专家成立专业建设委员会，参与课程建设。

注重理论和实操的紧密结合，突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。

加强了教学的目的性，有利于学生职业岗位的训练，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，加强了学生的分析化验岗位能力。

——内蒙古商贸职业学院会计系主任王文华

2.校外行业专家评价：

《审计基础及应用》课程教学目标定位准确，教学理念以职业能力培养为出发点和归宿点，教学内容设计贴近实际工作，教学方法多样化，学生通过学习能够掌握基本的审计理论和审计方法，并且具备一定的分析并解决会计问题的能力。

课程在教学内容上，根据审计岗位需求结合职业资格考试的实际需要进行选取，体现了高职教育的适用性和针对性。

课程理念和思路比较先进，构建了“岗课证融通，技能递进”教学模式，教学手段灵活多样，以学生为本，关注学生实践技能的提高，培养的学生岗位适应力强，基本功扎实，职业技能过硬，我对《审计基础及应用》课程的教学效果给予高度评价。

——乌海市利原税务师事务所总经理于庆利

3.校内督导评价：

课程建设以来课程组对该课程进行了一系列的教学改革，在教学组织过程中，能够利用校内实训室、校外实习基地，校企合作来培养学生的实践技能，效果突出。

在教学方式上，以审计工作过程为主线，全面体现实践教学特色，学生通过边做边学，通过案例分析、模拟实训等活动，应职能力得到了极大地提高。

从能力本位、工学交替到可持续发展内涵建设，紧跟行业发展的步伐，将最新知识运用到课程教学实践中，使课程理论和实践教学取得较好的效果。

课程组教师教学规范，准备充分；专业知识扎实，内容讲授透彻；课堂组织秩序井然，学生精力集中；教学方法灵活多样，教学效果好。

——学院督导办主任杨来胜

4.学生对课程的评价：

在主讲教师的精心组织和安排下，学生对审计课程的学习，龙其是审计业务的信息化处理表现出了浓厚的兴趣，学习积极性、主动性不断提高。

通过《审计基础及应用》课程的学习，学生们比较全面地了解、掌握审计基本原理、基本方法和基本技能，掌握了将来从事经济工作必须掌握的审计岗位基础知识。

同时也对前面学过的会计专业相关知识进行了一个总复习，学生们普遍反映这门课既学到了审计职业技能，又巩固了以前学过的的会计专业知识和技能，受益匪浅。

担任审计课程的任课老师，连续多年荣获学院教学质量优秀，学生评价较好。

近三年学生评教分数统计结果如下表：

1.用人单位的认可度

了用人单位的肯定和好评。

会计与统计核算专业毕业学《审计基础及应用》课程是一门专业必修课，开设在第五学期，既是学习专门的审计方法的一门新课，也是综合复习前面学过的会计知识的“总复习课”。

学生在学习完该门课程之后，提高了专业素质，通过对实习单位和毕业生用人单位的问卷调查，企业普遍反应学生动手能力强、职业素质高，受到生5届共414人，签约率为100%，企业普遍反映我院毕业生动手能力强，工作上手快，能够举一反三。

我院会计与统计核算专业毕业生毕业后活跃于商贸行业企业及会计师事务所等领域，从事会计、审计等职业和相关岗位集群，基本业务素质高，操作技能数量，实现了毕业生毕业后能迅速独挡一面的目标，深受用人单位的好评。

从毕业生调查结果看，用人单位对我校会计专业毕业生的整体满意率连续三年达100%，毕业学生对审计学课程满意率达98%以上，社会认可度高，从而也使本专业的招生需求大幅度攀升，具有较广泛的社会影响力。

2.教师的社会认可度

本课程的教学团队由多名师德高尚、经验丰富、爱岗敬业的优秀教师组成，专业素质高，教学能力及社会服务能力强。

多名教师长期参与社会财会人员、审计人员的素质提升培训，还担任了利原税务师事务所及乌海市地税局的兼职培训教师及审计专员，成果丰富，享有一定社会声誉。

用人单位对毕业生连续三年满意率

2、教学成果

第七部分，特色及创新

1.构建课岗证融通，技能递进的课程体系

在课程体系构建上，团队成员基于工作过程系统化的设计思路，将市场对高素质技术技能审计人才岗位需求进行反向推演，转化成典型工作任务，进而转化为相应的行动领域，分析相应的能力结构与岗位要求，进而转化为与核心职业资格证书相应的课程，从而形成了“以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的课岗证融通的课程体系。

注重培养学生实践技能，在职业技能训练方面，由浅及深，循序渐进，从基本技能到专项技能，进而提升到综合能力。

力争造就一支基本功扎实，专业技能过硬的高素质技术技能队伍。

2.教学中注重培养学生知识综合运用能力

《审计基础及应用》课程内容庞杂，对前期学过的各类会计知识和会计技能进行综合运用，是一门提升学生专业素质的课程。

在教学中，为了适应高职高专学生层次的需求，结合新的《会计准则》与《审计准则》，把握“理论够用，突出技能”的原则，选用基本理论和基本方法，根据授课内容，将相关的各项会计知识与技能贯穿其中，灵活运用不同的教学方法。

使学生在本门课程的学习过程中尽可能多地接近实际工作，力争将教材中的知识点转化为对会计知识的综合运用能力，处理审计业务的能力。

3、改革传统的教学内容，突出实训、实践环节

以有利于培养学生创新精神、实践能力、可持续发展能力为目的重组教学内容。

改革传统的重理论不重实践、重技术不重素质、重共性不重个性的课程体系和教学内容，根据专业职业岗位群的要求和专业培养目标，以技术应用能力、综合素质培养为主线，按照“实际、实用、实践、实效”的原则及综合化思路对教学内容进行重组和整合，突出实训、实践环节，以培养学生的职业精神、实践能力和可持续发展能力。

4.结合审计实践教学要求，改变课程考核形式

《审计基础及应用》课程考核以课业为形式，以成果为目标，注重过程评价。

采用多元评价方法，围绕以学生为中心，构建知识、技能、职业素养并重的课程综合考核评价体系，全面系统的考核学生的知识掌握、技能素质的培养和发展等方面。

评价的主体不仅有教师，还有学生、企业专业人士。

评价的方式有教师评价、自我评价、他人评价评、过程评价、实际操作考核、实训报告等多种形式。

不仅注重学生对知识的掌握情况，还注重学生技能和职业素养的培养。

，突出过程与阶段考核，考核主体多元、强调目标评价和理论与实践一体化评价，考核内容全面，成绩结构合理，实现教学相长。