《记念刘和珍君》教案4.docx

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《记念刘和珍君》教案4

《记念刘和珍君》教案

　　教学目的

　　一、学习爱国青年的斗争精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

　　二、抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思路的目的。

　　三、在理清思路的基础上，深入理解的思想感情和含义深刻的句子。

　　教学难点

　　抓住感情，理清思路，深入理解的思想感情

　　教学重点

　　通过本文的学习，增强民族自尊心、自信心

　　教学时数三时

　　一时

　　教学目的

　　了解作家作品，整体感知文

　　教学过程

　　一、导入

　　发生在1926年的“三•一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱!

路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!

在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念——记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!

　　二、写作背景

　　926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。

3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。

16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。

　　8日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。

　　惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。

　　当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：

“这不是一事的结束，而是一事的开头。

墨写的谎言，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。

拖欠得愈久，就要付更大的利息。

”

　　后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。

4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。

　　记念，在这里与纪念同义。

君，是对人的尊称。

　　三、分析三大部分的思路

　　、分析第一大部分（1-2）的思路

　　思考：

文中是否有提示性的语句？

如何理解这句话？

作者为什么一再强调？

　　明确：

提示性的话是“写一点东西的必要了”。

这句话在文中出现两次。

但是这两个“必要”意思完全相同吗？

第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。

第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。

两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。

这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

　　2、分析第二大部分（3、4、）的思路

　　思考：

是按照怎样的思路布局的？

　　明确：

是按照时间顺序来安排思路的。

先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。

　　叙述遇难又分两步，从事概况到遇害细节。

　　3、分析第三大部分（6、7）的思路

　　思考后明确：

这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。

可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

　　四、布置作业：

　　背诵文2、4段

　　第二时

　　教学目的

　　在理清思路的基础上，理解关键语句的含义

　　教学过程

　　一、检查背诵2、4段

　　二、回顾思路，讨论分析疑难点

　　、提问：

写于4月1日，追悼会开于3月2日，相距不到一周，作者为何不写“几天前”“一周前”，而要不惮其繁地写“中华民国十五年三月二十五日”？

女师大是尽人皆知的学校，刘和珍遇害之事也震动全国，为何作者还要详细地用“国立……追悼会”作为“那一天”的定语，致使开头一句的状语就花去了6字，这是否太罗嗦了？

　　明确：

不罗嗦，而是大有深意的。

:

用“中华民国”“国立”，不仅表明态度庄重，而且包含了强烈的愤慨之情。

以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的命运并没有改变，反而愈演愈烈，当局不但照旧杀人，而且杀到了堂堂“国立”大学的手无寸铁的女大学生的头上，甚至公然把“执政府”门前当成了屠场。

可见，段祺瑞之流凶残下劣到了何等程度。

刚开头，用一个长状语，准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。

　　2、提问：

第二段的写作意图

　　意图：

主要是唤醒麻木的国民。

　　提问：

“这是怎样的哀痛者和幸福者”是什么意思？

　　明确：

“真的猛士“指真正的革命者，他们在黑现实面前能直接面对，绝不逃避，在敌人的屠杀面前，敢于正视而毫不退缩。

这样，他们对敌人的罪行和人民的苦难，有最深切的感受，因此，他们是“哀痛者”——为国家的现状，为民族的前途哀痛。

同时，坚定地投身于改革现实斗争中，不象“庸人”那样碌碌无为，，虚度终生，他们的生命是有价值的，因此，他们又是“幸福者”。

　　3、提问：

第三段写刘和珍，突出了她什么特点？

为什么要这么写？

　　明确：

提出她“始终微笑着，态度很温和”的特点。

这样写既提出了刘和珍的无辜，从而控诉了段政府的残暴，又表现了作者与她只是在女师大事结识的，往来很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永别又很早，无论当初的女师大事，还是现在的

　　“三•一八”，与她都无直接的接触，有力地驳斥了了“流言家”诬蔑作者是“后台”的谣言。

　　三、布置作业

　　完成书上练习。

　　第三时

　　教学目的

　　探究的总体思路，理解重点句子

　　教学过程

　　一、检查背诵导入

　　二、探究思路

　　、思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇，然后记述刘和珍生平事

　　迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，议论“三•一八”惨案的教训和对将来的意义。

这就是全文的整体思路。

　　关于写作缘由，思路分两步，“写一点东西的必要”有两个方面，思路从一个方面

　　到另一方面，先说为纪念死者这一面，再说另一面，为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血

　　债。

　　请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?

　　探究三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

　　理清六、七两节关于惨案意义的思路。

　　2，试用比较法探究思路

　　如果从第三节的刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺序展开思路，好不好，为什么?

　　第一节之后思路为什么转向“庸人”那一面?

如果去掉第二节，行不行?

　　关于刘和珍遇害的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以?

为什么?

从概况到细节，思路是怎样展开的?

　　三、理解重要句子

　　．“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者?

”提示：

从思路上看，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

“真的猛士”，指以刘和珍等人为代表的革命者。

“直面”，即正面面对。

“惨淡的人生”，指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。

“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”。

“这”指“真的猛士”。

这是一句感叹勇气的反问句。

　　从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。

上文，已经写了这个感情的发展变化。

追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。

欲写不能，还是“艰于呼吸视听”，几乎被悲愤压倒。

而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤怒达于极点。

“出离愤怒”，便是一个飞跃。

“出离愤怒”后怎样呢?

做真的猛士!

“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。

所以，“猛土”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。

“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。

鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。

真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有希望。

他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。

　　这段话是说，真正的革命者要敢于认识黑暗冷酷的社会现实，要敢于为改变这种社会现实而顽强战斗，不怕流血牺牲。

真的猛士面对“惨淡的人生”时，为黑暗社会的长存，人民命运不能改变而哀痛，所以说，他们是“哀痛者”，他们是为国为民哀痛，当他们“正视淋漓的鲜血’’时，为国为民而牺牲，为改变旧世界而牺牲，并以此为幸福，所以说，他们是“幸福者”。

•

　　2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

”提示：

“缘由”，就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

从段政府的罪行这个角度看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加。

这也是中国历史上反动统治者惯用的手法——屠刀加箝口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

　　3．“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!

中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

”

　　提示：

第五节第二段记述刘和珍遇难情形，一是表现了三个女子临难从容，互相救助的精神，，二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。

第二段思路从这两个方面展开。

　　第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。

思路继续在三个女子一面展开。

“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样——个惊心动魄的伟大呵!

”这个“伟大”当然指三个女子伟大。

“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。

　　接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”，指的是屠戮刘和珍她们。

“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。

“八国联军”，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。

段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。

　　屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三•一八”惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。

这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。

什么：

伟绩”、什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。

“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，反语。

　　4．“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

”提示：

这是全文思路的收束。

“此”的内容：

涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。

再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

　　四、布置作业

　　默写2、4段