苏教版语文三年级下第二单元教案.docx
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苏教版语文三年级下第二单元教案
单元分析
教材分析
本组由课文三篇组成:
《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。
《翻越远方的大山》讲的是跨栏王刘翔的心理历程,蕴含了“只要坚持不懈的努力,就有超越梦想的可能”的道理。
《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩,收养了一只受伤的信鸽,最后让它重返蓝天的故事。
《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事。
这三篇课文的特点:
1、都是叙事文。
2、都具有很强的人文性。
教学目标
1、关于叙事文。
现在的《语文课程标准(实验稿)》对中年段,也就是第二学段的阅读要求中,与以往最大的不同就是淡化段落教学,强调对课文主要内容的整体把握。
《课标》是这样表述的:
能初步把握文章的重要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
抓住文章的主要内容这个要求,以往是在四年级下学期完成,它的基本方法是,先给文章分段,然后概括段落大意,最后将段落大意串联起来。
现在淡化了段落教学,如何抓住文章的主要内容呢?
如何使学生关注作品中人物的命运呢?
叙事文在这里起桥梁作用。
首先,叙事文故事性强,便于学生抓主要情节;其次,学生会不知不觉地关注文中的故事形象,沉浸于其中,利于达到课标的要求。
当然,这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。
2、关于人文性。
新课程标准指出,“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高审美品位和审美情趣。
”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。
我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心,呼唤对生命的执着和热爱。
给孩子以正确的导向,教会他们面对挫折,使孩子形成积极的人生态度,对孩子进行真、善、美的熏陶,这就成了教材选文的取向。
从课文的特色上来看:
有一个共性,那就是语言很平实,都是将一件事娓娓道来,没有艰深、晦涩之处,学生一看就知道大概讲了一件什么事。
然而,这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情!
我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力,去打动学生、去实现人文浸染呢?
这是我们教学设计的难点。
教学重、难点
1、学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵本单元课文。
3、给学生以正确的人生导向,使其形成积极的人生态度。
翻越远方的大山
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。
教学重难点:
重点:
了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。
难点:
能从刘翔的故事中获得启示。
教具准备:
课件、小黑板、配套光盘
教学时间:
两课时
教学要求:
第一课时
课时目标:
掌握本课生词新词。
能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知刘翔不断进到,不断超越自我的进取精神。
教学过程:
一、视频引路、导入课题:
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗?
谁能介绍一下他?
(多找几名同学,教师适当补充)
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩
纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣
读音注意:
掣字形区分:
纪记
(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句,要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
(1)谁能说说“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?
从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑问,师生共同解决。
三、整体感知课文内容。
1.让我们再次读课文,这一次请同学们默读,感受这些词语在文中的含义。
想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程?
读完后试着完成这样的填空:
遥不可及-(站在山脚下)-(翻越大山)。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢?
第一部分(一至二自然段),主要写刘翔刚练跨栏那会儿,把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分(三至七自然段),写刘翔经过不懈努力,终于来到了“大山”脚下。
第三部分(八至十一自然段),主要讲刘翔成功翻越了远方的大山,最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢?
他是怎么样翻越的?
在翻越的过程中他遇到了哪些困难?
他最终成功了吗?
在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习?
我们下节课继续学习。
四、识记生字,指导书写。
第二课时
一、导入
1、同学们,10道高栏、110米的距离、潇洒的动作,炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆,弥补了一段想象中的记录空白,同时也宣告了一个新时代的到来。
刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!
今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
2、上节课,同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题,今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。
3、出示:
“远方的大山”指什么?
(请同学们快速地浏览课文,你能找到答案吗?
)
二、学习1-7小节
过渡:
为什么在刘翔眼里,约翰逊就是一座“远方的大山”?
请你细细地读一读文章的1-7小节,找一找相关词句,画出来体会体会。
▲刚练跨栏那会儿,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。
在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。
”
(1)你体会到了什么?
(差距大、实力强)
(2)从哪看出来差距很大?
“奢望”:
读.什么叫奢望?
什么对于他来说是奢望?
(亲眼看到其人)
“远方的大山”:
远、大、高不可攀/望尘莫及
“遥不可及”:
什么叫遥不可及?
什么对于他来说“遥不可及”?
连到达山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座山了,所以对刘翔来说,这是一座矗立于“远方的大山”,要想翻越它,只能是一个过高的难以实现的希望,是——梦想!
(3)这座山又远又大,想要翻越它真难啊!
