教师招聘考试教育理论综合模拟题14.docx

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教师招聘考试教育理论综合模拟题14

教师招聘考试教育理论综合模拟题（十四）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入括号内。

每小题1分，共20分）

1.教育现代化的核心是（）。

A.教育观念现代化B.教育内容现代化

C.教育管理现代化D.教师素质现代化

2.个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律和权威阶段是（）。

A.0～6岁B.6～9岁

C.9～16岁D.16岁～成年

3.生病了既怕病痛，又怕打针吃药是一种（）。

A.双趋式冲突B.双避式冲突

C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突

4.“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型?

（）

A.胆汁质B.多血质

C.黏液质D.抑郁质

5.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。

A.互补性B.个别差异性

C.不平衡性D.阶段性

6.以下是认知心理学派代表人物的是（）。

A.华生B.布鲁纳

C.巴浦洛夫D.马斯洛

7.“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（）。

A.顺向迁移B.逆向迁移

C.正迁移D.负迁移

8.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（）。

A.学生处于主体地位B.教师处于主导地位

C.教师处于顾问地位D.学生活动处于中心地位

9.王强考试不及格时总是说：

“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。

”这是（）。

A.合理化B.反向作用

C.补偿D.压抑

10.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）。

A.很高B.较高

C.较低D.以上都不对

11.概念形成的“假设考验说”的提出者是（）。

A.奥苏伯尔B.布鲁纳

C.斯金纳D.加涅

12.对小学生的舆论起主要导向作用的是（）。

A.班干部B.教师

C.学生自身D.学生领袖

13.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。

A.教育的终身化B.教育的多元化

C.教育的民主化D.教育的全民化

14.国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为（）。

A.小学教育目的B.小学教育目标

C.小学教育原则D.小学教育内容

15.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

这一原则是（）。

A.导向原则B.疏导原则

C.因材施教原则D.教育的一贯性原则

16.皮亚杰研究发现，2～5岁儿童的道德判断处于（）。

A.权威阶段B.自我中心阶段

C.互惠或可逆阶段D.公正阶段

17.有关法律规定：

“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车，其他车辆应当避让。

”这体现了行政职权的什么特征？

（）

A.优益性B.单方性

C.强制性D.执行性

18.课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

A.教材的更新B.教师的发展

C.学生的选择D.课程制度的变迁

19.我国第一个正式实施的学制是（）。

A.壬寅学制B.壬戌学制

C.甲午学制D.癸卯学制

20.王某担任某县第一实验小学教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满，学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。

王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（）。

A.当地县教育局B.当地县人民政府

C.地市教育局D.省教育厅

二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分，共10分）

1.1958年9月中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》，制定了发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的原则，其中这“三个结合”是指（）。

A.统一性与多样性相结合B.普及与提高相结合

C.教育发展与教育改革相结合D.全面规划与地方分权相结合

E.政府办学与民间办学相结合

2.社会主义全面发展教育的组成部分是（）。

A.德育B.智育

C.体育D.美育

E.劳动技术教育

3.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（）。

A.听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议

B.听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工，支持校长正确行使职权

C.决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作

D.罢免校长

4.群体的功能是（）。

A.评价性功能B.导向性功能

C.生产性功能D.发动性功能

E.维持性功能

5.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）。

A.接纳者B.处理者

C.加工者D.记忆

E.作用者

得分评卷人

三、名词解释（每小题4分，共20分）

1.问题解决

2.聚合思维

3.学制

4.个人本位论

5.教育国家化

四、简答题（本大题共4个小题，每小题4分，共16分）

1简述用教材教学有哪些策略。

2简述观察法的主要优点和不足。

3简述课堂气氛的类型。

4分析教学对象可从哪几个方面入手？

五、案例分析题（本大题共2个小题，每小题5分，共10分）

1在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。

你怎样看待这一现象？

请运用记忆的有关规律加以分析。

2课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：

“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！

”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。

请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

得分评卷人

六、论述题（本大题共2个小题，每小题11分，共22分）

1教学互动常见的形式有哪些？

试作简单评析。

2教师指导学生完成课堂作业时应注意什么？

一、单项选择题

1.B［解析］教育现代化已成为一股强大的潮流，包括教育发展水平现代化、教育观念现代化、教育管理现代化、教育内容现代化、教师队伍现代化、教育条件现代化等，其中教育内容现代化是核心。

