《识字》教学设计15篇.docx
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《识字》教学设计15篇
《识字》教学设计（15篇）
《识字》教学设计（15篇）
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？
《识字》教学设计1
【教学目标】
１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重难点】
１、认识生字，会写生字。
２、争当人人夸的好孩子。
【课前准备】
电脑课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入，揭题
１、师：
你的家是个怎样的家？
生自由回答。
２、师：
我们都有温暖的家。
请大家读１８页上的两句话。
生自由读。
３、师：
这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。
我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
⑴复习：
用“家”组词：
学生自由组词。
⑵齐读词组。
⑶独立阅读书上的两句话：
读准字音。
读通句子。
⑷翻看书的目录：
读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。
３、初读课文：
说说读课文时你发现了什么？
二、生字教学
１、字音：
请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。
难读的字音，教师注意点拨、示范。
２、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。
⑴学生提出形难字。
⑵学生分小组讨论记忆其他字。
⑶交流：
你能记住哪个字？
你是怎么记住的？
３、在课文中圈出生字：
找出你认为难读的字多读几遍。
４、再读课文：
⑴读通句子。
⑵选择你最喜欢的句子多读几遍。
５、抽生读课文、师生正音。
６、交流：
你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？
教师着重引导学生注意：
懂、认、错、事、扫。
７、读生字：
⑴抽生读。
⑵开火车读。
⑶齐读。
８、给生字扩词。
９、识记生字：
可以充分利用学生已有知识，指导他们采用各种方法识记。
三、写字教学
１、出示（洗、认、扫）：
说说发现了什么？
２、教师范写：
引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。
３、生逐字练说笔顺并书空。
４、学生书写。
５、展评。
四、布置作业
１、抄写生字。
２、读课文。
第二课时
一、复习生字，出示生字卡片
同学们已经掌握了生字的读音，下面我们来看看谁读得好：
１、抽生认读生字。
２、开火车读。
３、齐读。
４、读课文。
二、课文教学
１、教师个别指导：
一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。
２、参与小组学习：
⑴了解大家不懂的问题，及时调整教学，重点指导理解：
年少、长辈、心意诚、承担、庭院。
⑵小组讨论。
⑶集体讨论：
大家都不懂的。
３、参与小组比赛：
看谁读得准，看谁读得流畅。
指导评价，随时正音。
４、鼓励背诵，提示：
用自己喜欢的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。
课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。
三、书写指导
１、出示（真、父、母）：
说说发现了什么？
２、重点指导“母”的笔顺：
撇折、横折钩、点、横、点。
３、教师范写：
学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。
４、逐字练说笔顺并书空。
５、学生书写。
６、展评。
四、拓展学习
１、出示《新三字经》部分内容，进行比赛（分层要求）：
⑴谁读得准？
⑵谁会背？
⑶谁知道意思？
２、布置作业：
⑴抄写生字。
⑵完成作业本。
⑶做一件你最想为长辈做的事。
《识字》教学设计2
研究要点：
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。
学习目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
课前准备：
生字卡片多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
师：
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。
春天过去了就是夏天。
让我们一起走进夏天吧。
（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？
【评点：
运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。
】
二、读儿歌，识生字。
1、初读儿歌，找出生字。
老师：
同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
老师：
如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：
可以借助拼音读准字音。
学生2：
可以问老师，问同学。
学生3：
我可以问我的同桌。
老师：
这些都是很好的学习方法。
现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
【评点：
变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。
在不动声色中，渗透对学习方法的指导。
】
（老师：
哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。
学生1：
我读完了。
师：
不要出声，打个胜利的手势就行。
师：
同学们都做出了胜利的手势了。
这俩字你们认识吗？
教师出示“展、#”。
学生：
展#
教师：
展，读这个音需要注意什么？
学生：
这个字要读翘舌音。
老师：
谁来读一读？
你来吧。
学生：
展
老师：
读得很好。
全班读一读。
老师：
谁来给“展”字找朋友？
学生1：
展翅。
学生2：
展开。
学生3：
黄可展。
老师：
黄可展示我们班一位同学的名字。
我们不能用普通人的人名组词。
除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。
我们班的黄可展不能拿来组词。
（众生笑）
老师：
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
【评点：
让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。
】
老师：
再看这个字（出示#字）
学生：
#结#蜘蛛房前结#忙。
（个别读，其他同学跟着读。
）
教师：
蜘蛛结的#叫蜘蛛#，咱们班有小画家吗？
谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛#？
（一名学生上台画）
教师：
在图画上写“#”你们发现了什么？
？
学生：
#字外面的框就像是蜘蛛的#，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师：
这是个象形字，同学们通过#的形状记住了“#”这个字，真了不起。
【评点：
这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“#”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。
】
2、多种方式认读生字。
师：
现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。
老师检查：
谁来说说你都画出了哪个词？
你来说吧。
学生：
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师：
谁和他画的一样呀？
学生：
我画的也和他一样
老师：
那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！
学生：
蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点：
结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
】
老师：
小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？
（出示课件动物图片和相应的名称）
（1）看图片和拼音读生字。
老师：
注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？
（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
老师：
那个同学想自己读？
一名学生读
学生1：
刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。
学生2：
他读得太快了，好像都不喘气。
（众生笑）
老师：
我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。
××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？
生：
我接受。
老师：
谁再来读一读？
指名一生读
老师：
这个同学读得很准。
我们全班一起读一读。
老师：
现在我们男女生比赛读。
【评点：
运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
】
