新人教版二年级上册数学加减混合教案课后教学反思.docx

新人教版二年级上册数学加减混合教案课后教学反思.docx

《新人教版二年级上册数学加减混合教案课后教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版二年级上册数学加减混合教案课后教学反思.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版二年级上册数学加减混合教案课后教学反思

新人教版二年级上册数学《加减混合》教案课后教学反思

　　新人教版二年级上册数学《加减混合》教案课后教学反思

　　课　　题：

加减混合

　　教学内容：

教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。

　　教学目标：

　　知识与技能

（1）使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

（2）进一步提高学生的计算能力。

　　过程与方法

　　通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

　　教学重、难点：

　　理解加减混合运算的算理。

　　教法与学法：

　　教法：

讨论法。

　　学法：

小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　多媒体出示教材第28页情境图。

　　提问引入。

　　（板书；加减混合）

　　二、探究新知

（1）出示例3：

老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？

　　①小组讨论：

你打算怎么算？

　　②请学生上台板演

　　③及时评价学生的方法并比较各种计算方法。

　　④完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）

（2）出示例4：

72－（47+16）＝

　　①让学生分析、比较例3和例4两题的区别。

　　小组讨论，交流各自想法。

　　②讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？

　　讨论、汇报。

　　小结：

“小括号”表示先算部分。

　　③列竖式计算。

　　独立完成，集体订正。

　　三、积累运用

（1）口算教材练习五第8题

　　采取比赛形式，优胜者发小红花。

（2）计算教材练习五第5题和“做一做”。

　　（3）独立完成练习五第7题。

　　四、总结提升

　　加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。

计算过程中能口算的要口算。

　　板书设计

　　加减混合

　　67－25+28＝70（人）　　　　72－（47+16）＝9

　　“小括号”表示先算部分。

　　课后反思

　　本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。

教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。

这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。

　　最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。

　　新人教版二年级上册数学《加减混合》教案课后教学反思

　　课　　题：

加减混合

　　教学内容：

教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。

　　教学目标：

　　知识与技能

（1）使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

（2）进一步提高学生的计算能力。

　　过程与方法

　　通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

　　教学重、难点：

　　理解加减混合运算的算理。

　　教法与学法：

　　教法：

讨论法。

　　学法：

小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　多媒体出示教材第28页情境图。

　　提问引入。

　　（板书；加减混合）

　　二、探究新知

（1）出示例3：

老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？

　　①小组讨论：

你打算怎么算？

　　②请学生上台板演

　　③及时评价学生的方法并比较各种计算方法。

　　④完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）

（2）出示例4：

72－（47+16）＝

　　①让学生分析、比较例3和例4两题的区别。

　　小组讨论，交流各自想法。

　　②讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？

　　讨论、汇报。

　　小结：

“小括号”表示先算部分。

　　③列竖式计算。

　　独立完成，集体订正。

　　三、积累运用

（1）口算教材练习五第8题

　　采取比赛形式，优胜者发小红花。

（2）计算教材练习五第5题和“做一做”。

　　（3）独立完成练习五第7题。

　　四、总结提升

　　加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。

计算过程中能口算的要口算。

　　板书设计

　　加减混合

　　67－25+28＝70（人）　　　　72－（47+16）＝9

　　“小括号”表示先算部分。

　　课后反思

　　本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。

教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。

这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。

　　最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。

　　新人教版二年级上册数学《加减混合》教案课后教学反思

　　课　　题：

加减混合

　　教学内容：

教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。

　　教学目标：

　　知识与技能

（1）使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

（2）进一步提高学生的计算能力。

　　过程与方法

　　通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

　　教学重、难点：

　　理解加减混合运算的算理。

　　教法与学法：

　　教法：

讨论法。

　　学法：

小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　多媒体出示教材第28页情境图。

　　提问引入。

　　（板书；加减混合）

　　二、探究新知

（1）出示例3：

老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？

　　①小组讨论：

你打算怎么算？

　　②请学生上台板演

　　③及时评价学生的方法并比较各种计算方法。

　　④完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）

（2）出示例4：

72－（47+16）＝

　　①让学生分析、比较例3和例4两题的区别。

　　小组讨论，交流各自想法。

　　②讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？

　　讨论、汇报。

　　小结：

“小括号”表示先算部分。

　　③列竖式计算。

　　独立完成，集体订正。

　　三、积累运用

（1）口算教材练习五第8题

　　采取比赛形式，优胜者发小红花。

（2）计算教材练习五第5题和“做一做”。

　　（3）独立完成练习五第7题。

　　四、总结提升

　　加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。

计算过程中能口算的要口算。

　　板书设计

　　加减混合

　　67－25+28＝70（人）　　　　72－（47+16）＝9

　　“小括号”表示先算部分。

　　课后反思

　　本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。

教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。

这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。

　　最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。