谁来一读这段话。
(指名读第2小节)
差距很大,刘翔自己也认识到了这一点,让我们一起来读一读,体会体会。
(齐读)
▲“那次,我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。
”
(1)、什么叫“风驰电掣”?
(形容象刮风和闪电一样迅速)
(2)、约翰逊实力强劲,而我只能——作为观众……,连进入决赛的资格都没有。
(3)、读一读,体会一下两者的悬殊。
▲“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。
但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!
”
(1)、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”?
(理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。
)
(2)、在这么多次的比赛中,约翰逊能稳稳地占据冠军宝座,可见其实力的强悍。
▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”
(成名时间很早,早就声名远播,是大家的偶像)
小结:
事实上,阿兰约翰逊从1989年出道至今,已经在110米栏界奋斗了20年。
4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌,是110米栏界的霸主,无法超越的对象。
所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”,翻越它便成为了他的一个很难实现的希望,一个——梦想。
刘翔就此放弃了吗?
他选择了什么?
(坚持)选择了——翻越远方的大山(点题)
那他又是(出示)怎样一步一步翻越远方的大山的呢?
请同学们读一读3-7小节,找一找关键性的词句,体会体会。
学习3-7小节
1、同学们,大山遥不可及,面对这座大山,刘翔是怎么想的?
出示:
“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?
”
(1)刘翔是很多同学的偶像,你能读出他此时的心声吗?
(2)这句话虽然是一个问句,但是刘翔心中有答案吗?
(有,希望能,有了目标,成为了梦想,也有了超越的决心。
)
(3)带着你的体会读一读这句话。
过渡:
正因为有了这样的梦想,这样的目标,所以刘翔不断努力,不断进步。
2002年,他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。
让我们一起来感受他的进步吧!
2、齐读第5小节
(1)虽然他向着他的目标又更进了一步,但是那一次还是留给了他无限的遗憾。
遥望着约翰逊胜利的背影,他会想写什么呢?
(2)交流
(3)虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾,但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。
引读:
他进入决赛的机会——,和约翰逊面对面过招的次数也——,整个2003年——
3、出示:
“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。
但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!
”
(1)在这么多次的比赛中,你看到他的努力了吗?
(2)当他屡屡拿第二的时候,他还会想什么?
交流。
4、只要努力就一定能成功,只要拼搏就一定能超越,即便——引读第7小节。
总结:
同学们,约翰逊是一座“远方的大山”,而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力,敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标,最终成功翻越“远方的大山”,超越了梦想。
瞧,激动人心的时刻到来了!
三、齐读8-11小节
1、你读出他的心情了吗?
这是一种什么样的心情?
(兴奋、激动)从哪里看出来的?
2、指导朗读:
你走进了刘翔的内心,读好它!
(指名读)
3、他成功翻越了大山,超越了约翰逊,他的高兴不言而喻。
(齐读)
四、总结
1、同学们,超越约翰逊是刘翔的梦想,它看似遥不可及,难以实现,但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神,成功地——齐读,文章学到这,你有什么感想?
2、练笔,交流(成功就是翻越远方的大山!
)
3、刘翔不是作家,可《翻越远方的大山》一文,却深深吸引了我们,因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。
同学们,用笔真切表达自己的所见、所闻、所感,是语文学习的一个非常好的方法。
4、“中国有我,亚洲有我,我会再次飞翔,这就是真我的刘翔!
”
推荐阅读《我是刘翔》。
板书设计
3翻越远方的大山
2001刘翔未进入决赛约翰逊冠军
2002刘翔与约翰逊并肩比赛,但只看到约翰逊的背影
2003刘翔第二,约翰逊第一
2004刘翔超越约翰逊,夺得冠军
5、雪儿
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点、难点:
理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文,
教具准备:
投影,录音,生字卡片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入揭趣
1、板书课题
2、读了课题,你想提什么问题?
3、过渡:
“我”和雪儿发生了怎样的故事?
二、初读指导
1、自学课文
要求:
(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;
(2)把课文读通顺,读流利,遇有不理解的词句可联系上下文理解;
(3)初步懂得文章写的是什么事。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助自学。
3、检查自学效果。
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语
明媚:
(春光)鲜明可爱。
信使:
奉派传达消息或担任使命的人。
快慰:
痛快而心里感到安慰。
(3)指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字,以及“哀”字。
三、理清脉络
默读课文,按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、学习第一段
1、指名读一读
2、自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?
我心里会想些什么?
3、指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!
