小学综合实践活动《我做环保宣传员》综合实践社会服务课程教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动《我做环保宣传员》综合实践社会服务课程教学设计学情分析教材分析课后反思
《我做环保宣传员》社会服务活动教学设计
一、活动背景
开学后，我们班组织学生进行了《关于垃圾规范投放的调查研究》活动，在分组开展活动中，孩子们普遍发现，目前大家都认可“垃圾对环境、对健康危害严重”，但大部分人对垃圾的分类以及垃圾的回收处理问题一知半解，其实是不真正明白的，于是孩子们自发地提出，要将我们的调查信息让更多的人知道，从而更好地处理生活垃圾，为环境保护做出自己的一份力量。
介于此，我顺势引导学生，提出了本学期的服务主题------我做环保宣传员。
二、活动目标
（一）价值体认：
学生通过亲历、参与服务活动，初步形成服务意识、集体思想和组织观念。
（二）责任担当：
围绕学校、生活区和景区开展服务活动，初步养成学生自理能力、自立精神和热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
（三）问题解决：
针对服务主题，能在教师的引导下，结合服务活动，发现并提出针对性的问题，并能形成对问题的初步解释。
（四）创意物化：
通过动手操作实践，初步掌握设计与制作的基本技能，设计制作宣传展板；学会运用信息技术手段搜集资料，了解信息，解决实际问题。
三、学情分析
社会服务类活动体验对学生来说，接触较少。
对这一活动的了解，多数学生只停留在到超市中买东西是服务，到博物馆参观，讲解员的解说，是服务……只停留在这些看得见的表现上，对真正意义上的服务活动，学生们了解的还是知之甚少，需要在活动开展，不断渗透服务观念、学习服务技能、树立服务意识，形成服务能力。
四、课标分析
在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出----综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
《我做环保宣传员》就是在这一思路的引领下，通过考察探究转化拓展为社会服务活动，在更进一步的探究中，学习服务技能，尝试制作，模拟体验，进行实地服务，这样一个完整系列的综合实践活动。
五、活动准备
教师准备：
课件、环保横幅、签名笔等
学生准备：
自己搜集的活动资料、制作展板的工具材料、卫生清洁工具等
六、学生课前学习活动设计
（一）服务调查
在做前期考察研究时，孩子们发现，对垃圾与环保的认识问题参差不齐，于是我放手让孩子们分组调查，最终，大家确立出了三个服务群体和与之对应的宣传内容。
组别
服务群体
服务地点
主要问题
一组
全校师生
校园
环境卫生保持时短，缺少人人主动做环保的意识。
二组
生活区居民
小区
垃圾随地堆放，分类不清晰。
三组
景区游人
凤城海边
海洋环保意识薄弱。
（二）制定计划
在明确服务的对象和服务需求后，每个小组就要开始设计本组的具有小组特色的服务方案。
以我们以小组为单位，初步讨论、设计活动方案。
将本组方案计划在全班汇报交流，分析活动方案的可行性，引导学生“集思广益”，进一步完善计划。
这里，我用两课时的时间，引领学生从服务前的宣传创意，到落实可行的创意物化，再到服务过程中的沟通技能教学，以及各种服务过程的模拟都一一做了准备。
七、开展服务活动
（一）根据服务计划，学生进行校内环保宣传
校内是学生比较熟悉的环境，所以，我们以此为基点，分三个层面进行让尝试服务---全校性发起倡议、走入校园做宣传、身体力行清死角。
这些活动，让孩子们带着眼睛去发现同伴活动过程中的优点，带着问题去琢磨需要改进的地方，活动后及时评价，为下一步走入社会做好服务准备。
（二）真正走入社会，团队式开展环保宣传活动。
1、生活区环保宣传
活动内容：
设立宣传刊板，宣讲环保知识，入户宣传动员，发放环保购物袋
活动准备：
环保知识宣传纸、宣传刊板、环保购物袋、卫生工具
活动过程：
组别
服务方式
服务地点
服务内容
阳光组
环保宣讲、发放环保购物袋
小区门口
宣讲垃圾规范投放和分类处理方面的知识
雨露组