（2）抽掉图片读生字。
老师：
小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？
（去掉图画）
学生：
认得。
老师：
你和你的同桌一起读一读。
老师：
全班一起读一遍。
（3）去掉拼音读生字。
老师：
图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？
学生：
认识。
老师：
那谁来读一读。
指名一生读。
老师：
你能读给你的同桌听听吗？
在这些词中你还有哪个词不认识？
快问问你的同桌。
师：
这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。
【评点：
教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。
】
3、做游戏，巩固生字。
老师：
同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。
你们收到什么礼物了？
我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
【评点：
让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。
】
三、感悟方法，培养能力。
1。
认识形声字。
（1）引导发现形旁：
老师：
今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。
（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生1：
都是左右结构。
学生2：
都有虫字旁。
老师：
这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：
这些字都是小动物的名字。
学生2：
这些字都是虫，是昆虫。
学生3：
小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
老师：
你真是个会思考的孩子。
（2）引导发现声旁：
老师：
“蚂”这个字念什么？
（遮住虫）读什么？
学生：
蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
老师：
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：
表示读音。
老师：
你真是会动脑筋的孩子。
2。
老师小结：
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【评点：
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
】
四、指导书写
老师：
今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。
同学们。
在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？
学生：
蚂蚁。
（课件出示三个“蚂”字）
老师：
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：
中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。
右边的字左右两部分又太挤了。
老师：
对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
再仔细观察，写这俩字要注意什么？
学生1：
虫字旁的虫最后的横要写成提。
学生2：
“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。
老师：
你观察得很仔细。
再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？
学生：
我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。
老师：
同学们观察都很仔细。
请看老师在田字格写一写。
（老师边范书，边再次讲解要求。
）
老师：
伸出你们的小手一起书空写一写。
【评点：
引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。
教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。
】
老师：
“蚁”这个字念什么？
伸出小手我们写一写。
老师：
我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？
学生：
“义”。
老师：
伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师：
现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求：
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文，感受快乐。
1。
指导表演读：
读你喜欢的句子。
老师：
小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！
那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？
（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。
学生：
我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。
老师：
你能用动作表演一下吗？
学生动作表演。
师：
表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！
（老师板书句子。
）
师：
谁还喜欢那种动物？
你能读一读，演一演吗？
2、采用多种方式读。
（1）学生个人自由读。
老师：
真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？
要读得正确、流利。
（2）指名表演读。
老师：
谁来读一读这首儿歌？
（3）全班齐读儿歌。
老师：
你读得很有感情。
我们全班读一读儿歌的怎么样？
（4）引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？
……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？
……
【评点：
充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容，充分地读、尽情地读，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
】
六、拓展延伸，仿写儿歌。
1。
老师：
今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？
请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。
练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
老师：
除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？
你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？
比如，什么在什么地方做什么？
（同时课件出示：
我会编什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片
老师：
谁来试着编一编。
学生：
蜜蜂田间捉害虫。
老师：
谁还能用别的动物编一编这样的句子？
（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。
）
老师：
同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。
老师真伪你们骄傲。
【评点：
设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
教师小结：
老师：
课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。
也可以把写的儿歌给老师看看。
我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
七：
作业
观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。
《识字》教学设计3
一、教学目标
知识与能力：
能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
过程与方法：
利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
情感态度与价值观：
在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。
二、教学重难点
教学重点：
会读会写本文的生字词，并理解其含义。
教学难点：
学会应用生字词组词造句。
三、教学方法
讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法
四、教学过程
（一）、导入所学生字
导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：
八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。
（猫）
（师生交流）猜出是什么。
老师的
教师总结：
看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!
