《富饶的西沙群岛》课后反思doc.docx

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《富饶的西沙群岛》课后反思

《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。

这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。

这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。

根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的1、直观——情境教学法在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。

这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。

所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。

不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。

2、朗读，学生自读自评法在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。

而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。

。

3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。

这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。

这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。

根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的1、直观——情境教学法在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。

这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。

所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。

不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。

2、朗读，学生自读自评法在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。

而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。

。

3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。

这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。

这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。

根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的1、直观——情境教学法在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。

这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。

所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。

不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。

2、朗读，学生自读自评法在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。

而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。

。

3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。

这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。

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不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。

2、朗读，学生自读自评法在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。

而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

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3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

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而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。

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3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。

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不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。

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而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

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3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

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而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

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3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。

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这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。

这篇课文的训练重点是在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。

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这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。

所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。

不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。

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而且，朗读的形式应该是各种各样的。

这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。

同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。

学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。

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3、小组合作学习法小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。

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