韩闸小学三年.docx

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韩闸小学三年

韩闸小学三年（2014---2016）发展规划

经历五十二年拼搏探索的韩闸小学，在办学之道、教学之道、求学之道、管理之道上，不断开拓、创新，并对“铸就学校文化，打造文化家园”作着不懈地探索。

一、学校发展背景分析：

1、学校基本情况：

韩闸小学创办于1963年，现有6个教学班，163名学生，教职工11人，其中高级教师6人，大专以上学历7人，校级学科带头人2人。

学校占地面积4030平方米，学校校园整体布局合理，环境洁净优雅：

教学风格协调；办公室前的升旗台、进校门操场、槐树长廊、花池，为学生提供更优质的校园环境。

教学区的图书室、仪器室、远程室、微机室等为学生的实践和操作能力的进一步提高而切实服务。

2、学校的主要成绩：

（1）“科研兴教，科研兴校”，形成学校办学特色。

多年来，学校始终将教科研作为学校的办学特色，始终坚持“科研兴教，科研兴校”。

科研兴教与科研兴校策略的实施，指导了学校教育教学工作，规范了学校教育教学行为，推动了学校各项工作全面发展，提升了学校的综合办学水平。

（2）探索素质教育教学模式，促进教师专业发展。

近几年来，我们从课课改和新教材的需要出发，在长期的启发式教学研究工作的实践中，坚持注重相互间的整合，本着“教师的教围绕着学生的学进行”、“教师启发地教，学生主动地学”，培养和锻炼了一批学习型、研究型教师，促进了教师的专业发展。

（3）内涵发展，以优质迎得声誉。

学校在创校、立校之道上，坚持管理育人，构建团队管理文化；坚持规范管理，走内涵发展之路。

3、制约学校发展的因素：

（1）办学特色的发展、发扬工作。

随着科学发展观的提出，素质教育的深入推进，学校围绕“学生发展、教师发展、学校发展”这个目标，必须在新课改、素质教育评价体系等改革中，作出积极的响应。

学校的办学理念、组织文化、人员素质、课程架构，都必须与多重价值目标相适应，这对我们这样一所农村学校而言，亟待审时度势，不断完善自我。

并不断强化内涵发展，努力彰业学校的办学特色。

（2）教师的专任发展工作。

我校教师年龄结构趋于合理，中年教师居多，她（他）们学习能力强，学历层次较高，基本素质良好，业务水平较强。

呈现了以下几种类型教师：

①有上进心，业务水平也较高的；②有进取心，但业务水平一般的；③有较强的业务能力，但安于现状的；④教学能力一般，却又不思进取的。

学科教师发展不平衡、专业教师的缺乏；先进的办学和教学理念，还没有完全转变为教师的教育教学行为；采取什么样的培训策略促进他们的专业成长；如何通过教师团队文化的构建来提升学校核心发展力及竞争力，解决职业倦怠，突破“高原现象”，以教师群体素质的提升进而实现学校教育教学质量的稳步提高，从而推动学校实现新一轮的跨越。

（3）学生的个性发展。

近几年来学校的活动室、活动场所，满足不了日益增长的生源需要。

使得学生的专业课程的学习、实践的操作等，不能得到锻炼和落实。

随着素质教育地不断推进的需要，我校必须加大投入，进一步提高和改善办学条件，为学生的课程落实、课程实践提供服务，促进学生个性培养与发展；并突出发展学生的艺术、文体等特长。