入户宣传、发放宣传页
小区住户家
针对垃圾堆放不规范的住户进行环保宣传
园丁组
清洁服务
小区绿化带
清理小区绿化带垃圾
教师进行活动后小结，提示活动中注意事项。
2、凤城风景区环保宣传
活动内容：
宣讲海洋环保、海滩环保知识，进行环保倡议签名。
活动准备：
海洋环保知识宣传单、倡议签名横幅。
活动过程：
分组进行服务
组别
责任准备分工
服务方式
服务地点
服务内容
红队
挂宣传横幅
环保宣讲
海边服务点
宣传海洋环保的意义
黄队
张贴宣传画
环保志愿签名
海边服务点
提出倡议，志愿签名留念
绿队
分发倡议书
采访、发放倡议书
海边
科普海滩环保的重要性
蓝队
分发倡议书
采访、发放倡议书
海边
科普海滩环保的重要性
教师活动中及时指导，解决孩子们在服务中出现的问题。
【设计意图：
由校内到校外，学生在生活区和风景区进行社会服务活动的设置，真正让学生了解了社会服务面对的群体，让学生以一个社会人的身份走进服务活动，更能真切地实践小宣传员的服务技能，体会宣传的重要性，增强孩子们的社会责任感。
】
八、后续活动总结
（一）反思评价，分享经验
学生分组对活动情况进行总结评价，教师对活动效果进行调查测评。
各小组以不同的形式，分享服务活动的经验，根据“金牌环保宣传团队”评价表，评选优秀服务团队。
“金牌环保宣传团队”评价表
项目
组别
知识储备
服务技能
整体合作
点赞行动
服务评价
点赞行动
服务评价
点赞行动
服务评价
一组
二组
三组
四组
（二）提出下一次的服务倡议：
节约用纸保护地球绿色
《我做环保宣传员》学情分析
综合实践学科对学生来说，是个新生事物，所以学生表现出来的热情非常高涨，参与的热情很高。
多数孩子活动纪律好，善于团结协作，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。
但是他们的研究能力还停留在网上查找资料的层面，缺乏动手实验探究的兴趣和方法。
因此目前亟待解决的问题是,尽量让学生从繁重的课业负担解脱出来，多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
同时，社会服务类活动体验对学生来说，接触较少。
对这一活动的了解，多数学生只停留在到超市中买东西是服务，到博物馆参观，讲解员的解说，是服务……只停留在这些看得见的表现上，对真正意义上的服务活动，学生们了解的还是知之甚少，需要在活动开展，不断渗透服务观念、学习服务技能、树立服务意识，形成服务能力。
尤其是在真正走入社会中进行实地服务的过程中，孩子们到理想化的模拟终归无法感受到真正的服务问题，所以，需要教师在引领中，将服务技能的教授和真地服务结合，在尝试中总结学习，在反思中分享再尝试，只有这样的不断反复的过程，才能让学生在真实的生活中，在社会服务中增长自己的服务本领，营造积极、阳光的服务心态，从而更好地达成社会服务活动的开展目标。
《我做环保宣传员》社会服务活动效果分析
活动开展效果：
本次活动共有36名同学参加，活动结束完成后，36名同学全部参加了课后评测，我与本校的其他综合实践教师共同参与了数据整理。
通过对学生们问卷调查数据分析，可以看出学生对“垃圾与环保的关系”有了更深的了解，对“身体力行做宣传”的服务意识和宣传途径有了更进一步的学习和提升。
调查问卷共6个问题，分别从垃圾的分类、可回收与不可回收垃圾的认识、垃圾对环境的巨大影响以及如何用行动去达成宣传的目的等问题做了调查了解，调查形式简单易懂。
从调查情况看，对“可回收垃圾与不可回收垃圾”的认识，从课前评测13.5%的同学选择“有用的、可以再利用的垃圾为可回收垃圾，反之为不可回收垃圾”这一不具体、模糊不清的理解，到现在98.5%的同学能具体指出可回收垃圾的五大种类；从课前对海滩垃圾对生存环境的影响为“影响美观、破坏环境”至活动后有92.6%的学生能具体准确地选择出海滩垃圾对人、对动物以及对环境的恶劣破坏；从课前“小宣传员”的职责是“告诉身边的人应该怎样保护环境”到活动后，孩子们能表达出用自己的行动去真切地宣传，将不可见的、仿佛与学生生活相隔书本的宣传活动，变成了切实可行的实践，在润物无声中增强了学生的服务技能和服务意识。
