《汉字书法艺术》教案修改版.docx

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《汉字书法艺术》教案修改版

第一篇：

《汉字书法艺术》教案

《汉字书法艺术》教案

教学目的：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学重点：

了解中国书法的基础知识。

教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

教具准备：

有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。

学生用具：

毛笔、毛边纸、墨、报纸。

教学过程：

一、导入新课：

在前面我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。

那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。

二、新授：

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：

哪一件书法作品给自己留下的印象最深？

）。

1、书法文字发展简史：

（1）古文字系统

甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

（2）今文字系统

隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。

以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。

狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？

）。

教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、主要书体的形式特征：

（1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年。

秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

（2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识？

自己都见过哪些今文字？

）

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。

章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。

楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷。

魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己再谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。

4、简单的点画练习：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（3字以上）。

作业要求：

1、从线的力度；

2、字的结体；

3、墨的浓淡干湿；

4、字间的位置关系等方面进行综合的临摹。

练习以前请学生谈一下自己对作业要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业要求以后再进行作业练习。

从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。

第二篇：

第2课汉字书法艺术

第2课汉字书法艺术

【教学目标】

1、了解主要的书法字体及特点，初步感知书法艺术所具有的独特价值。

2、通过对生活的观察，感受中华民族悠久的文化历史，感受汉字书写的独特魅

力。

3、学会初步欣赏书法作品，感受中国人的审美情趣，激起学习、练习书法的兴趣，产生传承发扬中华书法艺术的意识，。

【教学重点和难点】

在欣赏书法作品中感受汉字书写的独特魅力，产生传承发扬中华书法艺术的

意识。

【教学设计】

一、“寿”字引入，揭示课题

1、猜字引出百寿图。

2、从同一个字的不同写法中，我们能感受到中国的文字的独特的魅力和奇妙之处。

（板书：

汉字的书写艺术、书法艺术）

二、品位书法，感受魅力

（一）初识基本字体，激起对书法的兴趣

1、媒体出示五种基本字体。

（学生辨别字体，说出理由。

教师简要归纳。

）

小篆，字体略长而整齐，笔画圆匀秀美。

隶书，字体有些扁平，但工整、精巧。

楷书，笔画规矩整齐。

行书，介于“楷”、“草”之间，形成独特的点画形态。

草书，笔势连绵环绕，字形奇变百出。

[无论是楷书、行书、小篆、隶书还是草书，都让我们感受到书法艺术的独

特魅力。

]

（二）进一步了解字体，感受书法的魅力

1、行书——欣赏书法作品，感受“大家”风范

（1）欣赏王羲之的行书作品《兰亭序》，借助媒体了解作品中不同的“之”字。

（2）感受书法作品的美妙，及王羲之练字时的那份执着与坚持的品质。

2、楷书——比较书法作品，了解作品风格

（1）请班级中两位练书法的学生当场演示，并介绍书法的必备工具“文房四宝”。

（2）初步认识颜真卿、柳公权两位书法大家，了解他们书法作品的特点，感受

书法艺术的魅力。

3、篆书——实物展示，初识篆刻，激发兴趣

（1）从认识学生完成作品后敲的章上，初识篆书，并简要了解“印章”。

（2）学生做猜字小游戏，再次感受书法艺术的独特魅力。

三、提升情感，传承发扬

1、回忆交流，发现生活中的书法艺术。

2、借助媒体，直观感受“书法艺术”无处不在。

3、观看照片，感受中国书法艺术在世界上的影响

4、辨析思考，体会传承和发扬书法艺术的现实意义，作为炎黄子孙，能为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲。

（板书：

传承、弘扬）

【附板书设计】：

龙

传承

弘扬

的传人

书法艺术

【教学说明】

1．对教材内容的建构考虑到书法艺术内涵丰富，博大精深，而学生对于书法的内容又知之甚少，因此，为能删繁就简，深入浅出地让学生通过一堂课来感受中华书法艺术的魅力，我对教材的内容作了改动，在初识了五种基本字体后，增加了对行书、楷书和篆书的认识，简化了对篆刻艺术的了解，并在书法演示中融合了“文房四宝”的介绍，还增设了“寻找生活中的书法艺术”等内容。

2．对学生资源的利用

虽然班级中坚持练书法的学生不多，但两周一次的书法课，也让学生对练习书法有了切身的感受。

因此，当看到自己的同伴在课堂上当场演示，并介绍他们练习书法的经历，更激起了学生练习书法的兴趣与激情，也让学生更近距离地了解书法的魅力。

3．对学习过程的关注本堂课的教学，重在感受书法的独特魅力，如果用同样的教学方法，恐怕会令人感觉乏味而无趣。

因此，我在介绍行书时，将侧重点定于王羲之的《兰亭序》的二十八个不同样子的“之”字上，让学生体会书法的玄妙之处，感受持之以恒的“大家”风范；在教授楷书时，以学生的演示为切入口，在了解临摹不同书法家的字体，所呈现的不同造型的“龙”字，从而让学生认识两位大书法家作品的不同风格；选择“龙”字，是希望学生在感受汉字的独特魅力的同时，能体会到作为龙的传人，能够传承弘扬书法艺术，并与板书有机结合，简练概要地点出主题，激发学生的爱国热情和民族自豪感以及使命感；然后从作品最后的印章自然地过渡到对小篆的认识。

