高中教材语文必修2《赤壁赋》教学设计.docx

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高中教材语文必修2《赤壁赋》教学设计

《赤壁赋》教学设计

【教学目标】

1.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作特点。

3.理解作者作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

【课时安排】两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程，这对苏轼来说是一个莫大的打击，可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事。

经过了这段炼狱般的经历之后，苏轼真正走向了成熟，期间他的创作达到了巅峰，不仅有文学上的《念奴娇•赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇，而且有被称为天下第三行书的《黄州寒食帖》。

念奴娇•赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛裂岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一枕还酹江月。

二、写作背景

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。

因为写的诗因为讽刺新法而遭到逮捕。

原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，那些奸佞的小人诬蔑他“包藏祸心”，把他投入大狱。

一位官员曾关在同一监狱里，与苏东坡的牢房只有一墙之隔，他写诗道：

“遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。

”通宵侮辱、摧残到了其他犯人也听不下去的地步，而侮辱、摧残的对象竟然就是苏东坡！

幸亏亲友的营救，年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。

苏轼在黄州思想是矛盾的：

一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。

同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。

他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。

被贬黄州之后的苏轼已经年过半百，他常来到赤壁，望着滚滚东去的江水，写下《赤壁赋》。

三、介绍赋的有关知识。

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。

刘翩在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：

“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。

”在汉代，赋往往用很长的篇幅，用很多华丽的词藻。

赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。

象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

“赋”的传统表现手法：

“主客问答，抑客伸主”

从汉代的贾谊的《鹏鸟赋》到司马相如的《子虚赋》《上林赋》，张衡的《两京赋》等，“主客问答”就成了“赋”的传统表现手法。

作者常借此手法（主客间一难一解，互相辩驳）来表达内心矛盾的两个方面。

此种手法的好处是借“客”的名义制造矛盾的对立面，通过跌宕起伏的议论将作者内心的情感表现得淋漓尽致。

●本文中主和客是谁？

其实是苏轼人生的两个层面，

主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安

客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小

明确：

苏轼将儒与道结合在一起，形成了自己的人生观。

四、苏轼：

北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

豪放派词风的创始人，唐宋八大家之一。

五、课文正音、朗读。

属（zhǔ）客窈窕（yǎotiǎo）斗（dǒu）冯（píng）虚御风

棹（zhào）和（hè）歌愀（qiǎo）然扁（piān）舟

无尽藏（zàng）相藉（jiè）

成语：

遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、

月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉

六、课文鉴赏

1.文章可分三部分展开：

一写夜游之乐，二写乐极悲来，三写因悲生悟。

2.第一节——月夜泛舟的陶醉

第二节——悲凉箫声的伤感

第三节——人生失意的悲情

第四节——随缘而安的态度

第五节——忘情尘世的洒脱

（一）第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：

清风明月交织，露珠和水色辉映。

在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。

置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。

从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

●第一段押韵的字：

望章间天然仙

1.重点字词

（1）通假字：

举酒属客（通“嘱”，劝酒）浩浩乎如冯虚御风（通“凭”）

（2）特殊句式：

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（状语后置）

2.内容分析

（1）第一句，开头紧扣题目，点明时间、人物、地点。

这是写赋的笔法言简意赅。

（2）第二、三句，前句写景，后句叙事，是月出之前的情况。

（3）第五—七句，先写景后叙事，是月出之后的情况。

问：

苏子的心情怎么样？

乐甚。

为什么呢？

美景

3.第一段，写了苏轼游历赤壁的时间、地点，并写了赤壁的山光水色。

本段重点表现夜游之乐。

（1）时间：

壬戌之秋，七月既望。

（2）地点：

苏子与客泛舟于赤壁之下。

（3）景：

风——清风徐来，水波不兴。

秋江的澄澈，诗人的悠然自得、怡然自乐的神情。

月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

露——白露横江，水光接天。

舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

事——友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。

苏轼这寥寥几笔，就写出了长江赤壁风月露舟的绚丽景色，请同学们边读边体会作者的豪迈雄浑的气魄、简洁明快的文笔、朗朗上口的节奏。

●“颂明月之诗，歌窈窕之章”出自《诗经•陈风》中的《月出》。

这首诗描写诗人见

到月光下美人姣好的容貌和娴雅的体态，引起感情上的爱慕以及爱而不得的烦闷不安。

●问：

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

“徘徊”什么修辞手法？

作用何在？

月亮从东山后面露出了脸，到斗宿和牛宿之间就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，写出月亮不易察觉的缓缓移动，以及对游人的依依眷恋和脉脉含情。