从活动后大家的分享来看，孩子们喜欢这种参与社会的活动，并主动提出了要宣传“节约用纸保护地球绿色”的再一次服务意愿，从而可见达到了本次活动的预期效果。
当然，问卷的调查是一个方面，真正的落实是一项长期的工作，做环保宣传对三年级的小学生而言有难度，对我们大人而言也是不易。
我想，这关键需要我们长期不懈的为学生搭平台、创活动，从一点一滴的日常当中去落实，这才是社会服务活动教育的目标所有。
《我做环保宣传员》社会服务活动教材分析
社会服务是指中小学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足家庭、社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。
它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识与技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、勇于担当的人。
社会服务是综合实践活动的重要形式，有利于引导中小学生关心他人、社区和社会发展，增强服务意识和行动能力，形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，及主动服务他人、服务社会的情怀，对落实价值体认、责任担当的课程目标具有重要意义。
《我是环保宣传员》这一活动的开设，主要是以环保宣传为载体，通过对考察探究活动---《关于垃圾投放不规范问题的研究》切入主题，引领学生开展《我是环保宣传员》社会服务活动，这是对前一步考察探究活动的深入拓展，也是课程活动内容的进一步整合。
在服务活动开展的过程中，学生通过之前的再调查，在确定不同层面的服务对象和服务需求之后，制定团队计划。
这个过程，教师根据学生确定的服务形式，教授服务技能，这里包括沟通技能和宣传用品制作技能，这都是学生走出校园，进入社会服务中必须具备的本领，也是开展社会服务活动的一个重要教学目标之一。
同时，在计划制定中，我设计了模拟宣传的活动，让每个组的学生在计划制定完成后，根据自己小组的服务内容，进行宣传模拟展示。
从展示前的语言组织，到展示后的评价提高，都以学生为主要活动对象，在生生之间、师生之间的评价中，让学生的“小宣传员”职业身份得到进一步的规范的提高。
本次活动的开展，既是综合实践领域多种活动形式的整合，也体现了整合内容下的学科教育更能丰富学生的视野，提高学生的综合实践能力的实效。
让学生在一系列的活动中，感受体验，经历过程，从而达成培养情怀，树立服务意识的教学目标。
《我做环保宣传员》社会服务活动评测练习
李洋
评测练习的设计思路和使用说明：
社会服务活动要面向学生的生活实际，加强引领，让活动与学生生活实际的密切联系，这就需要紧紧抓住服务活动中形成的服务意识，积极进行有效的课后拓展延伸。
基于此我设计了课后测评练习，告诉孩子们要总结本次活动的成功经验，进行“金牌环保宣传团队”评选这一任务，让孩子们在活动中用眼睛看，用行动学习，用努力向表现优秀的学生学习，形成团队意识，这一活动可以把孩子们由本次社会服务活动学习到的服务技能，建设起的服务意识拓展引领到了具体的日常行动中去，让孩子们积极参与社会实践，体验社会生活，融入社会生活。
本次评测我设计了“金牌环保宣传团队评价表”：
“金牌环保宣传团队”评价记录表
项目
组别
知识储备
服务技能
整体效果
点赞行动
服务评价
点赞行动
服务评价
点赞行动
服务评价
一组
二组
三组
四组
《我做环保宣传员》课后反思
本次社会服务活动的产生,源自学生们课堂开展的考察探究活动，孩子们在调查研究的过程中，能用自己的眼睛发现现象，用自己的技能储备深入了解问题，也能在社会服务活动主题确立后，主动学习服务技能，积极参与到服务活动中，有想法、有做法、也令我在后期的活动中越来越看到学生的进步和参与社会的意愿，为活动的进一步升华打下了基础。
在课中我按照确定活动主题---制定活动目标---进行服务调查---制定服务计划---开展服务活动---分享反思收获---再次拓展服务的思路，通过一路引领、指导组织，为孩子们搭建平台，提供相应的指导，较好的达成了教学目标。