”
五、学习生字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
六、作业
1、继续朗读课文。
2、抄写生字
第二课时
一、复习
1、指名读词语
2、过度,导入
二、精读第2、3段
1、出示投影,问:
这是一只怎样的鸽子?
学生说。
文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?
又是怎么做的呢?
在课文中用——画出做的,用波浪线画出想的句子。
交流
2、出示:
从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘篇悠油的白云……
此时,我心里会想些什么呢?
学生讨论
3、指导朗读第2段,读出作者的怜爱之情。
4、我又是怎么想的呢?
交流“于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。
”
我为什么更盼望呢?
指名读文中的句子。
区别“飞越”和“逾越”,“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
5、指导朗读
6、小结并过渡
“于是”可换成什么词?
渴望雪儿好起来干什么?
作者见到雪儿展翅飞翔是,心情会怎样?
三、精读第4——6段
1、导读
自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者情感,边读边圈出有关词语。
2、讲读
(1)比较:
终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
有一天,雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读,比较两句语气上的差异。
(2)“啊”表达了作者什么心情?
还有哪个词也可以表现这种心情?
是什么使“我”如此惊喜?
“弧线”指什么?
“划”又指什么?
在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美?
作者会怎样欢呼?
你能想象当时的景象吗?
(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。
”你听懂它在叫什么吗?
“我”此时的心情又是怎样的?
有什么动作表现?
(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?
得到的安慰又是什么?
3、指导朗读。
四、总结全文
1、指名看板书,口述全文。
2、讨论:
“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?
3、教师小结。
五、作业
1、写近义词
本领()似乎()快慰()向往()忠实()于是()
2、背诵课文。
板书:
雪儿
洗澡
盼望←敷药
取名
渴望←飞越万水千山
传递信息
快慰←欢呼望着喃喃说道轻轻捧起
教学反思:
6、花瓣飘香
教学要求:
⒈学会本课生字,理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。
⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子,体会小女孩的一片爱心。
⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子,体会小女孩的一片爱心。
教学时间:
两课时。
第一课时
一、导入新课
今天这节课我们学习《花瓣飘香》。
同学们看了课题想提出什么问题?
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。
⑵会读会写田字格中的生字,会读田字格上的生字。
⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。
红艳艳不知所措惶恐懂事阳台
⒉检查自学效果。
⑴出示词语:
小屋清晨惶恐红艳艳阳台花丛懂事舍不得
⑵指名读词,注意读准字音,重点读准:
花丛舍不得。
⑶说说下列词语的意思(引导学生注意联系上下文理解)。
⑷齐读生字词。
3、各自轻声读课文。
4、说说课文讲了一件什么事。
5、指名试读课文,读后学生评议。
三、读讲第一自然段
1、自由读第一自然段,说说这一段讲了什么。
2、你觉得这一丛月季怎么样?
从哪些词语可以看出来?
3、谁会读这一自然段?
(引导学生有感情朗读)
四、作业
1、熟读课文。
2、描红。
第二课时
一、听写生字词
二、精读课文第2-11自然段
1、自由读第2-11自然段,说说这部分主要讲了一件什么事,有几个人物,主要写谁。
(板书:
小女孩、"我")
2、"我"是怎样发现这件事的呢?
(齐读第二自然段,板书:
摘花瓣)
⑴、读这一自然段时,你注意到哪些词?
在这些词下面加上着重号。
(教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号)
⑵想一想:
从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?
⑶谁会读这一句?
⑷读了这一句,你的头脑中会产生什么疑问呢?
(小女孩为什么摘花瓣?
)
3、过渡:
课文中的"我"同样产生了这样的疑问,因此几天后的一个清晨,"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。
(指名读第3自然段)
让学生仿照学习第二自然段的方法,在认为重要的词语下面加上着重号,并围绕这些词语提问题。
(小女孩为什么不知所措,惶恐地望着"我")
4、"我"叫住了小女孩,同小女孩说了些什么呢?
请同学们读一读他们的对话,注意对话的语气,并在表示提示语气的词语下面加上着重号。
5、指名学生分角色朗读,读后引导学生在语气上进行评议。
⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。
⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣,自己也觉得左得不对。
⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里感到难受。
⑷比较句子:
"摘花瓣做什么呀?
""摘花瓣做什么?
"
6、读了对话说说有什么地方使你感动。
(板书:
让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?
(懂事的好孩子)
8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,这件事不但深深地感动了同学们,也深深打动了"我"。
从文中什么地方看出来?
