部编七年级语文下册《一颗小桃树》教案.docx
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部编七年级语文下册《一颗小桃树》教案
课题
一颗小桃树（第一课时）
教学目标
1.知识与技能：
正确、流利、有感情的朗读文；通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。
2.过程与方法：
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
3.情感、态度与价值观：
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
教学重点
通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。
教学难点
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；
教学方法
自读-探究-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。
今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
板块一自学积累
1走进作者
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
2.认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
板块二阅读感知
1．概括本文的主要内容。
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2．理清课文线索。
本文有两条线索一条为明线，即小桃树的经历，
另一条暗线即为作者的经历。
3.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:
“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。
作业1.熟读课文2.积累字词
课题
一颗小桃树（第二课时）
教学重点
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
教学难点
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；
教学方法
自读-探究-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、检查作业
二、课文研读
1．找出文中描写“我”对小桃树感情的句子。
结合作者经历，说说“我”为什么会产生这样的感情。
“啊，小桃树啊！
我该怎么感激你？
”
作者当时是一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子，他的成长道路也不是一帆风顺，在人生道路上经历过挫折与坎坷，是小桃树给了他启示。
2．作者仅仅是在描写小桃树吗？
这种手法叫什么？
谈谈自己的看法。
作者的成长经历和小桃树之间是相似的，虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，但他再不消沉，再不疲软，再不胆怯，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”，作者的梦是执着的，步履是坚定的，恰如瘦弱而顽强的小桃树。
这种手法叫托物抒情。
3．怎样理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话的深刻含义。
——人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，不屈不挠，才能读懂人世的大书。
4．你从小桃树的身上得到什么启示？
勇敢面对挫折，在逆境中顽强拼搏，不屈不挠。
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
5.教师总结 ：
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲 理:
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
三、作业
1.优美段落做读书笔记。
2.仿照本文，写一篇短文。
课后反思
课题
外国诗两首（第一课时）
教学目标
1.指导学生把握诗文基调；有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
3.受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点
揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
教学方法
自主-合作探究，诵读-感悟-理解
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、创设情境，导入新课。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？
假如生活欺骗了你，你将如何面对？
诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）
二、学海拾贝
我们应该怎样阅读诗歌呢？
（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：
一读，二品，三诵，四背。
）
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航
（一）读1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：
（1）你了解诗人普希金吗？
你的同桌知道吗？
问问他，互相交流一下看法。
（2）诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：
（1）这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
（2）对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
（3）诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
（三）诵、背
1.试读评价可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
2.背诵全诗。
四、迁移积累
1.仿句练习:
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，写几句诗。
2.背诵全诗
课后反思
课题
外国诗两首（第二课时）
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点
揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
教学方法
自主-合作探究，诵读-感悟-理解
教学准备
课件
教学过程及内容
二次修改
一、背诵《假如生活欺骗了你》，回顾上节课的诗歌阅读方法。
二、导入《未选择的路》。
说到路，人们自然容易想到人生之路。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。
三、自主实践，小试牛刀。
1.教师引导学生“读”。
2.“品”，小组合作，互动探究以下问题：
（1）诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。
比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法。
比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
（2）这首诗运用了什么写作手法？
（3）诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？
读了这首诗，你悟出了什么道理？
全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。
（4）诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
（“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。
“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷
四、作业
1.诵读《未选择的路》。
2.写一点读后感悟。
课后反思
课题
古代诗歌五首之《登幽州台歌》
教学目标
1.知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2.过程与方法：
借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观：
体会作者表达的旷远的思想感情。
教学重点
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、谈话导入，了解作者：
1.同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就
像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。
2.你们知道题目是什么意思吗？
3.简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句，理解诗意。
1.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
2.指名读。
读出韵味和节奏。
3.说说自己读懂了哪些句子？
你展开了哪些想象？
还有哪些不理解的词句？
三、朗读指导，领悟诗情。
1.再读体会，思考：
诗中表达作者怎样的思想感情`？
我们该用什么语气读呢？
2.学生自由读，在小组内讨论。
3.情感朗读，赛读。
齐读。
四、总结全文：
1.总结古诗：
我们是怎样学习《登幽州台歌》？
2.老师总结学习方法：
（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
五、作业设计：
1.读一读陈子昂其他的诗
2.背诵默写这首诗
课后反思
课题
古代诗歌五首之《望岳》
教学重点
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌，体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、齐读诗歌
二、解题，了解泰山。
泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。
由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。
山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。
有古语云：
孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。
五岳：
西岳华山南岳衡山北岳恒山东岳泰山中岳嵩山
三、背景介绍：
这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。
20岁后，诗人开始了他的漫游生活。
他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。
具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。
杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。
25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。
看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。
这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首。
四、鉴赏诗歌
1.写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？
这首诗写了哪些景物？
有什么特点？
小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。
①②句:
主要写了诗人远望泰山“宽广”诗人当时喜悦的心情。
”
③④句:
描写了泰山景色秀美
赏析：
“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。
说明泰山的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。
⑤⑥句：
诗人心胸很坦荡。
激荡。
诗人的胸怀随着泰山之云雾
缭绕而激荡。
2.一切景语皆情语。
请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的，有表现出诗人怎样的心胸气魄？
补充：
运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。
杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。
诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？
“想象”。
想象是诗歌的生命。
杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。
勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。
哲理：
只有站得高，才能看得远。
4.“以我观物，物皆着我之色彩。
”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。
我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？
《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。
5.我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。
五、小结：
《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。
以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。
明代有位诗人写到：
齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。
六、作业：
背诵默写《望岳》。
课题
古代诗歌五首之《登飞来峰》
教学重点
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌，体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、过渡引入
读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。
下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。
二、解题，了解飞来峰
即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县（现在山东诸城）飞来，故名---飞来峰。
三、自主学习《登飞来峰》
1.诗人写景的立足点在哪里？
用诗中原句回答：
飞来峰上千寻塔
寻：
古代的度量单位。
八尺为一寻，“千寻”极言塔高。
“千”在这里不是实写，是指多。
如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。
”“白发三千丈，缘愁是个长。
”在这里诗人运用了什么样的表现手法？
夸张
2.诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出”的奇妙景象？
诗中哪个词可以看出来？
闻说：
听说。
鸡鸣见日升：
传说。
站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。
3.作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？
用原句回答。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
不畏：
不怕。
缘：
因为。
遮：
遮挡，遮住。
4.在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗？
出处古文：
“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子
释义：
比喻不把某事物放在眼里。
5.在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？
（出示：
在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。
《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。
他向往美好前程，期待变革。
）
诗中“浮云”：
比喻当时的保守势力
6.把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？
为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
7.“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？
要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。
这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：
“欲穷千里目，更上一层楼”。
8.诵读整首诗歌
四、小结：
只有站的高才能望得远。
同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。
王安石的一生都致力于变法革新，他满怀雄心壮志，请同学们再次一起诵读这首诗，读出诗人的雄心壮志。
五、作业：
背诵默写《登飞来峰》。
课题
古代诗歌五首之《游山西村》
教学重点
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌，体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、作者及背景简介：
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打
击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
二、理解诗的意境：
1.“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2.“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3.“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
三、诵读诗歌。
四、作业：
背诵默写这首诗
课后反思
课题
古代诗歌五首之《己亥杂诗》
教学重点
诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌，体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、作者简介。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主
改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。
二、朗读《己亥杂诗》。
三、赏析。
此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
四、小结：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
五、朗读并背诵诗歌。
六、作业：
背诵默写这首诗
课后反思
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