一、服务主题贴近生活，在调查中领悟方法。
在研究性学习活动中，孩子们已经发现校园、小区以及景区内的垃圾问题已经严重地影响到了自己生活的质量，同时，也有学生提出了垃圾会“让地球满目疮痍”的感性理论。
借着学生们自己发现的问题走近社会服务的主题，既能调动学生参与活动的积极性，又将问题重新抛给了学生，让他们针对自己发现的问题，以全新的视角再调查，顺着源头找问题的研究方法让学生的学法学习变得顺理成章。
二、服务技能注重指导，整合综合实践能力。
根据调查确定服务对象后，学生们分组进行计划的制定。
在这一环节中，孩子们针对服务对象的不同，提出了各自的服务方式，有的说要创作环保标语，有的说要制作宣传牌，有的说要挨家挨户地进门宣传，也有的提出了在互联网上进行网络宣传服务的活动方式，课堂气氛热烈而积极，因为是三年级的学生，孩子们没有走入社会的具体经验，所以此时，我需要在孩子们天马行空的创意中，引领学生去整合自己的服务内容，落实服务计划，让服务活动能真正地落下来，也能在学生的能力之内进行有效的服务技能学习。
所以最终在教师的引导下，学生们一步一步地从资料调查、活动设计、素材制作以及模拟服务中进行了综合实践能力的整合训练。
三、服务活动形式多样，丰富社会实践体验。
本次活动中的四个活动小组分别在校园、小区及海边进行了有针对性的服务活动，环保宣讲、分发倡议书、入户进行垃圾分类宣传、设计制作环保宣传品以及海边的发起环保签名活动都以各种各样、丰富多彩的形式展现在孩子面前，这些走出课堂之外的活动形式既调动了学生参与活动的积极性，又激发了学生的团队意识和创新精神，开拓了眼界，丰富了体验，让孩子们的能力在一次次的尝试、分享、反思是得到切实的提高。
通过本次活动的组织，我深刻地感受到教育贴近生活的重要性，我们要引领孩子们在生活中去实践、去体验、去感悟，要为孩子们开辟一个健康积极的生活领域，在实践活动中培养孩子们健康的心理，唤醒孩子们的生命意识，塑造孩子们的健全人格，引领孩子们去追求一种有爱的人生。
《我做环保宣传员》课标分析
在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出----综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
《我做环保宣传员》就是在这一思路的引领下，通过考察探究转化拓展为社会服务活动，在更进一步的探究中，学习服务技能，尝试制作，模拟体验，进行实地服务，这样一个完整系列的综合实践活动。
《纲要》中指出小学阶段的具体目标是：
一、价值体认：
通过亲历、参与活动获得有积极意义的价值体验。
理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念。
《我做环保宣传员》这一活动的开展一路本着学生设计、学生参与、学生体验、学生反思、学生分享的原则，让每一个学生亲历活动，在不同的活动环境和活动形式中提升积极的价值体验。
二、责任担当：
社会服务活动就是围绕日常生活开展服务活动，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
本课的设计就是让学生通过与自己生活息息相关的主题切入，尝试走进社会，树立用自己的行动，服务社会的意识，在团队合作中培养自理、自立的态度，从而为学生未来的成长奠基。
三、创意物化：
通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。
运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。
在《我做环保宣传员》的活动开展中，孩子们出现了无数的宣传创意，有好多是需要设计、需要制作完成的，为了培养学生动手、动脑，将创意物化的能力，我尽量让学生选择可以动手制作，自己完成的宣传设计，用一课时的时间，专门教授了制作、设计的方法，让学生勇于尝试，亲历创意物化的过程，很好地将这一目标落到了实处。
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