中考作文之布局谋篇.docx
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中考作文之布局谋篇
中考作文之布局谋篇
【篇一：
2015年中考语文专题训练--写作技巧之谋篇布局】
2015年中考语文专题训练
写作技巧之谋篇布局
第五章谋篇布局
【能力点解读】
文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需成立在言之有序的基础之上，这“序”就是构造。
写文章如同建筑房子，挥毫着墨以前一定有一个合理的整体构思，写作过程中依据这构思，文章达成时表现这构思，而这一构思的形成过程就是谋篇布局能力的训练过程。
【重点阐释】
文章好的布局表此刻合理的构造上，要使作文达到构造合理一定做到以下几点：
1．完好性。
文章的构造，是部分与部分、部分与整体之间内在联系和外面形式的一致，是构思与表达和睦的外在表现。
组成文章的各个局部应听从要旨表达的需要，相互协调组成完满的整体，部分之间除了有内在的联系以外，还要有奇妙的外在组合，相互间不可以相互孤立。
要以线索、时空、逻辑或要旨来组合、统帅各部分资料使之水乳交融，表现整体的完满。
2．严实性。
文章全文应前后响应、上下连接，做到文脉通畅。
要保持句子与句子之间语意上的连接，它反应了思虑与表述的连续性和逻辑性。
如叙事一定表现事情的发生和发展过程，说明一定表现事物的特色和规律，抒怀一定表现感情的产生或许变化，说理一定表现实质的论证过程，等等，
3．层次性。
安排相关资料总有必定次序，先写什么，后写什么，如何开头、结尾，如何过渡、照顾，要井井有条地修建文章，这些须在动笔以前就考虑周详，小到复句、大到意义段都存在内部和外面的序次和步骤；分句间的关系，句群中的逻辑推理，意义段的起、承、转、合等都要求有清楚合理的层次安排。
4．灵巧性。
文章构造要富于变化，灵巧奇妙，这包括两层意思。
第一，各样文体有其相应的合理的构造形式。
如记述文一般按线索来安排文章的构造，而线索又能够是人、事物、事件、思想感情以实时间、空间等等；说明文构造大概准时间次序、空间次序和逻辑
次序来布局谋篇；谈论文的完形构造是由引论、本论、结论三部分组成，此中本论部分的构造模式又能够是并列式、对照式、层进式等等。
其次，客观世界千姿百态、变化多端，文章的资料、提炼出的要旨也是奇光异彩的，构造不过文章内容的合理奇妙安排。
所以文章构造“大概则有，定体则无”，一些总结出的往常使用的构造形式诚然能够使用，而选择一些构造形式进行新的摆列组合也是常有的。
写作中要敢于创新，巧于构思，既要会使用必定的构造形式，又要不拘泥于现成的构造形式，还要会创制新的构造形式，但要有益于表现自己的思想感情，不要因构造而伤害文意。
【模式介绍】
下边分别就各样文体作模式介绍：
一、记述文构造和情节。
（一）构造。
常有的有以下几种：
1．纵式。
主要准时间次序来组织资料，这类构造多适应于写一件事。
①正叙。
即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序”进行表达，如《项链》，先写“借”（初步），接着写“丢”、“找”、“赔”（发展、热潮），最后写“得悉项链是假的”（结尾、热潮）。
这样表达的利处是由头至尾，次序井然，便于组织资料，简单文理贯穿，并和读者的“接受心理”更加合拍。
但要注意的是，选材时要依据中心精心剪裁，表达时要注意详略，突出重点，要写出曲折，不可以罗
列现象，平淡无奇，写成“流水帐”。
②倒叙。
即先把事件结局提到前边来表达，而后再回头表达事件的发生发展。
比如鲁迅的《祝愿》，写祥林嫂一世的凄惨遭受，先交待人物的结局——祥林嫂在新年将临之际，在人们的祝愿声中凄惨地死在雪地里，回过头来再表达她不幸的一世，交待她的死因。