（4）家校合力的研究。

在当今，学校与学校之间的竞争，越来越上升到思想力的层面。

如何结合学校教育教学的改革的需要，加强学校与家庭、村队的联系，以便为学生提供更好的教育环境，这是我校还需深入研究的工作。

学校目前初步尝试在家庭教育的指导工作中，努力形成家校合作的一体化教育体系。

但在如何协调学校、家庭、村队三者之间对学生发展的影响等方面还缺乏深入、细致的思考，这些问题将对学校未来教育教学改革的效果产生重要影响。

二、学校发展展望：

1、办学理念的探索与践行：

学校在办学中不断探索不断积淀，并在不断地总结中反思、完善着学校的办学思想。

学校确立了“努力把学校建设成文化家园”的办学理念，其内涵是：

◆∙∙∙∙∙∙探索二个模式：

教育教学模式：

“启发——主动”式；

管理模式：

实行“团队式”管理，构建团队文化；

◆∙∙∙∙∙∙发展三个办学目标：

促进学生的个性发展--培养学生特长，构建育人文化；

促进教师的专业发展--关注教师成长，构建教师文化；

促进学校的特色发展--打造学校品牌，构建特色文化；

◆∙∙∙∙∙∙实践“四字”培养目标：

“礼”——文明礼仪；

“艺”——技艺特长；

“智”——心智健全；

“进”——进取向上；

2、学校发展战略

建构个性鲜明而又体现时代特征的学校文化，最终实现学校教育的可持续发展，为每一位学生提供充分的、基本均衡的教育机会和高质量的教育服务。

学校文化构建的基本格局：

1、营造环境优良、管理民主、学风浓郁、人际和谐的学校氛围。

2、搭建目标一致、责任明确、畅所欲言、共同发展的工作平台。

3、建设爱校爱生、勤奋善思、素质全面、精诚合作的教师队伍。

4、构建富有人文、个性鲜明、协作开放、资源共享的课程文化。

5、塑造品学端正、身心和谐、行为规范、自主创新的学生形象。

3、学校发展主攻方向

1、加强领导与管理文化建设：

重视“学校管理模式”的确立和教师团队文化的构建，树立“管理即服务”的理念，帮助教师享受幸福完整的教育生活，不断实现学校的发展愿景，不断满足教师个体的专业发展，不断体现团队成员的共同成长。

2、加强教师与课程文化建设：

弘扬人文精神、合作精神、敬业精神、创新精神，教师尊重理解学生，既注重科学教育，更注重人文教育。

3、加强学生与班级文化建设：

以“文化”为切入口，以德育为核心，以活动为载体建设高品位的班级文化。

4、加强校园与环境文化建设：

以“文化品位，现代信息，人文精神”为理念，着眼于环境文化氛围对学生的熏陶和感染，让学生时时处处都感受着学校文化的魅力，促进学生良好的思想道德修养的形成。

5、加强家庭与村队文化建设：

尝试在家庭教育的指导下形成家校合作的一体化教育体系，加强与村队双边互动和沟通协作，协调学校、家庭、村队三者之间对学生发展的影响。

三、项目目标及措施

（一）实行以人为本，形成科学高效的管理体系。

目标：

完善学校管理体制，弘扬以人为本的管理思想。

学校管理要确立以尊重人、信任人、激励人、发展人为出发点的人本思想。

在学校的教育教学管理上，尝试运用四个法则：

龟兔法则，倡导团队“双赢共好”；跳棋法则，引导团队相互借助；海狸法则，培养团队自觉协调；大雁法则，促进团队交替引领。

举措：

1、加强制度建设,规范职业行为。

以有序、激活、创新为治校方略。

进一步理顺学校内部管理体系，形成“管理是支持，教育即服务”的管理思想。

对现有制度进行全面的梳理，根据新时期要求，依据适用，高效，删繁就简的原则，构建学校管理制度，增强制度的导向、激励作用。

促进学校的发展，获得教师的认同。

建立学生家长满意度测评机制，校务公开制，通过对外设立校长接待日等多种形式，使全体教工和热心的学生家长以主人翁的责任感参与学校管理，形成教职工参与管理，参与决策，实施监督的民主化管理体系。

2、改革内部机制，激活创造潜力。

通过积极稳妥推进学校人事制度改革，以及《学校章程》的完善与执行，在学校教职工内形成“职、责、权、利”相统一的、并能有效调动教师工作积极性的内部管理长效机制。

明确工作价值，利益导向机制，基本实现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。

3、提高履责能力，加强梯队建设。

对学校的领导与管理，首先是思想上的领导与管理。

因此，学校领导必须认清形势，加强学习，解放思想，与时俱进。

提倡新的工作精神和团队精神。

全体干部要围绕学校中心工作，各施其职、各尽其能，学校推行责任管理，在学习实践中逐步树立“科学、民主、开放”的管理思想；提高改革创新、依法治校、民主管理等意识和行为能力，确保学校各项工作的高效运作。

努力使每位管理者成为学校积极进取和谐发展精神的先行实践者。

（二）完善培训机制，建设和谐团结的教师团队。

目标：

以全面提高教师专业发展、提升整体素质为目标，建立以教科研为价值取向的教师文化，促进教师的专业成长；构建自主开放的教师培训机制，通过教育教学案例研究等校本培训方式，使教师的培训变为开放式培训，不断完善自己在教育活动中的创造性及专业意识和专业发展的能动性，建立和培养一支德才兼备、素质精良、结构合理和具有自主发展意识、研究能力的师资队伍，提升队伍的整体水平。