也反映出作者看月亮时愉悦的感受。

用拟人化的手法，使月亮也具有了感情色彩。

●问：

在这个月光如水、气候宜人的夜晚，作者泛舟于浩瀚无边的江上，用了哪两个

字表现泛舟时的情景？

作者的感受什么样？

“纵一叶之所如，凌万顷之茫然。

”一个“纵”把一叶扁舟在长江上顺流而下，自由自在地随江势漂流的情景描绘得生动、逼真，同时也写出了作者在船上随江而行的激动心情——小船呀，小船，你就像我那久被压抑的心，在这大江里终于得到了解放，你随意前行，爱怎么漂就怎么漂吧！

同样，“凌”它既是客观的描述，写出了小船在万顷无边的水面上腾越前进，也写出了作者当时的主观心情：

现实生活中的苦恼和烦闷都让它见鬼去吧，我的小舟凌空飞翔，我的心情是激越壮美的。

自由自在，如在无垠的太空中飞行；无拘无束，仿佛要远离人世，升入仙界。

（二）第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。

箫声起，悲意生。

哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

●第二段押韵的字：

桨光方慕诉缕妇

1重点字词

（1）词类活用：

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：

舞、泣：

使……跳舞，使……哭泣（使动用法）

（2）特殊句式：

客有吹洞箫者（定语后置）

2.内容分析

●基于作者上一段的自由自在和怡然自得，作者这一段开始就写了什么心情？

乐甚。

●作者用什么方式来表达欢乐？

扣舷而歌之。

●作者怎么想到美人了呢？

古人用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。

“美人”

指所倾心的对象，代表一种理想的追求。

毫先疑问，苏轼所“怀”所“望”者不是什么“美人”。

在古代文学作品中，“美人”往往隐喻君王，如《离骚》。

苏赋中之“美人”当喻指宋神宗。

在苏轼看来，自己的不幸，是小人进谗的结果，而神宗于己是有知遇开释之恩的。

作者在遭受贬谪之后，依然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事的关心，而不甘心沉沦。

受到儒家思想经世致用的影响，作者身在千里，心忧天下的一种责任感的体现。

苏轼虽遭贬谪，对神宗皇帝是十分忠诚的，“望美人兮天一方”正表达了这一层意思。

●“桂棹”、“兰桨”喻自己的品质高洁，用“溯流光”喻百折不挠、决不向恶势力

屈服的性格。

●在乐背后有一种什么样的情绪？

“悲”。

●本段的“悲”从何体现？

从客人悲凉的箫声中体现。

“客有吹洞箫者，倚歌而和之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。

一位客人吹起洞箫，悲戚的箫声使大家“乐甚”的心情陡转，一下跌落到情绪的低谷，都随着箫声悲伤、痛苦。

●作者的心情如何？

请在此段找四个词概括。

明确：

哀怨、思慕、啜泣、倾诉

●作者是怎样描写箫声之悲的？

借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。

（1）本段可分几层？

可分两层。

第一层写作者的歌声。

第二层写客人的箫声。

（2）本段刻画了怎样的意境？

本段刻画了一个主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。

（3）本段的“喜”从何体现？

与上段的“喜”有什么不同？

本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。

本段的“喜”比上段更甚，这样可为下层转入“悲”形成更大的反差。

●本段在全文的结构中起了怎样的作用？

转折过渡。

（三）第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。

作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。

客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。

世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。

想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

●第三段押韵的字：

稀飞诗鹿属粟昌苍郎

穷终风东空雄

1.重点字词

（1）通假字：

举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）山川相缪（通“缭”）

（2）词类活用：

A.西望夏口，东望武昌（名作状）B.顺流而东也（名作动）

C.侣鱼虾而友麋鹿：

以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）

（3）特殊句式：

A.何为其然也（宾语前置）B.而今安在哉（宾语前置）

C.寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。

（谓语省略，省略句）

2.本段分析

●苏子的心情有变化吗？

正襟危坐，何为其然也？

这一段什么作用呢？

这一段发问是承上写“乐”，启下写“悲”。

在这一段里，作者通过吊古伤今，处处表达了一个“悲”字：

凭吊英雄人物，自己感到悲；哀叹人生短促，自己感到悲；幻想无法实现，自己感到悲。

●悲由三方面的感触产生：

一是赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?

何况吾辈渔樵江渚之上!

通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

写曹操的用笔重点在哪里?

“客”表达了什么样的感慨?