⑴齐读第11自然段。
⑵引导学生围绕这一自然段提问:
"我"为什么买两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放到母亲的阳台上?
(小女孩的爱心深深地打动了"我",从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)
(板书:
不解买花送花)
⑶有感情地朗读第11自然段。
三、总结全文
1、讨论:
与小女孩比一比,你平时是怎样爱妈妈的?
2、教师总结:
小女孩的妈妈生病了,爸爸又不在家,作为一个小女孩,她能为妈妈做些什么呢?
她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。
多么懂事、多么可爱的小女孩呀!
四、作业
1、朗读全文。
2、抄写词语。
习作2
习作例文:
《我的好友武建设》
教学要求:
通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示话题。
激发兴趣
开课,为吸引学生注意力,师在黑板上画出一个同学肖像。
(找个有鲜明特点的)
师:
小朋友们,你们看,老师画的是谁?
师:
你们看,老师画的像吗?
哪些地方画的最像?
师及时小结:
老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。
二、范文引路,掌握要领
1、小朋友,你们看这副图,图上的小朋友可爱吗?
2、谁来说说这个小朋友长什么样?
3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动,而且抓住了好友的特点进行描写,写得很生动,小朋友来读一读。
4、我们来看看,赵建设是抓住是什么来写的?
外貌兴趣爱好
5、图文对照,你看看武建设的什么地方与众不同呀?
6、现在请四人小组讨论一下,我们为别人画像,用习作介绍别人,要注意什么?
7、集体交流,根据学生的发言,教师相机出示。
A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好
B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点
C、要按一定的顺序写
D、图文尽量保持一致
三、各自画像,尝试表达
1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。
2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。
3、画出好友的样子,可以给他穿上各种衣服,手上拿着他最喜欢的东西。
4、小组交流,说说这个人的兴趣爱好。
5、各小组推荐一名学生全班交流。
四、评价交流、尝试写作。
第二课时
一、学生小组交流学习,并指导修改。
宗旨:
好文章是改出来的。
讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。
修改入手的几个方面1、改病句。
方法:
自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。
2、添词句。
方法:
小组讨论,互提建议。
修改效果自评办法:
自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法:
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
练习2
教材分析:
这个练习共安排了5道题目:
1.学用字词句
这道题目把学习”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练习,使学生对表示颜色的词有进一步的认识。
2.学写钢笔字
重点把握好“驾、碧、望”这三个字的结构。
3.读读背背
八条成语都是以“有”字开头的,读起来押韵上口有节奏感。
古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》,是一首流传千古的名诗,该诗语言明白浅显却意味深远。
4.口语交际
此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。
5.学写毛笔字
本次的练习是“撇折”。
教学目标:
1.学习表示颜色的词语,写好钢笔字,熟记8个成语和记诵古诗《清明》。
2.说话练习和学写毛笔字。
教学重、难点:
学习并灵活运用表示颜色的词语,口语交际。
课时划分:
三课时
第一课时
一、教学第一部分(学用字词句)
1.自读短文,用“”找出表示颜色的词语。
2.交流找出的词语。
3.指名朗读,边读边想象天空的美丽。
4.去掉这些表示颜色的词语朗读,体会其作用。
5.指导朗读例文。
6.回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。
7.用这些表示颜色的词语说一句话。
8.自读教材所给的那段话,填空。
9.讨论交流:
为什么填这些颜色的词合适?
10.指导学生朗读。
11.齐读。
二、教学第二部分(写好钢笔字)
1.审题。
2.指导
(1)出示卡片,让学生认读“驾”,“碧”,“望”这三个字。
(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)指导书写“驾”。
①出示“驾”,引导学生观察它的结构。
②教师在黑板上示范写“驾”字,提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。
③学生练习描写“驾”。
④按上面的步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”字。
仿写时要先看清楚范字,再动笔写。
3.练习
让学生按要求认真练习描红,仿影和临写,教师个别进行辅导,教室里要保持安静,让学生集中注意力练字。
教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。
4.反馈
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出学生书写过程中存在的问题,并进行矫正训练。
第二课时
一、教学第三部分(读读背背)
1、熟记成语
(1)审题
(2)指导
①学生自读八条成语
②教师范读
③学生自由读
④理解八个成语的意思
(有难度的教师给予讲解)
(3练习
①学生自由练读
②同桌练习背诵
(4)反馈
①集体齐背
②指名背
2、背诵古诗《清明》
(1)指名读题目。
师生谈话:
你知道这首诗是谁写的吗?
在中国传统