举措：

1、建立健全教科研网络机构，实施“学校——教研组——教师”三级教育科研管理。

使教师在参与课题研究的过程中，把教育教学实践中的经验及时上升到理论高度，内化为一种创新的教育教学能力，促进教师向“三型”（“学者型”、“研究型”“专家型”）转变。

未来三年内完成课题的研究任务，体现在两大版块：

（1）新课改背景下教师团队文化构建策略研究

（2）新课改背景下小学生良好学习习惯的培养途径和策略研究。

2、积极探索实施以校为本的校本培训工作，努力构建“三结合”培训模式。

（1）新理念培训与研读相结合——奠定教师自我发展的基础。

（2）新课程培训与案例培训相结合——指明教师自我前进的方向。

（3）班主任培训与班级管理相结合——铺就师生相互交流的桥梁。

3、学校通过开展不同类型的理论学习、教学研究、文娱体育等活动，加强教师与教师的互动，教师与社会的融合，形成互相理解共生的文化场。

4、继续建设两大工程，一是“骨干教师工程”。

（1）充分发挥学科带头人、骨干教师对整个教师队伍的辐射和带动作用。

（2）为骨干教师的成才搭建舞台，积极鼓励教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。

二是“梯队工程”，通过集体备课、新老教师师徒结对等方式，使教师尽快适应学校的工作。

（三）夯实教育底蕴，建构多元有效的德育网络。

目标：

牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，努力在德育教育上体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性这三方面下功夫。

从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，树立和培育正确的理想信念，着力培养良好的道德品质和文明行为，努力培育劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、团结精神以及民主法制观念、诚信观念，形成朝气蓬勃，昂扬向上的精神状态。

举措：

1、以四条途径为抓手，树立育人以德为先的大德育教育格局。

（四条途径为：

以教学活动为载体的学科德育，以班队会和晨会为载体的思想教育，以团队活动为载体的行为教育，以村队为载体的社会实践教育）

2、以先进文化理念和多元智能理论为依托，注重文化对学生的熏陶，实现以学生主体性发展为目的的开放型、选择性德育。

在班级文化建设上，要关注课间文化，要注重发扬优秀学生的风采，关心爱护残疾、弱势群体，给他们以家的温暖。

以班级文化建设为突破口，强化特色班集体建设，提高学生对班级的自我评价度，把班级还给学生，让班级充满成长的气息。

3、以学校德育方面，改变德育传统的保姆式的管理，空洞的说教式的德育方式，使学校的德育教育科学化、系统化、社会化、开放化。

4、加强学生创新精神和实践能力的培养。

充分发挥学生团队的组织作用，让学生参与管理，培养学生自治自理能力。

学校学生人文精神培养落实在下列五方面：

国旗讲话系列、日常行为规范系列、法制实践系列、安全教育系列、社会实践系列。

5、建立完善的评价体系，发挥大队部职能，开展“晨查、日记、周评、月结”活动。

6、立足课堂主阵地，把全民道德教育落实于德育双基课程中，继续巩固和开拓校外德育基地，扩大校外辅导队伍，开拓学校德育教育活动的大舞台。

（四）构建高效课堂，完善“启发—主动”的教学模式。

目标：

遵循《课程标准》精神，以构建高效课堂为目的，以提高教学质量为核心，继续探索“启发——主动”教学模式，进一步完善“主备课制”，改革课堂教学评价方式。

依据“大课程”论的观点，从学生实际出发，将学科课程结构调整为学科课程、特色课程和潜在课程，并使这三类课程相互渗透、相互补充、有机结合，发挥其整体功能。

举措：

1、学科课程重在教学方法的改革。

继续以“启发——主动教学”的模式组织实施课堂的教与学，运用“多元智能”理论指导新课程的实施。

关注每一位学生的发展，特别是学习困难学生，教师要善于发现和发掘学生的优点并及时给予鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，倡导合作交流。

强调学生的主动参与，乐于探索，倡导课堂教学民主。

2、在新一轮基础教育课程改革的背景下，学校积极响应和倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的理念，认识到通过抓备课组建设，努力提高课堂教学质量，是推动义务教育均衡发展的需要，是提高教师素质促进教师专业化发展的需要，是学生全面发展的需要。

