《我的一位国文老师》教学设计 枣庄八中南校高二语文组 王慧.docx

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《我的一位国文老师》教学设计枣庄八中南校高二语文组王慧

《我的一位国文老师》教学设计

枣庄八中南校高二语文组王慧

课题

我的一位国文老师

课型

现代文阅读新授课

课时

两课时

教具

多媒体

教学目标

知识点

1.了解梁实秋及其作品。

2.体会作者在文中表达的情感。

能力点

1．学习作者描写人物的方法。

2．深入体会作者的感情，品味文中一些富含深意的语句。

教育点

1.体会并学习梁实秋对老师深深的怀念和敬佩的情感。

2.教育学生应常怀感恩之心。

重难点

1.体会作者在文中表达的情感。

2.学习作者描写人物的方法。

教学过程

第一课时（文本研习与对话）

一、激趣导入，检查预习

（PPT）

齐读“课前小积累”

1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓有一天会斑白，您的青春却百年不衰。

3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

师：

同学们知道这几句话是形容谁的吗？

生（齐）：

老师

师：

是呀。

老师“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。

幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

”今天我们就共同领略国学大师梁实秋先生的老师的风采。

（PPT）

梁实秋（1903——1987）：

号均默，原名梁冶华、梁秋实，字实秋。

中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。

一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》。

师：

梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。

他的散文小品,广泛涉及人生世态,且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。

晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。

本文是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。

今天我们就来共同学习他的一篇回忆性散文《我的一位国文老师》板书）。

我们先来展示一下我们预习的成果：

（PPT）

1．给下面加点的字的注音：

有棱有角椭圆形狞笑

油渍瓢淘汰

鼾声敷衍鼻涕

荪琅琅上口胡诌

冗长删削扑拙

突兀矫健孑孓玉箸

2．解释下列词语：

惟妙惟肖：

有板有眼：

勃然大怒：

惟妙惟肖：

有板有眼：

勃然大怒：

按捺不住：

眉飞色舞：

抑扬顿挫：

朴拙：

突兀矫健：

二、目标导航，自主阅读

（PPT展示教学目标）

1.（教师预设）写人的散文，往往要了解这样一些基础的信息：

人——事情——品格——手法——作者情感。

请速读课文，围绕这五个方面，快速梳理文章内容。

（走进文本，触摸语言，感知人物，整体把握）

提示自读要求：

不动笔墨不读书，标注自然节，将有触动的句子圈点勾画出来，并将自己的感悟记录在书本的空白处。

明确：

徐锦澄老师。

1、印象最深：

绰号凶，形貌不修边幅，行为凶，开口就骂人。

2、使“我”受益最多：

选辑教材新旧兼收，介绍作者亲切自然，提高了我的学习兴趣；朗读课文抑扬顿挫；批改作文大刀阔斧；教我写作技巧点石成金，受用终生。

3、感情：

怅惘，敬慕。

三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）

1、请用一些词语概括出国文老师的特点。

明确：

丑、不修边幅、书呆气、糊涂、爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣；有才气（眼界宽、对作品领会深入、修改文章老辣）。

2、教师与学生对话：

师：

我对国文老师的感情怎样？

前后有何变化？

生：

可笑——有兴趣——佩服——真心佩服——感恩——怀念

师：

文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用这绰号，也不直呼其名“徐镜澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”称之。

这反映出作者怎样的感情？

又，末段虽然也提及“徐老虎”这一绰号，但他所表达的感情跟第２自然段称“徐老虎”一样吗？

生：

不称绰号，不直呼其名，而以“先生”称之，这反映出作者对他的尊敬之情。

第二自然段给徐先生上绰号，那是少年时的不懂事。

末段再以“徐老虎”称之，那是一种怀念，表达出对老师教育之恩的感激。

四、重点讲解，深度研习

问题探究：

1、文题为“我的一位国文老师”，作者泼墨如水的用了八个自然段来写徐老师的趣闻逸事。

第一小节和最后一小节各写了什么内容？

有何作用？

明确：

第一小节交代了写作的缘由：

给我印象最深，使我受益最多。

总领全文。

最后一小节总括全文，照应开头，并表达了对老师无限怀念和敬佩的思想感情。

2、文中作者介绍了徐先生讲解的几种写作的方法技巧，自认为自己受益无穷，你能总结出这些写作的方法吗？

作者在这篇文章中有没有践行这些写作技巧呢？

请从文中找出依据。

3、请用一句话来概括徐先生的特点。

明确：

徐先生：

虽貌_______性_______但_______业_______生.

