234的乘法口诀参考教案二.docx

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234的乘法口诀参考教案二

2，3，4的乘法口诀（参考教案二）

　　详细介绍：

　　教学目标

　　理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

　　初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

　　培养学生的抽象概括能力．

　　教学重点和难点

　　重点：

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

　　难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

　　教具和学具

　　教具：

29根同样长的小棒，投影片若干张．

　　学具：

16根同样长的小棒．

　　教学过程设计

　　复习准备

　　教师启发性谈话：

上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．

　　×3读作乘以，表示个相加；

　　×4读作乘以，表示个相加；

　　×5读作乘以，表示个相加；

　　×7读作乘以，表示个相加．

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．

　　你们想知道教师为什么算那么快吗？

因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀．

　　学习新课

　　．教学例1

　　教师演示

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　　提问：

每组有几根小棒，有几组？

　　一共有多少根小棒，怎样列式计算？

　　谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？

　　教师叙述：

我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．

　　我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？

怎样编成乘法口诀．

　　板书排列为：

　　2×1=2一二得二

　　＋2=42×2=4二二得四

　　．教学例2

　　指导学生操作

　　我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

　　请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．

　　引导学生编乘法口诀

　　摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？

谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．

　　×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．

　　请同学摆出3个三角形．

　　在小组内试着说一说：

1

　　个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．

　　学生回答后，教师板书：

　　＋3＋3=93×3=9三三得九

　　．教学例3

　　以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．

　　一摆：

每4根小棒摆一个正方形．

　　二列：

根据图意列出加法算式和乘法算式．

　　三编：

根据乘法算式，编出乘法口诀．

　　在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：

　　4×1=4一四得四

　　＋4=84×2=8二四得八

　　＋4＋4=124×3=12三四十二

　　＋4＋4＋4=164×4=16四四十六

　　教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．

　　3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？

怎样编出口诀呢？

教师板书：

1×1=1，一一得一

　　．整理找规律

　　启发提问：

　　3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？

4的乘法口诀呢？

1的乘法口诀呢？

　　每句口诀各表示什么意思？

　　（3

　　）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？

3的乘法口诀呢？

4的乘法口诀呢？

找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

　　巩固反馈

　　．基本练习

　　读1，2，3，4乘法口诀

　　试记乘法口诀．

　　背乘法口诀

　　指名背、分组背．

　　．发展性练习

　　教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．

　　对口令

　　一二二三一四

　　三三二二三四

　　二四一三四四

　　．应用性练习

　　用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．

　　口算并说出口诀．

　　×1=口诀：

_______

　　×2=口诀：

_______

　　×2=口诀：

________

　　×2=口诀：

________

　　×3=口诀：

________

　　×4=

　　口诀：

_______

　　×1=口诀：

_______

　　×3=口诀：

_______

　　×1=口诀：

_______

　　课堂小结：

今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．

　　课堂教学设计说明

　　这一节是乘法口诀教学的节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础．

　　本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．

　　巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力．

　　乘加、乘减

　　教学目标

　　通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．

　　培养学生求异的思维能力．

　　教学重点和难点

　　重点：

掌握乘加、乘减的计算方法．

　　难点：

乘加、乘减是两步计算式题，步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．

　　教具和学具

　　教具：

实物图．

　　教学过程设计

　　复习准备

　　．基础训练

　　卡片口算

　　×2=4×3=1×2=1×1=

　　×4=4×4=3×3=2×2=

　　×3=4×2=2×1=3×1=

　　（2

　　）一句口诀说出两道乘法算式

　　二三得六

　　一四得四

　　三四十二

　　二四得八

　　列出算式说出得数

　　个2是多少？

　　乘以4是多少？

　　被乘数是3，乘数是2，积是多少？

　　．引入新

　　教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．

　　提问：

要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

　　有的学生用加法：

3＋3＋3=9

　　有的学生用乘法：

3×3=9

　　教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？

　　学习新课

　　．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即

　　“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？

你能想出几种方法？

”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法．

　　种：

把每个盘子中的桃的个数加起来．

　　＋3＋3＋2=11

　　第二种：

先求前3

　　个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃．

　　×3＋2=11

　　这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

　　学生列出算式：

3×4=12．

　　教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？

　　学生会想到：

3×4－1=11．

　　．乘加、乘减的计算方法

　　同学们看上面两个算式．

　　×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号，教师板书课题．

　　有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

　　个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．

　　再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．

　　巩固反馈

　　．尝试性练习

　　我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题．

　　×2＋3=3×2－3=

　　×3＋4=4×4－9=

　　你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？

　　．巩固性练习

　　下面用同学们总结的经验计算各题．

　　乘以2是再加上17是．

　　×2＋17=

　　个3相加是，再减5得．

　　×4－5=

　　被乘数是4，乘数是2，积是，再加上25得．

　　×2＋25=

　　．书面练习

　　如果怕步的得数忘掉，可以在步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如

　　在练习本上做下面的题．

　　×2＋26=4×4＋14=3×2＋60=

　　．思考性练习

　　＋4＋4＋4＋－3=？

你还能写出别的算式来吗？

　　可以写成4×4－3或4×3＋1

　　课堂教学设计说明

　　乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序．

　　在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力．

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