初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思

《台阶》教案设计

教学目标

知识和能力目标:

积累重点词语;整体感知课文，梳理主要内容；抓住关键语句，揣摩文章语言，理解父亲的形象特点，把握人物的性格。

过程和方法目标：

学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。

情感态度和价值观目标：

感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点：

把握故事情节，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：

理解父亲形象，把握人物性格。

学习方法：

朗读——品味——讨论——拓展

教具应用：

多媒体

教学过程：

一、导入：

同学们好，我先邀请大家跟着我一起欣赏几处著名的建筑（展示图片），这些建筑高大雄伟，在世人眼中的地位很高，大家看通往这些建筑的是什么？

（学生答：

台阶）

今天，我们共同来欣赏一篇与台阶、与父亲有关的一篇小说，那就是李森祥的《台阶》。

二、整体感知课文内容

1、出示学习目标，指名读。

学习目标：

读懂人物、理解台阶、悟出情感。

2、学生朗读课文,出示要求：

（1）注意生字词的读音，圈出不会读的生字。

（2）用最简洁的语言概括课文内容。

学生读完课文后，指出不会读的生字，全班共同解决。

指名学生用最简洁的语言概括课文内容。

三、寻读课文，思考探究问题。

（一）读懂父亲

1、结合课文内容思考并分析文中的父亲围绕台阶做了哪些事情？

这些事情体现了父亲怎样的性格品质？

（从文中找出相关细节讨论、交流、分析，并在文中做批注）

指名几个学生回答以上问题，根据学生回答的情况进行补充和总结，并出示课件，使学生加深印象。

2.为了建造台阶，父亲付出了太多的代价。

请以“为了台阶，父亲付出了______”来评价总结父亲。

指名几个学生回答，学生回答后进行补充和总结。

为了台阶，父亲付出了岁月；为了台阶，父亲付出了青春；

为了台阶，父亲付出了健康······

（2）理解台阶

课文都是写父亲建造台阶的，文章的题目为什么不命名为《父亲》？

指名学生回答，学生回答后进行补充和总结。

台阶是贯穿本文的线索,既指通往房屋的台阶,又指父亲一生的目标与梦想追求。

（三）读懂“我”

文中的“我”对父亲寄予了怎样的思想情感？

指名学生回答，学生回答后进行补充和总结。

“我”对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；

“我”对父亲身上表现出的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；

“我”对改变农村的面貌寄予希望。

4、小结

　　父亲的故事是无声的，他用行动告诉我们什么是人生，什么是生活。

父亲的一生可能是平凡的，也可能是清贫的，也可能是默默无闻的，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你身处困境时，父亲会鼓励你勇敢面对。

在人生的风雨路途中，父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。

5、拓展延伸读出自己

　　想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话！

指名几个学生回答，引导学生感恩父亲，平时能为父亲做些什么。

　　所有的父母都是无私的，相信你为父母所做的一个小小的事情，父母会觉得非常满足。

也祝愿同学们在以后的人生道路中早日实现自己的人生台阶。

 六、课下作业 

1、课下充实对父亲说的话，以“父亲”为话题写一篇作文。

２、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：

苏童《父爱》梁实秋《代沟》

周国平《妞妞——一个父亲的札记》

6、板书设计

九级台阶

　　　　　　　　　　目标↑梦想

　　　　　　　　　　　　三级台阶

《台阶》学情分析

《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。

教学对象是初一的同学，他们虽然具有一定的分析理解能力和接受能力，但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。

文中细节描写极富情感，学生可能分析不深不透。

因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上带领学生抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味，争取让学生获得独特的感受，积累富于表现力的语言，全面提高学生的语文素养。

《台阶》课堂教学效果分析

在整个课堂教学过程中，教师一直在循循善诱，注重引导学生思考问题、回答问题。

教师的主导作用在有效的发挥，并且能够适时的对学生的回答情况进行点评。

学生的听课状态比较好，能够在教师的引导下积极的回答问题，课堂语文活动也是比较积极踊跃的。

课堂的外延比较到位，目标达成度比较好。

《台阶》教材分析

《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。

本单元所选课文写的都是凡人，都很平常，也难免有弱点，但他们又有不俗的品行或技艺，值得敬重和学习。

学习本单元课文，要加强朗读。

在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所表达的思想感情。

《台阶》是嘉兴本土作家李森祥的一篇小说，它以独特的视角叙述了父亲的人生故事。

父亲觉得自家的台阶低,望着别人家高高的台阶,羡慕不已。

他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年幸劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。