有人把这类状况叫做“大倒叙”。
还有一种状况，就是把事件中间惊人（或热潮）部分提到开头写，而后转入正叙，交待前因，与中间部分连接后，持续今后表达。
如《为了六十一个阶级弟兄》，文章开篇先从“二月三日下午四点钟”北京市特种药品经营部里急促的电话
铃声写起，电话里传来了一个令人震撼的信息——六十一个阶级弟兄的生命，危在朝夕！
接着回到“二月二日”“就在同一个时间内”，重新表达事件的因由，以后，又从“二月三日，
下午四点多”接着今后表达事件的发展与结果。
有人把这类状况叫做“小倒叙”，也有人称之为“中心开花”。
不论是哪一种状况，它们的
长处都在于能够“刺激”读者，动人心魄，令人着迷，并给人留下深刻的印象。
但这类倒叙的方法是不可以随意使用的，放在开头先写事件的结局或某此中间环节，一定拥有特其他意义，这样先写出来，才能显示“倒叙”的长处，以加强表达成效。
2．横式。
主要按中心来组织资料，它多适应于写几件事或几个场景
的文章。
如《琐忆》，按“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”双方面来组织资料，至于事件发生的先后时间，则不在考虑的范围以内。
又如《校园好事多》，能够记述校园内同一时辰不一样地址的几个场面。
关于一些用几件事写一个集体或一个人的文章，表达时，有时还以时间为序，如《廉颇蔺相如传记》（物归原主、渑池会、廉蔺交欢）、《教官》（开场白、练马步、欢送会）等，这样写，既紧扣主题，又理清了层次。
3．纵横交错式。
以时间为经、地址为纬组织资料，如《为了六十一个阶级弟兄》就是这样。
它整体上是准时间先后次序组织资料的，可视为“纵式”，而局部又写了在同一时间里发生在不一样地址的两件事，这又可视为“横式”。
（二）情节。
“文似看山不喜平”，记述文的情节安排最忌这个“平”字，而很多同学在作文时却常犯“平”这个缺点——叙事如记豆腐帐目，记人一模一样，毫无个性，情节简单浅陋，不见曲折。
读这样的文章，如置
身于一望无际，无浪平湖，一目了然，索然寡味。
原由就在于他们不懂得如何构思、如何安排情节才能令人产生一种审美的欢乐。
下边介绍几种常用的构思技巧。
1．一波三折法。
有些文章看了开头就知道它的结尾，读者就会提不起兴致。
要防止这一缺点，就得在文章中增添一点曲折，使情节回
旋推动，给人以“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的感觉。
有一
篇文章记述的是老师发试卷时的情形。
开始，“我”紧张地等候发试
卷，拿到试卷后，看到的是低分。
至此，一般的办理睬是写
“我”心
灰意懒，回到家里又被父亲母亲骂了一通。
这样写，一点曲折也没有，
读来就索然寡味了。
本文的小作者没有这么办理，而是接连设计两
个“曲折”：
先是发现“低分”，在全班竟还首屈一指，本来
“低分”不
低！
但是，当“我”窃窃自喜时，又忽然发现一道占分很高的试题不全对，老师却评判得满分。
假如
减去多给的分，“我”的成绩又是下游了，而分数将关系到可否有资
格入选为三勤学生，关系到可否获取家长早就承诺的“重奖”，于是
“我”堕入了激烈的思想斗争中。
情节的发展波涛迭起、出乎不测，这就不停给人以新鲜感、奇特感，进而大大加强了文章的吸引力。
2．设置悬念法。
在文章开头或中间提出问题，提出矛盾，或设置疑团，以惹起读者的关注，并吸引其急迫地阅读下文，以求弄清此中
原委。
前文所讲的“纵式”构造中的“大倒叙”和“小倒叙”，都属于这类构思方法。
比如《女摊主》一文，一开始，小作者就在读者眼前
推出了一个紧张的场面：
“我”被一青年妇女追赶，在大街上没命奔窜。
为何被追？
追的结果如何？
两个疑团，一下子扣住了读者的心弦，向来到文章的结尾处，两个疑团才被解开，这样，文章就拥有较强的可读性。