今天我们就来学习动物朋友的名字。
该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
（二）、认读生字词
1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
2.教师出示生字卡，教师领读。
（出示生字）
3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。
（举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。
比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。
）
5.带领学生齐读生字词。
（三）、分段识记、解词
1.学生采用识字方法自主识字。
2.教师指导识字。
（举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。
比如：
教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。
）
（四）、书写汉字
1.教师示范写字，边范边讲。
（举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。
比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。
）
2.学生空写，在田字格中写。
3.点评学生书写的汉字。
（五）、复习巩固
通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。
（六）、小结作业。
小结：
教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。
作业：
作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。
作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。
五、板书设计
板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。
《识字》教学设计4
教学目标：
1、认识并了解牵牛花这种植物。
2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。
3、熟读课文，
教学重难点：
1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形近字：
揉——掩，闹——闭。
2、难记字：
墙、朝、醒、幅、宜。
教学过程：
一、课前三分钟：
学生交流有关各种花的资料。
二、读课文
1、导入课题：
师：
课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。
瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？
2、今天我们就来学习14课《牵牛花》。
（板书课题）
3、关于牵牛花，你都知道哪些？
4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
一边读一边用笔画出不认识的字。
5、生读课文。
6、指生读文、小组读文。
三、学生字
牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关
1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语
2、生领读词语、开火车读词语
3、重点学习词语篱笆、喇叭、玻璃
篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。
喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。
玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有关系。
3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。
4、找出带有相同偏旁的字。
5、有请小老师领着大家读读这些字。
6、生摆字卡
在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。
7、请小组来教识字方法。
9、听音取卡。
宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？
四、做游戏
1、丢手绢
边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的字。
2、捉迷藏游戏
字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。
（学生找出生活中出现的本课生字）
五、再读文
让我们再来一起读读这首儿歌。
生：
齐读课文。
六、总结
浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：
一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！
这节课我们就上到这，下课！
《识字》教学设计5
【学习目标】
１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
识字。
【教学过程】
一、经典引路
课前经典──大声读：
长者立，幼勿坐。
进必趋，退必迟。
朝起早，夜眠迟。
彼说长，此说短。
恩欲报，怨欲忘，。
宽为限，紧用功。
──《弟子规》
曰春夏，曰秋冬。
曰南北，曰西东。
幼而学，壮而行。
──《三字经》
子贡问君子。
子曰：
“先行其言，而后从之。
”子曰：
“君子喻于义，小人喻于利。
”子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”
──《论语》
同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。
你有什么发现吗？
二、进入课文，认识生字
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。
学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
１、今天我们学习的“识字７”中的对子容易而更有趣。
⑴学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵教师范读课文，学生跟读。
２、再读课文，感悟内容：
⑴出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑵读课文，感悟课文内容：
①在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？
请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
②说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
３、学习生字：
⑴小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。
不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？
虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞
自读，请教小老师读，齐读，分组读等。
⑵你能把意思好的词帖上小红花吗？
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。
并不是每个词
都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：
虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌
⑷呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！
这回你还认得吗？
认、读，再组词。
⑸字宝宝真调皮，到处乱跑。
你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！
有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。
一只老实的鹿淡淡而真诚地说：
“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。
”
⑹师生、生生合作读对子。
还可以试着不看书，背一背。
三、练习写字
１、看看这六个生字，哪些字容易写错？
请告诉大家。
２、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
四、知识拓展练习
反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。
有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
学则智，不学则愚。
《识字》教学设计6
【教学目标】
１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。
２、初步理解教学内容。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】按要求会识、会写本课的生字。
【课时安排】１课时。
【课前准备】
１、教师准备《三字经》及有关。
２、师准备生字卡片（带情境的）。
３、学生可自备快板等表演道具。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗？
温暖吗？
２、谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？
（学生根据自己的实际情况谈一谈）
３、看来小
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