初中历史教学体会.docx
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初中历史教学体会
初中历史教学体会
篇一：
初中历史学教学心得体会
初中历史学教学心得体会
今年学校安排我任教七年级和八年级历史，这对我来说是个挑战，因为我虽然大学历史系毕业，但我没担任过历史教学的任务，历史知识陌生。
不过我想也是个学习机会，我想教学万变不离其中，于是我认真研读历史新课程标准。
我想学历史的真谛是用历史经验来指导我们现代的人生，而不是仅仅了解历史上发生了什么。
所以第一节课我用几个有意义的历史故事来引导学生进入历史课程的学习，使学生一方面喜欢历史学科，另一方面让学生体会学历史的目的，同时懂得如何学历史。
第一堂课结束很多学生都表现出对下节课的期待，所以我明白历史教学一定要在新课程标准的指导下采取适合现代学生时代特点的教学方法。
因为现在的学生接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：
电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。
而且他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
历史课堂要尽量把每个学生这些潜能挖掘出来。
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
课堂设计必须要符合青少年心理，这是调动学生学习历史兴趣的重要方法。
课堂教学力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。
例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。
古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。
这样通过历史来了解现代，使学生不再觉得历史是遥远的，与我们生活无关。
历史包罗万象，涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：
“徙木赏金”、“立木为信”。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。
语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。
历史课堂要利用好这特点激发学生学习历史的兴趣和积极性，让学生有自我实现的空间，让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。
例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。
我认为采取适合现代学生特点的方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。
使学生迅速掌握新知识。
由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。
还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。
也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。
可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；
甚至可以给他们表现自我的机会。
但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不足有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。
作为老师更要多渠道的了解时代信息。
不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些是我个人的一些心得。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
篇二：
初中历史教育教学经验总结
初中历史教育教学经验总结
张维一中孙丹
转瞬间从事历史教学已有二十多年。
回顾近几年初中历史教学，感受颇多。
我认为要想把知识教授给学生，还要取得良好的教学效果和教学成绩，在教学中应该注重以下几点：
一、认真备课
备课是备课本基础知识、教学重点和教学难点、教学方法。
备课时，我有这样一个感受：
备课不仅仅是写教案，写教案只不过是备课过程中的一个重要环节。
更重要的是怎样写好教案。
在这一过程中要认真阅读课本，依照课程标准，确立教学目标，然后根据课本内容，搜索各种资料来增加课堂知识容量，再加之典型习题来补充课堂教学。
最后把教材内容和相关材料有机结合、排序好，再落实到教案上。
每次上课前再温习一次教案，做到万无一失。
二、积极构建有效课堂
1.通过提问导入新课
“向45分钟要效益”，导入新课是教学过程中最重要一环。
通过提问教师总结自然过渡新课起到承上起下作用。
2.上课注重课堂笔记，养成良好的学习习惯
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
知识在于积累，历史学习更是如此。
记好课堂笔记有助于稳定学生的注意力，有助于学生对所学内容的理解，也有助于学生后期的复习。
俗话说，“眼过千遍不如手过一遍。
”“好脑袋抵不上烂笔头。
”“最浅的墨水也胜
过最好的记忆。
”课堂笔记是最好的备忘录，为以后的复习带来方便。
因此，从任教初三历史以来，本人一直要求学生做课堂笔记，进而养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯对任何人都终生有益，古人云：
“予人以鱼，不如授人以渔。
”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。
所以在传授知识的同时，我们教师也要重视学生良好学习习惯的养成。
3.积极引导，培养兴趣