3．巧设误解法。
这类方法是让作品中的人物一方对另一方造成误解或双方相互误解，进而惹起矛盾，造成故事情节的发生与发展，令人物感情的波涛层层递进，多姿多彩。
如《修车》一文，它的情节
是这样的：
“我”家门前来了个修车的，年龄和“我”差不多大。
“我”一方面让他修车，另一方面又为他年龄轻轻不念书却摆摊修车而看
不起他，揶揄他。
当他说“难修”时，“我”更认为他是卖关子敲竹杠，
对他既是冷笑，又是嘲弄。
车修完了，他却没要“我”的钱，本来他和“我”同在一个学校念书，是利用礼拜天义务为民众服务的。
理解
了实情后，“我”十分难堪。
本文是典型的运用“误解法”设计情节的记述文。
此类文章，作者常常开始设计了误解，而后成心领着读音
在误解的“歧路”上越走越远，最后实情大白，被误者“觉返迷津”，感触顿生。
误解法运用得好，不只能在大开大阖的情节中令人物性
格鲜亮地凸现出来，并且能使文章在情节构造上跌荡多姿、魅力无量。
4．安排偶合法。
这是利用生活中的有时事件来构造故事情节的方法。
能够把本来互不关系的人物、事件以一种独到的方式联系在一同，
集中而激烈地反应现实生活中的矛盾矛盾，深入作品的主题，加强其故事性、戏剧性，使读者在吃惊中获取美的享受。
如《凤凰车又
回来了》一文，写半年前女方向“我”要去当“彩礼”的凤凰自行车，半年后又恰巧被“我”妹妹以相同的方式找女方的弟弟要了回来，这是“偶合”；恰巧“我”又记得这辆车的记号，发现了这一奥密，又是“偶合”。
正是这些偶合组成了令人着迷的故事情节。
5．抑扬互借法。
详细可分为两种形式：
①先抑后扬式。
即对人想夸奖则先责备，对事欲说对则先说不对，对物欲说好则先说不好。
抑和扬的关系是：
抑是为了扬，所以先抑后扬式又叫欲扬先抑式，或叫欲褒先贬式。
若有位同学在《都市风情》中写道：
“一身常有的乡间人的装扮，一眼便看出是远道来此发达的农民。
浓浓的汗臭已钻进了我的鼻腔，
于是便狠狠地瞪了她一眼，扭过头去?
?
可恶的盲流！
”（先抑）“我无心间掉下来一张十元的钞票?
?
女孩子拉着小男孩儿（农民的孩子）
奔了过来，把那张十元的钞票塞进了我手里：
‘我爹要我把这给你，
他说这是你的。
’说完，姐弟俩便一蹦一跳地向他们的父亲跑去?
?
”（后扬）小作者经历了这件小过后，诧异地发现，这些盲流也给喧
嚣纷杂的都市生活注入新鲜血液——乡间人独有的朴实、朴质和真挚，以致于“我久久地站在原地，久久地?
?
”，道德崇高的乡间人令人敬佩。
再如《宝贵的礼品》一文，“妈妈从外国接见演出回来了?
?
我就急着要她把给我的礼品取出来”，“妈妈笑着递给我一小包东西?
?
我翻开小盒子，一看，不由哑然发笑，那是什么呀！
是一个铜塑的光着
身子撒尿的小男孩”，“我撅着嘴巴”不快乐了。
（先抑）妈妈见状，“把我拉到身旁，给我讲了这个小男孩的故事”。
听完故过后方始得悉“这个男孩是比利时的民族小英豪”，只见“小钢人闪闪发光”，“我牢牢地握着铜人，爱不忍释”，到了夜晚还与小铜人“细细对语”，
“我也是一个热爱祖国的红领巾，我爱我的祖国”，“我们两个将成为最亲近的好朋友”，并信心也要做“一个爱国的民族小英豪”。
从不爱到爱，为了说明礼品的宝贵，偏先说礼品不宝贵，这就是先抑后扬
式的文章构造。
②先扬后抑式。
这类形式与前者恰巧相反，即对人欲责备则先夸奖，对事欲说不对则先说对，对物欲说不好则先说好。
扬是个手段，目的是为了抑，故又称之为欲抑先扬式，或欲贬先褒式。
这类方式，先用抬高的表象造成更大的陡势和高度差，使后边能够跌得深重有力，进而获取激烈的艺术成效。
如《成功者的低微》一文：
“湛蓝的天幕下，翩翩踱来一位中年男子，高高的个儿，宽宽的额头。
他吹着口哨，精神饱满，一步一耸肩，
两步一转圈。
忧如云雀在向他喝彩，白杨在向他挥手，小草在向他颔首致敬，溪流在向他欢歌?