由于小篆这种字体学生平时不常碰见，所以我通过猜字游戏，让学生对小篆有深一层的兴趣。

最后部分所增设的“寻找生活中的书法艺术”和“书法艺术在世界的影响”，则是让学生进一步体会传承和发扬书法艺术的现实意义，和作为炎黄子孙，能为祖国的悠久文化感到自豪，也为身为一个中国人感到骄傲而铺垫。

第三篇：

汉字字体艺术教案

一、教学目标

1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。

学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。

3.了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。

增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。

二、教材分析

中国的汉字是世界上最古老的文字之一。

自5000年前仓颉造字的传说开始，到3400多年前殷商时期在龟甲和动物胛骨上刻写的“甲骨文”，再到秦始皇统一中国、统一文字，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史；汉字篆、隶、行、楷、草不同字体的演化，形成了自成一体的书法艺术，成为中国造型艺术宝库的瑰宝；从古到今，汉字的形体发生了很大的变化。

汉字的演化还直接促进了造纸术和印刷术的发明，为人类文明作出巨大贡献。

三、重点、难点。

重点：

了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

难点：

字体设计的创意。

对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

第一课时

课前准备

（学生）收集各种商标、广告、印刷品中的美术字，尺子，蜡笔或水彩笔

（教师）课件，，商标、广告、印刷品中的美术字图片

教学过程

1.欣赏导入，揭示课题。

（1）教师在纸上写上书法“甲骨文”车字，激发学生的学习兴趣。

以“车”为例子，了解汉字的历史。

（2）小结：

美术字是经过艺术加工的一种字体，具有美观醒目的特点，我们在书刊、广告、包装等方面都能看到，如果我们每位同学都能写出一手漂亮的美术字，那该多棒啊！

（3）揭题：

《字的创意设计》。

2.了解设计创意字的方式。

（1）我们一起来过关，第一关火眼金睛猜字说说字的创意。

1、通过改变字的笔画。

2、通以图形取代字的部分改变字

3、根据字义对字进行创意设计

4、对字进行花纹，颜色和影子的添加

（2）牛刀小试，

根据老师介绍的几种方法对“鸟”进行设计

1.根据老师介绍的方法试一试对鸟这个字进行设计。

2、教师示范

对“鸟”进行设计选择颜色进行填色，填色一般先画轮廓，再在中间填色。

3、出示在设计的过程中，可能出现孩子都用图形代替文字，所以举例从对比中知道注意保留字的形体，只是在某个笔画用相应的笔画进行设计。

（3）学生作业，教师巡视指导。

（4）展评：

对照“笔画形状是否统一，结构是否稳妥，文字在格内是否满格，大小一致”的要点，共同评议优劣。

（5）课后延伸，拓展研究。

收集各种商标、广告、印刷品中的美术字。

对字进行设计美化装饰我们的生活。

第四篇：

《汉字与书法》参考教案1

第7课汉字与书法

【教学目标】

1、知识与能力：

通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字的构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。

2、过程与方法：

赏析、分析、归纳、探究。

3、情感态度与价值观：

要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实；在欣赏异彩纷呈的书法篆刻作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。

【教学重点】汉字、书法和篆刻的发展历程【教学难点】书法艺术的特点与历史特征的关系【教学过程】

导入新课：

请同学们阅读本课的引言：

汉字构型独特，数量繁富，是一种形、义、音紧密结合的单体文字，记录着世界上最大一支人群的“母语”。

它经历了约7000年的发展，至今仍充满活力。

汉字不仅是一种传播和交流的工具，它还作为基本要素，构成了独特的东方书法、篆刻艺术。

今天，我们学习第7课汉字与书法。

一、从汉字起源到“书同文”

中国古代的一部书《淮南子·本经训》说：

“昔日仓颉作书而天雨粟，鬼夜器。

”大意是说，以前仓颉造字的时候，天空下起了谷子，鬼在夜里发出哭声。

尽管仓颉造字的传说还有争议，但文字的出现确实是具有划时代的意义，教材上也用了一个词叫：

石破天惊。

板书：

1．石破天惊

那么，在中国文字的发展史有哪些值得我们关注的字体及事件呢？

甲骨文：

目前所知最早的成熟汉字。

它被刻在龟甲和兽骨之上，故称甲骨文。

金文：

商周时期铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。

同学们可以看教材P31《西周散氏盘铭文》。

板书：

2．甲骨文、金文

这两种文字是中国文字发展史上比较重要的两种字体。

但随着经济交往、人们的交流活动的增加，汉字各自为政而没有统一标准的状况，便削弱了汉字的交流功能。

于是，“书同文”的意义便显而易见了。

板书：

3．“书同文”