（1）.“兴趣是最好的老师”，央视百家讲坛中纪连海、易中天、于丹这些历史学者他们用自己独特的方式向观众展示出一幅幅生动的历史画面，使观众感兴趣的同时也填补了历史知识。
在教学中注重引用历史题材的电视剧如《郑和下西洋》、《贞观长歌》、《中国1921》等这样的作品，全方位，多角度，介绍电视剧的历史背景，故事情节，让学生对历史感兴趣。
避免“填鸭式”，使学生从学习这种苦差事中解脱出来，做到“寓教于乐”让学生在无涯的学海中“巧”作舟。
因此，在课堂教学中，我不仅每节课导入别出心裁，还常给枯燥的知识加入些调味品---历史典故来引起学生的兴趣，如福熙车厢与两次大战；比基尼与原子弹；中非猴、殖民扩张与艾滋病等。
利用故事的形式灵活多样的去叙述，这样学生听得津津有味，不知不觉中学生学习历史知识的兴趣浓了，同时也提高了教学效果。
（2）.运用课本知识结合社会热点知识激发兴趣。
知识就是力量。
针对中学生求知欲强的特点，在讲课时尽量运用现成的教材满足学生的要求，并适时的引入社会热点知识。
比如我们在讲《动荡的中东》一课时，电视上的“新闻联播”国际新闻就是很好的素材。
学生就会探究“动荡的原因是什么”、“这些地区为什么会出现这种状况”等等。
再比如讲冷战时期的产物“北大西洋公约组织”时结合当今的“利比亚”局势，北约军队对利比亚的空中打击，这样的看得见的事实更能增加知识、激发兴趣、增强了探究的欲望。
因此，教师必须重视这些热点知识作为现成材料，充分发挥他们的作用，就能更好的作为学习的切入点。
现成的素材更有新意，更能引起学生的兴趣，善于吸收消化，会有事半功倍的效果。
三、注重学生的差异，重视学困生的转化。
一个班由几十名年龄相仿的学生编组而成，他们虽处在同一年龄段，但性格差异，学习成绩参差不齐，在教学中我们要承认学生的差异。
对此应因材施教、培养补差，对成绩良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；程度差的学生更需要关爱、鼓励，不排斥、不挖苦、不放弃，给其特殊的关注，引导他们树立自信心，当他们取得一点点的成绩的时候，都及时的给予表扬，当他们犯错误的时候给予宽容。
学困生转化工作的时间可能比较长，如果能坚持下去的话，对改善中下等生的成绩有很大的帮助，在很大程度上改善科任老师与班级学生们的关系，那么我们科任老师的工作也就如鱼得水。
四、做好阶段检查工作，及时总结教育教学工作的不足，调整教学方法。
每阶段学习结束后，我都要进行阶段检查，形式可以多样，不一定要用一套题来进行一次考试。
比如，列大事年表。
学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法；这样做，一方面可以把这段时间的知识加以归纳小结，加强学生对知识的系统掌握；另一方面，通过学生成绩反思自己工作的优缺点，以便及时调整教学方法，扬长避短，以更好的适应学生的要求，提高自己的执教水平。
五、积极贯彻“抓平时、抓细节、抓落实”的一贯教风
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河，细节决定成败，我们教师只有持之以恒，抓平时，抓细节，抓落实，形成一贯的教风，才能促成学生的一贯的学风。
六、关于初三历史总复习的一点体会
初三历史复习点多，面广，时间紧，任务重；如何有效复习是每一位老师的难题。
从本人教学来看，以下几点值得尝试：
1.“发散式”复习
“发散式”复习是一种比较理想的复习方法，所谓的发散式复习，就是一点带出与之相关的全部问题进行复习。
比如将模拟题的单项选择题，将每一个选项逐一剖析，由此引出更多的与之相关的问题，可以做到比较学习，又将选项的知识进一步延伸，可以起到事半功
倍的效果。
如果将十道选择题全部分析完，其实初中阶段的重点知识基本复习差不多了。
2.“一对一”复习法
以往的历史复习时，给时间让学生自己去背诵去记忆，学生记忆的效果还是不尽人意，给了时间效果仍然不佳。
面对这种情况，“一对一”复习法还是比较理想，所谓的“一对一”复习法就是粗略复习的基础上，让学生两人一组，互相提问所学的知识，这样就能在短时间内强化学生的记忆，使所学的知识更加牢固。
3.表格复习法
就是对容易混淆的知识和和历史上的文化方面的知识列表格复习比较理想，比如中国古代史中“诸子百家”的诸子、百家、观点列表格既能总结知识，更能比较各学派的观点；在比如“三次工业革命”这部分知识学生更容易混淆，混淆点就在每次工业革命的成果上，如果教师列出三次工业革命的比较表，让学生在比较中学习、复习，作用会更大，效果更加明显。
4.课前小检测
为及时巩固所学的知识，每节课前利用5-7分钟时间对上节课所学的知识进行检测。
检测形式多样，比如叙述、提问、集体回答、教师出题学生答卷等。
只要坚持不断，学生也会形成习惯，重视程度也大大提高了。
同时也反馈了教师的教学效果。
篇三：
浅谈初中历史教学的几点体会
浅谈初中历史教学的几点体会
庆城县高楼初中贺军鹏
初中生所学科目多，学生课业负担重，面临着升学的压力，再加上历史知识繁而杂、时间跨度大、范围广，是造成中考历史学科优秀率低的主要原因，如何在有限的时间、有限的精力中使学生轻松、愉快、高效的学好历史这门课程，在这几年的历史教学中，有这么几点心得体会，现总结归纳如下几点：
一提高教学质量的前提——备课
常言道：
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”讲的是教师的备课，是提高课堂教学质量的前提。
在一年多的教学实践中发现，教师在备课上花功夫的多少直接影响授课质量。
就同一个教师而言，进行公开教学时，教学效果一般比平时好，原因不是说教学能力强了，而在于教师备课比平时充分多了，进行了认真的筹划和精心的设计。
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
教师通过一次次的收集资料，一遍一遍处理教材，确定教学方法，专业水平和教学设计能力就必将得到提高。
教师的备课过程同时是教师把可能的教学能力化为现实的教学能力的过程，作为教师，都具备一定的教学能力，但这只是教好课的可能条件，如果不去备课，这些可能条件就不能形成实际教学能力。