2.D［解析］个体接受纪律约束的发展过程分为以下五个阶段：

强制阶段（0~6岁）、强化阶段（6~9岁）、遵从集体阶段（9~16岁）、服从法律和权威阶段（16岁~成年）、民主平等阶段（成年）。

3.B［解析］动机冲突的类型：

（1）双趋式冲突，个体在有目的的活动中，同时有两种强烈的目标和动机，但由于条件所限制，只能取其一时，便产生了双趋式冲突。

（2）双避式冲突，指个体处在两个具有威胁性的目标之中，必须接受一个，才能避开另一个，需要作出抉择而不知取舍。

（3）趋避式冲突，同一目标对个体既有利又有弊，同时具有趋近和躲避两种动机，利害得失难于权衡，从而使当事人左右为难。

（4）双重趋避式冲突，这是两个目标具有双重或多重趋避的理由时产生的内心冲突的情境。

4.D［解析］气质类型主要有——胆汁质：

行动迅速，强而有力；情绪易爆发，不能控制。

多血质：

行动活泼、敏捷，善于适应环境变化；情绪反应迅速，外露但易变。

黏液质：

行动缓慢，能平稳地适应环境；情绪反应慢，能自我控制。

抑郁质：

行动迟缓，情绪反应极慢且内隐，但深刻持久；情绪细腻敏感。

5.B［解析］个别差异性指由于先天素质、内在机能、环境和其自身的主观能动性的不同，个体在身心发展中存在着个别差异。

因此，才会出现有些儿童聪明早慧，有些儿童大器晚成。

6.B［解析］略。

7.A［解析］略。

8.B［解析］略。

9.A［解析］合理化：

人们运用得最多的一种心理防卫机制,其实质是以似是而非的理由证明行动的正确性,掩饰个人的错误或失败,以保持内心的安宁。

反向：

将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。

补偿：

通过新的满足来弥补原有欲望达不到的痛苦。

压抑：

把不愉快的经历和体验潜抑到无意识中，不去回忆，主动遗忘。

10.B［解析］学习动机的不同强度随学习任务的难易对学习产生不同的影响。

学习任务比较容易、简单时,学习动机强度较高时可达到最佳学习效果;学习任务难易适中时,中等强度的学习动机对学习最有推动力;学习任务比较复杂、困难时,学习动机强度较低可达到最佳学习效果。

11.B［解析］布鲁纳等人实验研究，提出概念形成的假设检验模型。

假设考验说认为，人在概念形成过程中莫须有地利用现在获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。

12.B［解析］略。

13.C［解析］教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

14.A［解析］本题主要考查考生对教育目的的定义的理解，主要分广义和狭义之分，本题考查的是狭义的小学教育目的，即国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。

所以与题干符合。

故答案为A。

15.B［解析］疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

16.B［解析］瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。

具体可分为四个阶段：

（1）自我中心阶段（2～5岁），这是一种无道德规则阶段。

（2）权威阶段（6～8岁）。

（3）可逆阶段（9～10岁）。

（4）公正阶段（11～12岁）。

17.C［解析］略。

18.D［解析］略。

19.D［解析］1902年，清政府颁布了“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个学制，但没有实施。

我国正式实施的第一个现代学制是1904年颁布的奏定学堂章程，亦即“癸卯学制”。

20.A［解析］略。

二、多项选择题

1.ABD［解析］1958年9月中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》，制定了发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的原则。

“三个结合”是指发展教育事业必须采取统一性与多样性相结合、普及与提高相结合、全面规划与地方分权相结合的原则。

“六个并举”是指在具体办学形式上，实行国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业技术教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学并举；免费的教育与不免费的教育并举。

2.ABCDE［解析］社会主义全面发展的教育，包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

3.ABC［解析］略。

4.CE［解析］群体是指两个或两个以上的人,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

群体具有生产性功能和维持性功能。

5.ABDE［解析］美国心理学家纽厄尔和西蒙以人工智能的信息处理模式来说明普通问题解决的心理过程，这一模式包括——接纳者：

由感觉神经接受问题情境所产生的刺激，通过传入神经与联络神经，将信息传给处理者。

处理者：

即整个认知过程。

记忆：

包括短时记忆和长时记忆。

作用者：

处理者所提供的解答。

三、名词解释

1.问题解决：

是指问题解决者通过思维重新组成若干已知的概念和规则，形成新的答案，即超越所学规则的应用，形成新的高级规则的过程。

2.聚合思维：

是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。

3.学制：

学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

4.个人本位论：

指把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。

其特点是：

重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。

5.教育国家化：

指教育事业应与国家的外交、军事、财政、司法和内务一样，是非常重要的国家行政管理领域，必须将对教育事业的管理纳入国家行政管理体系；国家应在公共法规允许的范围内，对教育事业实施规范性行政管理。

第一，国家必须发展教育事业。

第二，国家要掌管教育事业。

第三，国家要资助教育事业。

四、简答题

1［答案要点］

（1）比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联；

（2）还原——把抽象的教学知识还原成具体、可感的形象；

（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；

（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；

（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；

（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

2［答案要点］优点：

能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。

不足：

（1）观察者处于被动地位。

（2）观察结果难以重复。

（3）观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。

3［答案要点］在通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。

（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；

（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征；

（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

4［答案要点］

（1）学生的年龄、学段情况；

（2）学生的知识基础情况；

（3）学生的学习兴趣、学习习惯情况。

五、案例分析题

1［答案要点］这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。

学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。

同时，“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

2［答案要点］该老师对待提出质疑的学生的行为，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导性与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。

民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

六、论述题

1［答案要点］常见的教学互动有以下三种形式：

（1）双向型。

在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。

在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。

（2）多向型。

这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。

它强调信息的多向传递反馈。

在课堂上的常见形式有：

同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。

（3）网状型。

在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每位老师都是这张网的一个结点。

能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。

这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。

这种互动的载体往往是大型的教学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。

在实际教学中，这三种互动往往交织在一起，缺一不可。

就教学效果来说，在这三种互动形式中，双向互动的效果比较差，多向互动的效果比较好，但效果最好的是网状互动。

2［答案要点］

（1）当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。

因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

（2）对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。

（3）在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，给以较少指导；对能力较弱、个性依赖的学生，给以较多指导，直到得到正确答案为止。