?
【篇二：
初中作文谋篇布局】
沙溪小学教课设计检查记录表
2015—2016学年第一学期
检查时间：
2015-11-16检查部门：
教课处检查人：
林元杨沙溪小学教课设计检查状况反应表
【篇三：
作文备考记述文之谋篇布局（精选教课设计）】
作文备考记述文之“构造”篇
一、巧比喻说构造
以文喻人的身体部位：
文章的主题比作人之“灵魂”，文章的资料比喻为人之“血肉”
文章的构造比作人之什么？
构造则如人之“骨架”二、明确中考作文“构造”评分的标准构造谨慎条理清楚
构造谨慎：
分段合理自始自终，连接紧凑，过渡自然，前后一致，首尾响应。
条理清楚：
文章脉络清楚，叙事、说理有层次三、赏识名篇构造
1.写人*《阿长和山海经》*有这样一位下人，做事大大咧咧不拘细节，但对小主人却有着一
份爱心和关心。
在作者心中渐渐思念起她的好。
构造布局*先抑后扬
2.写景*《春》*有这样一个季节，充满了活力，万物中兴。
不论是草、花、风、雨、人
都那么有滋有味。
真的是人在画中游！
构造布局*画面组合法
3.写事走一步再走一步》*有这样一个孩子，和他的朋友出门冒险攀岩，不测遇险后
来终于战胜自己出险，并悟出深刻人生道理。
完好表达式
4.抒发感情：
分红人生三个不一样期间（小时，长大，此刻），化虚为实深深表达对故乡的
思念之情。
【邮票船票墓地】《乡愁》构造：
时空承接式
四.谈谈这些常有记述文体构造方式特色:
整体表达式：
完好地把一件事情表达完。
写清楚事情的因由、经过、结果。
画面组合式（片段组合式）：
依据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或光景
片段组合成文，也叫“镜头组合法”。
时空承接式：
依据时间的次序，
记述和描绘某件事情或某个主题，表达某种感情。
先抑后扬式：
文章前部分写人、事、景、物时，先用误解或讽刺、冷淡的态度去表
现它和
否认它，最后达到夸奖它的成效
（1）整体表达式：
长处：
前因后果清楚，中心更突出，故事更一波三折，令人着迷。
重点：
1、对人物进行某方面仔细描绘（动作、神情、语言。
）
2、合适加入简短的光景描绘。
3、内容裁剪要注意详略。
（2）画面组合式【片段组合式】
长处：
思路更广阔，多角度侧面表现主题，增添容量，易化大为小。
注意重点：
1、片段形式要一致，所选片段应环绕文章中心。
2、片段表达要详细、生动、形象。
3、组接片段不宜太多，一般三个就宜。
（3）时空承接式：
一般适应作文题的时间和空间次序来构思文章，安排好布局。
长处：
条理清楚，文章水乳交融。
常用标记语：
清早—上午—下午—夜晚小时——小学——此刻春—夏—秋—冬
（4）先抑后扬：
文章前部分写人、事、景、物时，先用误解或讽刺、冷淡的态度去表现它
和否认它，最后达到夸奖它的成效。
注意：
“扬”要能压“抑”，“抑”是为了突出“扬”。
暖和就在生活中
心灵的冷暖关系着你、我、他。
体会心灵暖和，用热忱对待生活，便能闻到生活的芳
香。
暖和的灯光
每日下学回家总有些晚，从教室楼梯口到家门口还有一段又黑又窄的路。
每次，我总
能看到母亲特意为我安装的那盏灯准时亮着，这光亮的灯光，忧如在告诉我家人在等我回
家。
此后，我不再惧怕那又黑又长的路。
由于，有母亲的一盏灯为我亮着。
看到母亲为我
拉亮的暖和的灯光，我的眼睛润湿了，那是母亲暖和的爱啊！