对此，在中学历史七、八年级的教学中，我认真研读教材，着重分析课程重难点，科学安排教学过程，广泛查找课外资料充实课内知识，积极寻找课与课间、单元与单元间、七年级与八年级间的关系，是纷繁复杂的历史知识成为一个完整的体系。
当然，备课这是一个大课题，如何备好、备全面，这还需要做进一步的探讨。
二历史课堂教学中要注意的“三须”
课堂教学是课前备课的第二阶段，是教学目标的真正落实阶段，这一阶段的好坏决定了教学目标能否实现。
通过一年多的教学实践，我发现在历史课堂教学中要注意以下几点：
一、重点必须精讲，深入浅出
我们面对的是12～16岁的青少年，这一阶段的学生具有好学的特点，但是他们的认知、理解能力还不是很强，那么如何使知识点杂多、时间跨度大、范围广的历史教学较好地实现教学目标，这成为前线工作者的一个亟待解决的问题。
短短的是四十五分钟内，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的，授课时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学的合理的。
实践表明：
讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。
例如，八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”、“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象、不容易理解。
对此我从鸦片战争前后中国政治经济史实的变化这一较为浅显容易理解的情况来引出：
鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权开始遭到破坏，一个国家的主权部分丧失了，这就是“半殖民地”。
“半封建”要从经济上看。
鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。
这就是“半封建”。
这样讲学生就比较容易理解了。
这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。
学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高。
二、现实必须结合，方法灵活
教学、教学，不仅是教师的“教”，更是学生的“学”，课堂教学更应该侧重于以学生为主体，避免授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，要鼓励学生的创造性思维。
毛泽东通同志曾指出：
“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的自动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式”①。
不管课堂教学的任何环节，不管选择任何一种的教学方法，都应该将启发作为一种教学的基本要求和指导原理。
从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。
一年多以来，我先后尝试了“历史问
题教学法”、“谈话教学法”、“读书指导法”等教学方法，多种教学方法的运用，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，提高了学生的能力。
通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚。
三、风趣必须幽默，引人入胜
“缺乏幽默是悲哀的”。
课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可使教学语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣；可使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握；同时幽默还是教师人格魅力的展示。
学生课堂上回答问题时张冠李戴，常常会闹出笑话。
记得有这么一次，让学生简介《资治通鉴》的作者，一位学生爽快地说道：
“作者司马迁，北宋时期著名史学家?
?
”话音未落，笑声四起，弄得这名学生莫名其妙。
这时我平静地说：
“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学们的错吗？
谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著呢？
太像了，太像了，以致于我们看不出他二人还有什么区别？
”幽默风趣的话语转移了学生的注意力，重要的是把学生混淆的知识作出了区别，可谓一箭双雕。
正如法国一位著名演讲家所说：
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。
三我思故我在，我思故我新——教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状
态，使学生得到更充分的发展。
如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。
在教学反思的过程中我采用了一下方法：
第一，行动研究法。
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时开辟信息绿色通道，私下常和优秀学生、后进生进行交谈，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
这对语初中历史的教学具有重要意义。
第二，比较法。
教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究前辈教师的教学思想。
他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
参考文献：
①《中共中央关于延安干部学校的决定》
②《历史研究》1989年版
③《历史教学》XX年版
④历史风云网——教材剖析
⑤中国中小学教育教学网
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