写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他这样既是英雄又是诗人的人物最终归于“空虚”。

这么一个“一世之雄”尚且随着大江东去而销声匿迹，又何况我们这些失意的小人物呢？

就显得更加的微不足道了。

二是由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。

三是要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。

只是不切实际的空想，因而忧伤愁苦。

“客”通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。

总结：

客的回答重复了一个前代人重复的永恒主题：

感慨人生苦短。

《短歌行》：

对酒当歌，人生几何？

譬如朝露，去日苦多！

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！

这就留给了我们一个悲观者的形象。

表现了一种消极的社会观点以及虚无主义的思想。

对封建文人士大夫而言，当政治上失意或生活上遭受挫折的时候，往往陷入迷茫与苦闷。

这其实也是苏轼贬谪黄州时思想感情的一个侧面。

他在《念奴娇》中也曾发出过“人生如梦”的感慨。

（四）第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。

从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。

●第四段押韵的字：

往长主取瞬尽月色竭适

●本段主要写了什么？

本段写客的回答，阐发了怀古伤时之情。

●本段的感情色彩如何？

悲伤。

1.重点字词：

而又何羡乎！

（宾语前置）是造物者之无尽藏也（判断句）

2.文本分析

本段是全文的核心部分，文章的主旨所在。

分三层，步步深入地进行议论，阐明了自己对人生和宇宙万物的看法以及应抱的处世态度。

第一层，作者即景生情，就眼前的水和月作比，发出议论。

“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

”作者认为，若以不变的观点看事物，事物和人类都是无穷的。

既然客观世界是这样的，那么我们又何必去羡慕滔滔长江的无穷尽呢？

何必自寻苦恼去哀叹人生的短暂呢？

由此，作者的忧愁得到解脱。

这番含有哲学意味的议论，说得多么旷达超脱！

可使人们的胸怀开阔，从人生无常的苦恼中解脱出来。

当然，作者受时代的限制，其“变”与“不变”的观点，不是唯物的，是老庄哲学中虚无主义思想的表现，是有一定积极意义的。

第二层，作者进而又从天地间万物各有其主的观点加以论说：

“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫而莫取。

”在这里表现了作者自己洁身自爱的高尚品质。

假如不是属于自己所有，即使一丝一毫也不能强取。

第三层，主客认识有了飞跃，思想上的也矛盾也解决了，出路在哪里呢？

这就是“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭：

是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”大自然所给予的美景，江上的清风与山间的明月，是取之不尽用之不竭的无尽宝藏，是永远享受不完的。

只有忘怀得失，才能知足常乐，这是作者解脱苦闷的对症良药。

（五）第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。

这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：

我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。

这实际上是一种抗议。

●第五段押韵的字：

酌藉白

1.重点字词

2.文本分析

（1）结尾段感情如何?

“客”心悦诚服。

心情更加喜悦。

“喜而笑”、“相与枕藉”。

（2）本段感情色彩如何？

主要写了哪些内容？

本段感情色彩是“喜”。

照应了开头飘然欲仙的快乐。

主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

（3）这样的结尾有什么深刻含义？

这种结尾是向政敌的一种暗示：

我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。

这段舟中尽心饮酒的结尾，与开头泛舟饮酒遥相照应，使文章结构显得紧凑。

综合全文，作者写作此赋,旨在展示对被贬的不满和与现实抗衡的心迹，以旷达乐观的态度表明自己决不妥协，这实际上是一种抗议。

七、艺术特色

1.本文“以文为赋”的体裁形式。

（1）苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期的铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切清新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这段文字是充满诗意的神奇之笔，充分体现了走向散文化的宋赋仍保留且发展了铺张排比、讲究词采、骈散结合句式、声律和谐押韵等赋的传统手法。

（2）本文写景、抒情、议论紧密结合的写法。

全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。

第1段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。

第4段虽然重在说理，却借追述陈迹，感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。

结合具体段落，找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。

2.文章主旨:

这篇赋通过对黄州赤壁江山水月的描写，歌辞的唱和，主客的对话，展示了作者自已的追求、失望以至旷达乐观的思想历程;另一方面又通过游记，反映了作者对宇宙的看法，表达了旷达乐观的态度。

3.思路结构:

这篇赋表面上是描写赤壁月夜的美好景色，而实质上是写主人的“乐”与客人的“悲”。

写主人的“乐”，是勾画作者思想感情的表象;写客人的“悲”，是揭示作者思想感情的内蕴。

“乐”与“悲”是表象与内蕴之间的矛盾，最后统一于“解”。

所以，“乐”、“悲”二字，乃是此赋之骨。

全赋自始至终是围绕风、月、悲、乐四字来写的。

八、布置作业：

1.背诵全文；2.课后练习一、二；3.“能力培养”相关练习。

板书设计：

景（乐—山水之乐）——情（悲）——理（乐—达观之乐）

情因景生景以情显即景而议由情入理