中考病句专题目练习共21页文档.docx

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病句修改

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

【知识点梳理】

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

病句主要包括6种类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 。

其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

1． 语序不当:

口语里，语序的位置比较灵活，常常发生易位现象，但在书面语例，则比较固定。

如果语序不当，就会造成结构混乱，句意含混。

主要类型有：

（1） 名词修饰语

多项定语与中心语的正确次序一般是：

①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

例如：

一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。

正确次序：

佛山一中的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。

下面是多项定语次序不当的例子：

① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

（表数量的“许多”应紧靠中心短语）

② 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。

（表性质的“无穷的”应紧靠中心词）

③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。

（表性质的“各式各样”应紧靠中心词。

）

下面是定语误放状语位置的例子：

① 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。

（“一连串”应修饰“事情”）

② 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。

（“广泛”应修饰“讨论”，“地”改为“的”）

（2） 动词修饰语

多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：

① 先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。

例如：

在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。

正确次序：

许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。

看下面的例子：

① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。

（“上一世纪”应放在“这

片神奇的土地上“前）

② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。

（“被列强”应放在“任意”前）

③开考半个小时后，就有人陆续交卷。

（“陆续”应修饰“有”）

④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。

（“与白人”应修饰“平等”）

⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。

（“广泛”应修饰“交换”）

（3） 关联词语的位置

一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。

下面句子是位置不当的例子：

①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

（“他”应移到“如果”后面） ②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。

（“即使”应移到“文字”前。

照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。

）

2．搭配不当：

主要出现在配对的句子成分之间。

（1） 主谓搭配不当

例如：

①我国棉花的生产，过去不能自给。

（不能自给的是“棉花”而不是“生产”。

）

②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。

（“中国人民的解放”没有“起变化”，“起变化”的是“民族关系”。

正确的表达应是个兼语句，要改“在”为“使”）

（2） 动词和宾语搭配不当 

例如：

①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。

（“退出……生涯”动宾搭配不当）②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

（“养活”的只能是人，不能是“生活”。

）

（3） 修饰语和中心语搭配不当

例如：

①教师肩负培养大批科技队伍的重任。

（“队伍”应改为“人才”）

 ②黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。

（“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，）

（4） 一面与两面搭配不当

例如：

①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。

）

② 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。

（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。

）

（5） 否定与肯定搭配不当

例如：

①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。

（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意就是“谁也想象得出”。

）

②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。

（“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。

因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。

改法有两种“我们也承认这首诗也透露了一些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”）

③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。

“无二者之一即不能入场”从字面意思上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。

跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入?

”

3． 成分残缺或赘余：

从单句的角度讲，成分残缺最常见的是由于在主语前滥用介词“对，通过，在”等，使句子没有了主语。

也有缺谓语和缺宾语的现象。

成分赘余主要是由于在句子中出现了重复的现象。

（1）缺主语

例如：

①通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。

（应删去“通过”或“使”。

）

②对于不文明守纪的同学，难道不应该受到责备吗?

（去掉“对于”或删掉“受到”。

）

（2）缺谓语

例如：

①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。

（结尾应加上“而奋斗”）

②完成了任务之后，大家到餐厅夜宵。

（应是“吃夜宵”）  

（3） 缺宾语

例如：

①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。

（“抓紧”什么？

“时间”一词不能省。

）

②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。

（句子应是“走上……的道路”）

（4） 累赘重复

例如：

①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。

（第二、第三个\'工作\'应删去。

）

②其实这是过虑的想法。

（“虑”就是想，应删去“的想法”。

）

4． 结构混乱

造成结构混乱的原因，主要有两种：

（1）两种同义格式杂糅

如：

①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。

（“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。

）

②止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。

（要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一起。

）

③从1987年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。

（把“从……开始”和“以 ……为起点”糅在一起了，改“从”为“以”。

）

（2）两个分句糅成一个单句

分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。

例 如：

小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。

（“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。

）

5． 表意不明：

往往是由于句子有歧义造成的。

（1）指代不明

例如：

有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

（“这种主张”指代不明）

（2）有歧义

例如：

①他请几个营的干部参加座谈会。

（“几个”修饰“营”还是“干部”？

）

②在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。

（很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，应把“逐日”改为“都有”。

）

③现全渠已勘测完毕144华里。

（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里”。

）

④ 介绍菲律宾的一种权威著作。

（可以解释为“介绍--菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的--一种权威著作”。

如果作者意思是后者，就不如把“一种”提到头上。

）

6． 不合逻辑：

指句子的意思在事理上讲不过去。

这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。

例如：

“学习有态度与方法之分。

”这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。

下面是一些逻辑上的有问题的类型。

（1）自相矛盾

例如：

①他是多少个死难者中幸免的一个。

（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？

应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。

”）

②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。

（既然已经“无比”，如何还能“增强”？

应删去“无比”。

）

（2）范围不清

例如：

①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。

（各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。

）

②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。

（“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为\'他们虽然拼命的向上爬，但是终于不免跌落深渊。

）

（3）强加因果

例如：

①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。

（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟南方的“结果”呢？

）

②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。

（为什么来自“北方”思想就旧？

且“北方”到底是相对什么而言的？

）

（4）主客倒置

例如：

①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。

（应该是“我和报纸的接触”。

）

②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。

（我们比较一先一后两件事，一般

总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”。

）

7、修改病句的原则

把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。

务求全句改得妥帖，避免以错改错。

（一）对症下药，有针对性。

简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。

所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。

（二）尽量保持句子的原意。

每一个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来的