“书同文”是统一为哪国的哪种字体？

秦国的小篆，后来是隶书。

板书：

3．“书同文”：

小篆→隶书

同学们可看教材P31《秦〈泰山刻石〉（局部）》。

探究：

文字统一的意义何在？

提示：

文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。

文字的发明不仅成为了一种工具，而且后来还成为了一种艺术。

下面我们来学习本课的第二目，书艺历程。

二、书艺历程

汉字为什么会成为一种艺术？

板书：

1．汉字成为艺术的原因：

请同学们看教材P32最后一个自然段：

汉字的书法正是通过自由变化的线条和疏密得宜的布局，同时将绘画艺术的情境美和书写的内容融合在一起，成为一种表现士人追求自我理想和个性的独特的艺术。

所谓：

方寸之间，气象万千。

下面我们就来看看各个朝代的书法成就来感受其间的风骨意蕴。

板书：

2．书艺历程：

（1）魏晋时期发展到自觉阶段：

对汉末社会**的深刻反思，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。

（2）隋唐时期达到新高峰：

一统盛世，书法既有狂放不羁的草书，也有注重规范法度的楷书。

书法理论也日趋成熟。

欧阳询其书以“险劲瘦硬”著称，史称“欧体”，开创了唐代楷书的先端；颜真卿其书“端庄浑厚、笔势开张、雍容大度”，称为“颜体”；

柳公权其书遒劲森严，另创新意，称“柳体”，较之颜体，柳体则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称（3）宋元时期书法的市民化趋势：

宋代重文，市民阶层兴起，社会生活丰富多样，书法追求个性而忽略法度，倡导有意无法。

“宋四家”

苏轼——豪放逸丽，追求自然

黄庭坚——入古出新，用笔锋利，给人以强烈的节奏感米芾——善写行书，笔力爽利而沉着蔡襄——落笔精丽，使人心醉

（4）明代书法的市民化趋势加强：

社会进一步平民化、世俗化，书法强调个性化的创造。

板书：

2．书艺历程：

魏晋南北朝、隋唐、宋元、明代讲述时参照地图册相关图片。

汉字艺术，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。

教材P33的小字进行了介绍，同学们可参看。

小结：

书法千年，千年书法，独特的方块字，不仅传承了中华文明，也造就了一种艺术门类，同学们在感受其美感的同时，更应体会华夏文明的个性。

作业：

教材P33自我测评2．分析时代变迁对书法风格的影响。

提示：

魏晋南北朝时期国家分裂，社会动荡，一个特立独行的士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。

隋唐一统，国家繁盛，是中国君主专制社会发展的巅峰，书法也体现出大国盛世气象；或意绪狂放，极尽张扬个性之能事；或雍容大度，力求建立新的法度。

宋代时市民阶层兴起，通俗文化逐步繁荣，文风很盛，社会生活丰富多样，书法也是重视个性而忽略法度。

明代则因一方面商品经济发展，市民生活丰富，一方面思想控制严密，所以书法更世俗化、平民化，强调个性化创造。

第五篇：

汉字书法欣赏

《汉字书法欣赏》教学目标：

1、通过对古代书法艺术欣赏,增进对汉字源流的认识和了解。

2、感受汉字的美感，增强学生对汉字书法的兴趣,。

3、感受祖国优秀的民族文化，培养学生的民族自豪感。

教学重难点：

1、重点：

欣赏汉字书法,感受汉字的美。

2、难点：

懂得最基本的欣赏书法作品的技巧。

课前准备：

师：

历代书法作品视频、图片、书法作品。

生：

纸、硬笔。

教学过程：

一、欣赏历代书法视频

中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,其中凝聚了中华民族几千年的智慧。

这节课首先让我们起来赏析古代的书法作品。

带着一个问题去欣赏：

在这里你认识了几种字体？

二、学习书上的两幅作品，感受汉字的美。

结合《赞汉字》一诗说说对王羲之与柳公权的书法作品的认识。

三、书法在当代

规范字与书法

写字与书法

四、怎样欣赏书法作品

1、书法的两大要素：

线条（点画）和空间（结体）

几种优劣线条的判别。

2、书法学习的四个阶段：

（一）杂乱而无序

无法

（二）整齐有序

初级法

楷：

上紧下松，左紧右松，（例字：

“君”）

隶：

与楷相反

（让学生上台试写，现场调整）

（三）整齐中有变化、混沌中有序

高级法

（四）大自然

无法

（超越法的层次）

明项穆：

“书有三戒：

初学分布，戒不均与欹；继知规矩，戒不活与滞；终能纯熟，戒狂怪与俗。

若不均且欹，如耳目口鼻，开阖长促，斜立偏坐，不端正矣。

不活与滞，如土塑木雕，不说不笑，板定固窒，无生气矣。

狂怪与俗，如醉酒巫风，胡行乱语，颠仆丑陋矣。

”

五、欣赏几幅书法作品