为了能真正在日常教学中体现课程改革的新思想、新观念，真正达到减负增效的目的，学校建立健全三级教科研网络，实施了“学校——教研组——备课组”三级教育科研管理，并大力改进语数学科的备课方式，采取“主备课制”的模式，以备课组为单位开展集体备课活动。

3、特色课程重在学生兴趣的激发，能力的培养。

（1）数学活动课程。

进一步加强数学与生活相结合，数学与学生实际相结合的研究与实践，让数字不仅仅是单调符号的代表，而要成为一串串学生喜爱的乐符，让数学课外活动课成为新时期学生学习的快乐篇章。

（2）英语活动课程。

结合小学生身心发展特点和外语学习内在规律，重新构建英语教学的内容框架，丰富和充实英语教学的内容体系。

（3）信息技术课程。

进一步规划并调整学校现有的信息技术课程体系，建立有序、实效的课程内容，加强学生信息素养的培养。

（4）社团课程。

重视社团活动，并作为开发学生个性潜能的一种手段，力求实现“人人有特长，个个求发展”，让校园生活充满艺术，让学生在丰富的社团活动中得以自主发展。

4、发挥潜在课程的育人功能。

开展形式多样的教育阵地活动，为学生的特长发展，兴趣培养，搭建舞台。

（五）突出办学特色，营造高雅的校园文化氛围。

目标：

营造高品位的校园文化环境，使学校建设成为三园（建设成美丽的家园、学生愉快生活的乐园、学习科学知识的乐园），让每一位学生在学校高品位的育人环境中自主发展。

举措：

1、校园文化的建设从走廊文化、教室文化、庭院文化三方面挖掘丰实的文化内容，尤其是营造“特色班”建设，促进班级文化发展，从而实现环境育人。

2、通过立足课程、活动引导、搭建平台等方式，为学生个性才能的锻炼、发展服务，并形成传统特色活动文化。

3、重视校园的庭院布置，体现“一草一木皆是情”，重视各班的教室布置及走廊的环境布置，要求简洁、美观、大方，并体现文化特色、艺术内涵和激励功能。

教室的布置与开展评比结合起来，使教室文化、走廊文化成为校园的一道道美丽的风景线。

4、重视村队大环境育人功能的营造，尝试在家庭教育的指导下形成家校合作的一体化教育体系，加强与村队双边互动和沟通协作，将村队、家庭、学校紧密联系，并架起网络之桥。

四、学校发展规划实施的保障、监控与评价

规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。

学校将重视舆论宣传，建立健全的组织机构，完善学校管理的制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。

（一）观念保障

1、注重舆论宣传。

首先组织学校领导进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。

2、促进全体教师更新教育观念。

如果不经常对已有观念进行反思、更新，已有观念往往成为学校进一步发展的桎梏。

因此，从领导到教师，通过学习、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。

（二）组织保障

学校应本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善的组织机构。

学校领导应齐心合力，发挥各自功能，共同服务于学校发展。

具体来说，校长对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，合理安排学校工作，向教师宣传学校政策，能够做到关心教师，丰富教师文化生活。

（三）资源保障

1、后勤保障。

加强后勤制度与机构建设，使学校校产管理、财务管理走上规范而有序的轨道。

从而为教师有效使用教育教学设施，推进教育改革创造条件。

2、经费保障。

学校要加大资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展；要合理使用学校有限的办学资金，避免资金使用上的无谓浪费与低效。

3、师资保障。

完善教师全员聘任制和奖金分配考核制，促进教师有序流动，为规划的实施提供人力资源的保障。

4、村队保障。

学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学校所在村队的支持。

学校是为村队服务并在为村队服务中得到自身发展的，学校可以在许多方面为家庭、村队提供服务，在服务的过程中，得到家庭、村队的支持、帮助、配合，广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好的发展。

（四）评估保障

1、制定年度工作目标和计划——为落实规划的实施，学校、各班级应制定相应的工作计划，形成较为详尽的计划方案体系。

学校除年度工作计划外，每学期将制定相应的实施计划，把规划内容落实到位。

2、建立评估体系——根据学校发展规划的内容，制订相应的评估体系，每学年组织评估，监督规划的实施，并能够及时调整，修订规划。

中卫市韩闸小学