暖和的浅笑
她是仅教了我们两个月物理课的老师。
虽不漂亮，也不高大，但她有一颗热忱的爱心，
她用这颗心暖和了我们。
一次小测试，我不当心错了一道应用题。
课间，她走到我的课桌
前，浅笑着指正我的错误。
此后，我不再厌烦物理课，不再厌烦去她的办公室。
由于，那
里有一位热忱的老师，她总会给我一个暖和的浅笑。
暖和的泪水
一个初冬的清晨，我一人走在惨淡的路上。
一个软软的东西，垫在我的脚下。
我捡起来，
一看是个小包，便揣进怀里。
到了学校，翻开小包，让我大吃一惊：
5000元人民币！
我从
来没有拿过这么多钱。
我赶忙到达老师的办公室，郑重地交给了老师。
当日下午，一个乡
村老爷爷带着一个年青人到达学校办公室。
老师叫我去见他们，老人一把拉着我，含着满
眼泪水说：
“孩子，俺太感谢你了，太感谢你了！
”本来，这是老人家一年的收入，来城里
想买一辆三轮车，不当心丢了，急得从县城到家里，找了三遍，也没有找到。
我一个小小
的行为，使得老人感觉人间的暖和，我内心也充满了阳光。
父亲母亲的尽心关照，师长的和蔼关心，陌生人的真挚感谢，使我的内心热腾腾的，让我
更热爱生活。
评论：
构造方式：
画面组合法（小标题式）
1、化大为小。
2、开头总提，结尾总结。
总分总，层次清楚。
3、三件事由近到远，“暖和”两字统揽全文，点明要旨。
都撷取了详细细节【灯光、浅笑、
泪水】表现主题“暖和”。
每个片段末端扣题点题。
【让我收获了什么，感觉了什么。
】
立春
筱筱，你问我为何不把纪念册写给你时，我说了谎，说我忘带了。
好几个夜晚，我
坐在写字台前，咬着笔头，想把我们这四年来的绚烂写满，我怕你会过一段时间就忘掉了。
可我们这四年来，又仿佛没有什么，不过肩并肩一路向北，而后就山南海北。
2003年，我们十三岁。
阳春三月，日历上说，今日立春。
你被老师带进教室，“她叫
筱筱，是今日转到我们学校的。
”你热忱地和大家问好，我有幸和你成为同桌。
你向来和我
说话，而我则羞怯地说，我不爱说话。
你说没关系，我说你听。
那年，我们五年级，马上
小学毕业。
2004年，我们十四岁。
面对升入中学的考试，我向来冒汗。
眼看考试时间要到了，我
还有好多题没做。
你随手扔来一张纸条，不幸被老师发现。
你向来不愿说答案是给谁的。
结果影响了你的成绩，你却笑着说：
“我们又能够在一个班了。
”那年我恨，是我的自私和
软弱害了你。
2005年，我们十五岁。
你的诞辰是阴历七月初七，那一天，你约我爬上屋顶，高声喊：
“妈！
我十五岁了！
”从那一刻起，我知道，本来没妈的孩子也能够这么快乐。
那年，我感
到我们都很好运。
1
、主体内容以时间为序，以
13、14、15、16岁的时间段各自摄入
了相应典型的场景，表现出同学之间贞洁的友情，表现了题目
“立春”
的内涵。
2
、文章的构造开合自如，谨慎和流利。
小结考场作文“谋篇布局”重点：
1
、合理选择记述文体常有构造中合适自己的。
2
、下笔以前，全盘思虑。
列简单的纲要，先写什么，后写什么。
3
、仔细安排好文章开头。
不宜太长，以精练优美的语言给人留下深
刻的印象。
4、重视重点语句的运用。
如开头的总提句，结尾的总括句（点题句），段与段之间过渡句，段落开头构造相像的中心句等。
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