五、课堂小结

梁实秋先生用诙谐幽默风趣的语言再现了他的恩师，让我们在忍俊不禁的同时，也深深感受到了一代大师对先生的尊敬和敬仰之心。

下面，我们就怀着对先生的崇敬和赞佩之心，将你喜欢的句子再反复诵读几遍。

六、布置作业

小试身手：

请用50至100字刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。

第二课时（文本研习与反馈练习）

一、自主阅读，美点寻踪

（PPT）

梁实秋的散文内蕴丰盈,行文崇尚简洁,重视文调,追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。

且因洞察人生百态,文笔机智闪烁,谐趣横生,严肃中见幽默,幽默中见文采。

1、学生读文本，勾画自己欣赏的句子，并质疑难以理解的句子，小组内合作解决。

2、师生间共同欣赏品味富含深意的句子，并共同解决难以理解的句子。

（句子略）

2、合作学习，交流探究

梁实秋晚年怀念故人、思恋故土的散文写得深沉浓郁，感人至深。

梁实秋在《论散文》中曾这样说：

“散文的文调应该是活泼的，而不是堆砌的──应该是像一泓流水那样的活泼流动。

”这篇散文在写作技巧上有哪些值得学习和借鉴的地方？

明确：

（1）欲扬先抑,似贬实褒

从文章的开头,我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师,可从文章的第二小节开始,作者不惜笔墨,连用四个小节,写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意,作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱,同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托,外在的丑正衬托了内在的美。

（2）善抓特征,描画细腻

作者不愧为散文大家,在他的笔下,人物栩栩如生。

究其因,是作者善抓特征所致。

那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。

也许作者本身就是漫画高手,寥寥几笔,人物就形神兼备了。

（3）语言幽默,谐趣横生

诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格,本文依然体现了这种风格。

本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些,但作者偏偏不肯。

你看他写老师的鼻子,一会儿说他“鼻尖有一些红,像酒糟的”,一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏”,一会儿又说他“也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸,他用手背一抹”,真是竭尽调侃之能事,文中这样风趣幽默的描写比比皆是,但毫无做作之感,真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。

三、当堂达标，拓展提高

1、阅读下列文章，回答文后的问题。

童年，说不完的故事

刘绍棠

1942年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。

这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有四十人。

老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开始了小学教师生涯。

田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现今年已八旬，退休归里十几年了。

田老师很有口才，文笔也好。

开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。

每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。

田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。

红摹纸上，一首小诗：

一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：

“……八枝、九枝、十枝。

”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：

“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。

”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。

后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……

这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想像力。

在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

如今，我每逢回家乡去，在村边、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感念田老师在我那幼小的心田上，播下文学的种子，老人摇摇头，说：

“这不过是无心插柳柳成荫。

”

十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘。

我十岁到通州城内念高小，级任戴鸿珍老师是通州女子师范毕业生，回民。

戴老师擅长算术教学，国文课却不如算术课教得好；她在思想上也是重算术而轻国文的。

第一堂作文课，戴老师命题。

出了一个什么题目，我现在已经想不起来了。

反正是引不起我的兴趣；于是，我便不作。

别的同学都已经动笔，我却不打开墨盒，也不展开作文本，只是坐在椅子上失神发呆。

“刘绍棠，你怎么不作呀?

”戴老师问我。

“不会作”我歪着头回答。

“别人都能作，你怎么就不能作呢?

”

“我觉得这个题目没意思。

”

戴老师火了：

“什么题目才算有意思?

”

“我自己给自己出的题目。

”

“依你，写!

”

“我在课堂上写不完。

”

“你想到堂下抄别人的吧?

”

“您发现我抄别人的，打我的手板。

”

“好!

”戴老师忿忿地同意了，“我看你写得怎么样再说。

”

我在课堂上构思，晚自习便写起来，题目叫《西海子游记》，连写了五册作文本。

我们的学校，坐落在通州城内西海子东岸，我常到这百亩碧水的柳荫翠堤上玩耍，也曾下水凫来凫去，惹得警察把我脱在岸上的衣裳扔到树梢上。

我对西海子的风光景色十分喜爱，因而下笔千言。

我把这篇作文送交戴老师审阅，戴老师读后给我打了满分，从此便允许我自由命题，不必当堂交卷。

当时，学校有一个佳作栏，类似墙报，由一位爱好文学的国文老师主编。

每周将各班的优秀作文集中起来评选，入选者重新誊写，画上题图尾花，张贴公布于大墙上。

戴老师很爱面子，每次作文都要叮咛我：

“刘绍棠，想个好题目，写得好一点，争取每周都有咱们班的佳作上墙。

”

呵，那时候自己的作文能上佳作栏，比今天获得这个那个大奖和溢美之词的赞誉，更令人感到喜悦和激动。

不久，通州潞河中学的三位学生创办油印杂志《益智》周刊，读者主要是城内各小学的高年级学生，每期发行数百份。

《益智》周刊选登我的作文，后来又连载我的模仿刘大白先生的《三儿苦学记》的小说《飘零》。

戴老师感到脸上光彩，却又声严色厉地对我说：

“刘绍棠，别光顾了在《益智》周刊上出风头，还得把课堂上的作文写好!

