三年级英语下册《Do you like pears》教案.docx
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三年级英语下册《Doyoulikepears》教案
三年级英语下册《Doyoulikepears》教案
本模块的教材内容是谈论心情和感受，学习的重点是心情的表达方式，语法结构较为简单，难度不大。
本单元的侧重点是：
通过运用句型“Areyoufeeling...?
”询问他人心情和感受，表达对他人的关心。
学生通过回答“Yes,Iam.”和“No,I’mnot.”来告知他人自己的感受。
教师可以利用学生熟悉的表情符号等形式构建心情词汇图，帮助学生理解和记忆表达心情的词语。
五年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期，学生学习本课主要可能存在以下问题：
语言知识难度：
本单元关于询问和表述feelings的句型不容易上口，出现的生词又比较多，学生容易混淆，从心理上可能一下子适应不过来。
这对我们的教学带来了一定的难度。
基于上述因素，在教学设计方面我将借助灵活多样的情景法，实物展示，尽可能利用多媒体课件的功能，加上“猜猜看”等各个环节激发学生学习兴趣，设计各种各样的关于“feelings”情景活动，做到学习活动化，活动生活化，让学生感于说、愿意说，以达到熟练运用英语进行交际的目的，并利用学生所学的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。
课文内容的理解，理清线索，讲述课文内容，最终培养学习整体理解故事的能力以及自学的好习惯。
（1） 能听、说、读、写四会词汇：
feel,sad,bored,angry
（2） 能听、说单词miss,ill,better,tell,told.
（3） 掌握语句：
Areyoufeeling...?
及其回答：
Yes,Iam./No,Iamnot.并运用句型来询问他人感受的语句并进行回答。
情感态度与价值观：
会关注自我的内心情绪，并能及时进行调整；会关注周围人的心理感受；培养学生团结友爱，关心他人的良好品质。
1.能够用Areyoufeeling...?
句型询问他人情绪。
2.能够认读并正确运用单词：
sad,angry,happy,bored。
2.Let’schant.《What’sthematter,Sue?
》
3.Dutyreport.Andaskstudents’shobbies.
Step2:
Presentation
1.Leadin
Justnow,youtoldmeyourhobbies.（相机教授单词told）Well,myhobbyisreadingbooks.Soreadingbooksismy...（PPT）TodayItaketwospecialbooksforyou---facestory.Doyouwanttoseeit?
S:
Yes!
T:
OK!
Let’swatchthefirstone.
（Showafacestorybook.）
T:
well,thefacecantellusfeelings.Sotodaywewilltalkaboutfeeling.教授单词feel.
T:
Let’sreadit.（相机示图以及单词feel）板书：
feel
Ssreadtheword.（feel）
2.learnnewwords. （sad,bored,angry）
T:
well,thefacecantellusfeelings.Sotodaywewilltalkaboutfeeling.教授单词feel.
T:
Let’sreadit.（相机示图以及单词feel）板书：
feel
Ssreadtheword.（feel）
T:
Let’sreadanotherfacestorybook.（ppt）What’sthematter?
Whereismytheotherfacestorybook?
（板书）Iamfeeling sad.（teach：
sad）
T：
Wehavenobooktoread,Iamfeelingbored.Lookatmyface,Iamfeelingbored.（老师做表情，图片显示bored，相机教读单词）
Ss:
Bored.
T：
Whocanshowusthisword?
Areyoufeelingbored?
（板书课题）
学生做展示。
T：
Youlooksobored.Let’sreaditlikethis.（一边读一边表演bored。
）
Ss:
Bored.
教师书写单词，学生拼写。
T:
Yes,Iamfeelingbored.Soletusplaytheguitar.（拿出一个破的玩具）oh,it’sbroken.Whodoit?
Areyou?
Areyou?
Iamfeelingangry!
Lookatmyguitar.Areyoufeelingangry?
（PPT显示单词，相
热身环节让学生动一动，活跃课堂气氛，缓解学生紧张情绪，使他们很快进入英语学习的氛围中，激发学习英语的兴趣和主动性。
在情境中教学新单词，加深学生对单词的理解，帮助学生记忆单词。
1.Guesspeople’sfeelings.Isayyoudo.Idoyousay.
2.Guessinggame.Areyoufeelingsad?
3.Pairwork.
Step4:
Text
1. Watchandlistencarefully.
T：
Welikeplayinggamesverymuch.Wearefeelinghappynow.IsLinglingfeelinghappy?
OK,nowlet’sgototheModule9Unit1.Turntopage50.
Todaywehavethreequestions.
T：
listenagainandanswermyquestions.（播放录音）
2.Readingyourbookbyyourself.
3.Wholeclassreadthetext.
Step5：
Production
1.Ilostmyfacestorybook.Now,Pleasehelpmetomakeafacestorybook.Usethesenewwordsandsentencesaskyourpartneranddrawfeelingeachother.2.Showtime.
Step6:
homework
1. Todaywehadleantfeeling...andweaskedourfriend “areyoufeeling...”
Step7:
homework
Youhomeworkisaskyourparentstheirfeeling,ok!
在词汇教学中，设计猜一猜的游戏，以及各种操练单词的小游戏，充分调动学生的学习情绪，引起学生说的欲望，同时也培养了学生的记忆力和注意力。
整体输入阅读材料，给学生一个整体感悟材料的时间。
学生与文本对话，强化对文本的再认知。
带着问题听课文，学生会更具有针对性，加深其对文本的理解。
情境延续，让学生的认知与生活相链接，建立互帮互组意识。
小组对话，训练学生的语言综合运用能力。
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