而新屋落成了，人也衰老了，身体也跨了。

文章反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。

同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。

《台阶》达标检测题

1、基础巩固。

1、给下列字注音。

凹凼（  ） 挪（  ）动 尴尬（   ）砌（ ）台阶

门槛（  ） 涎（  ）水 揩（ ）油 撬（  ）锁 

膝（  ）盖

2、选出每组中有错别字的一项并改正。

①A.肩膀  B.摩破  C.宽敞  D.涎水

（  ） 改为 （）   

②A.缘故  B.泥浆  C.疲卷  D.瞬间

（ ）改为 （）    

③A.糟糕  B.仿佛  C.叮嘱  D.烦燥

（  ）改为（  ）

④A.倔强  B.露珠  C.醒悟  D.跨骨

（  ）改为（  ）

3、指出没有用比喻的句子（   ）

A.那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

B.父亲又像问自己，又像是问我。

C.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

D.他的脸苍白得像一张纸。

4、指出下列各句的描写方法，并分析其作用。

（1）父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

（2）他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的头发，是刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去生机。

二、阅读理解。

（一）、阅读下文，完成下列各题。

那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。

我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。

黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌出的缝铁老鼠也钻不开。

那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲（ ）在雾里。

父亲头发上像是（ ）了一层细雨，每一根细发都艰难地（ ）着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。

晃破了便（ ）到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。

那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米面，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。

父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。

我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。

许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。

因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

5、给下面的字注音。

黏（    ）  掺（    ）

6、下列动词是从原文中抽出来，请把它们选入文中（）中。

飘浮滚挑

7、“我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。

”为什么用“踏”而不用“和”或“踩”？

8、为什么“父亲明明高兴，却露出些尴尬的笑”？

（2）、阅读下文，完成下列各题。

有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。

那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地（       ）了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。

我连忙去抢父亲的担子，他却很（    ）地一把推开我：

不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！

我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。

……等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。

父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。

……

这以后，我就不敢再让父亲挑水。

挑水由我包了。

父亲闲着没什么事可干，又觉得很（   ）。

以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。

偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：

这人怎么了？

怎么了呢，父亲老了。

9．依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（　　）

A．惨叫粗暴烦躁    B．惨叫粗野烦恼

C．喊叫粗暴烦恼    D．喊叫粗野烦恼

10．文中如何描写“我”的行动？

“我”是一个怎样的人？

11．父亲一生的追求是什么？

他是一个什么样的人？

你怎么看这个人物？

受到什么启发？

                              参考答案：

一、1、dàng nuóɡāngàqì kǎn xián kāi qiàoxī

2、①B“摩”改为“磨”②C“卷”改为“倦”

 ③D“燥”改为“躁”④D“跨”改为“胯”

3、B

4、

（1）动作描写。

表现父亲因喜悦而手足无措的样子。

（2）外貌描写。

表现父亲为造新屋已经耗费了许多精力，到了晚年不能劳作的那种深深失落之感。

5、nián chān

6、填字顺序为：

浮飘挑滚

7、“踏”形象地写出了和泥的动作，“踏”既包含了“和”，又包含了“踩”，所以单用哪一个，都不够形象具体。

8、造新台阶是父亲一生的愿望，愿望将要实现时，却感到一些失落感，所以露出些尴尬的笑。

9、A

10、“我”把挑水的活包了，陪父亲在门槛上休息，聊天。

“我”是一个孝顺父亲、理解父亲痛苦的孩子。

11、造高台阶。

勤劳、善良、老实厚道。

父亲在实现了最高的追求后，内心失落，不踏实了。

人活着要不断地追求。

《台阶》课后反思

《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。

它以独特的视角叙述了父亲的人生故事。

学习本单元课文，要加强朗读。

在熟读中把握作者的思路和文章的语境，理解人物形象，领悟文章所表达的思想感情。

所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，分析品味人物形象。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

《台阶》的语言质朴，但细节描写极富情感，学生可能分析不深不透，所以我采用让学生先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法，引导学生用朗读、品味、讨论、拓展的学习方法来学习课文。

以《台阶》为课例，我力求交给学生一点鉴赏小说的方法，带领学生抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味，争取让学生获得独特的感受，积累富于表现力的语言，全面提高学生的语文素养。

我总觉得在互动环节上，学生讨论合作的地方还不够多。

总的来说，这一课上的还比较成功。

学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨和人物形象的特点，并且能延伸到现实生活中来，懂得感恩父母。

《台阶》课标分析

《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。

关于小说，初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求：

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。

因此，我根据小说鉴赏的要求来确立本课的教学目标。

本课的知识和能力目标:

积累重点词语;整体感知课文，梳理主要内容；抓住关键语句，揣摩文章语言，理解父亲的形象特点，把握人物的性格。

过程和方法目标：

学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。

情感态度和价值观目标：

感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。

《台阶》的语言质朴，但细节描写极富情感，学生可能分析不深不透，故而将教学重点定为：

揣摩关键语句，分析父亲形象。

教学难点是：

理解父亲形象的特点。

以《台阶》为课例，我力求交给学生一点鉴赏小说的方法，带领学生抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味，争取让学生获得独特的感受，积累富于表现力的语言，全面提高学生的语文素养。