”戴老师喜欢打人，我不敢在课堂作文上偷工减料。

然而，我还是挨了打。

那时，除了两周一次作文以外，每天还要写一则日记，算是课外作业。

戴老师新婚，常回北京家中与丈夫团聚。

我是班长，她便委我以代阅的重任。

我觉得有机可乘，便从中捣鬼，不但自己不写，还免除了一些要好同学的“劳务”。

不料，有一天戴老师忽然检查我的作业本，发现我一连数日都未写一字，气得当众对我进行严惩，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。

我常常偷偷到通州万寿宫大街听评书，渐渐的听书不过瘾便买武侠小说来读。

戴老师是严禁学生阅读武侠小说的。

我不但违禁偷阅，而且暗中写起武侠小说来。

我给全班同学都分配了角色，有的是侠客义士，有的是绿林响马，每人又都有一个江湖绰号，逐日编写一个故事，同学们争相传看。

一天，已经放学两个小时，就要净校关门了，我们的教室仍然笑语声喧，走读的同学不想离校回家。

戴老师赶来，发觉我在撰写武侠小说以飨读者，将我大加申斥：

“没有出息，不学好，写这样的东西!

”没收了我的作品，严令不得重犯。

十二岁我高小毕业，考入北京市立男二中，从此与戴老师一别五年，再也没有见过面。

我曾向一些过去的老师和同学打听她的消息，没有人知道她的下落。

如果我的记忆无误，她已经年逾古稀了。

对于我的习作，戴老师并没有给予多少直接帮助，但是她能对我实行创作民主，在我产生不良倾向时又能及时予以规整，使我没有走入歧途，是应该感念不忘的。

童年，说不完的故事……

1．学校设在关帝庙，开学要叩拜孔夫子，为什么要做这样的安排?

2．四十年代，小村、小城的小学教育，学历并不高的两位老师，只是记述他们讲数字诗和自由命题写作文这两件事，但他们的教育方法发生天翻地覆的变化，令今天的教育者感到震动。

请你说一说你有哪些触动?

3．两位老师，各有不同，作者给老师以怎样的评价和寄予怎样的感情?

4．从《我的一位国文老师》和《童年，说不完的故事》中所反映的共同点是什么?

【参考答案】

1．这是文武两圣人，孔子是中国教育的圣人、先师，他门下弟子三千，贤人七十二，他是儒家思想的集大成者。

尊师重教也是孔子的主张，作者的尊师也是受此影响。

2．符合儿童年龄特点，从兴趣人手；给学生以适当的自主，不用一把尺子量所有的学生，发挥学生自主学习的积极性，不束缚特长生的发展（根据自己的感悟来谈）。

3．田老师，口才、文笔都好，在文学创作方面给“我”开了窍，感激老师“播种”之恩；戴老师，在习作上没有直接帮助，但对“我”创作实行民主，做人方面作用很大；时常想念老师。

4．童年的学习、爱好、好的老师，对一生起着至关重要的作用。

附：

板书设计

我的一位国文老师

梁实秋

绰号凶

相貌丑

衣着不修边幅怀念

印象最深行为可笑

言语凶

选辑教材新旧兼收，介绍作者

亲切自然，提高了我的学习兴趣敬佩

朗读课文抑扬顿挫

受益最多批改作文大刀阔斧

指导写作技巧点石成金

教后记：

对于选修教材，课标要求：

“学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。

”本专题希望学生能通过专题学习掌握抓住生活片段、选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法，从而深切感受到人性美和人情美。

本文是梁实秋散文中写人的名篇。

梁实秋的文章语言幽默风趣,很吸引人。

特别是对徐老师外貌、习惯的描写让人忍俊不禁,以此作为课堂的切入点,能很好地调动学生的学习积极性。

然后逐步引导学生去感受人物的独特魅力,挖掘人物的精神闪光点,并进一步分析作者描写人物的手法。

最后活学活用,当堂训练，让学生运用这些描写手法进行短篇写作实践，并进行朗读交流,达到提高学生的写作水平的目的。

设计亮点：

如线串珠，以点带面，抽丝剥茧，层层深入，如水自然，平中见奇。

同时引导学生把目光投向课堂之外，注意身边之人，把语文学习引向生活的海洋，激发学生自身的感悟。