高中作文写作教程记叙文体篇记叙文的短篇小说化.docx
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高中作文写作教程记叙文体篇记叙文的短篇小说化
记叙文的短篇小说化
写作指津
记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。
它以记叙和描写为主，强调真实性，时空式结构，语言具体、形象、平实。
它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。
而茅盾说：
“它（短篇小说）往往只有一个主人公，一条线索；往往只写几个小时或几天之内集中发生的事，但却使读者看了以后可以联想到更远更多的事。
”
因而在现阶段的作文训练中，我们要充分调动思维的积极性，进行分析、综合、抽象、概括等思维活动。
记叙文训练中，以发展创造想象能力为线索，“虚构”的成分逐渐增加，通过创造想象去写短篇小说。
前苏联在作文训练的起始就把文学创作和想象力的培养放在重要位置，例如中学记叙文写作中最简单的一种称作“短篇故事”，其结构通常包括开端――高潮――结局三部分，写短篇故事的训练由浅入深，由简单到复杂。
在写作中“虚构”的成份逐渐增加，也可以说是在逐步引导学生通过想象去写短篇小说。
短篇小说在有限空间内的充分想象这一性质便决定了它有以下特点：
第一，人物较少，人物关系不太复杂，对人物性格描写不做多方面展开，一般不展示人物性格的动态变化，多呈静态显现。
第二，情节简明，多为单线索，有时甚至没有什么故事，只包含几个（或一个）场面。
第三，环境描写虽具体，但极简略，社会背景一般不作展开描述，有的几乎没有明显的背景，只有些抽象暗示。
总之，短篇小说的特点是高度单纯化：
单纯的背景，单纯的人物，单纯的情节，单纯的氛围。
这种精短的话语方式使短篇小说在叙事上显示出相当的灵活性。
它不会拖着身后的臃肿庞杂笨重的句群、意蕴，而展开故事；它是以机智和灵活在故事中常常戛然而止、适可而止地跳进跳出，在自己所营造的意蕴空间里上攀下援、任意驰骋。
那么怎样使由记叙文过渡到短篇小说呢？
一、充分准备，打好基础读一些文艺作品，积累一定的文艺修养和文艺理论的基础常识。
小说创作和其它文体的写作一样，没有什么捷径，小说的技巧只有自己从多次实践中逐步摸索出来。
别人的技巧，只能作借鉴，创作还是要靠自己。
二、严格选材，深入开掘高尔基说过：
“在短篇小说中，正如在机器上一样，不应该有一个多余的螺丝钉，尤其是不应该有多余的零件。
”这就告诉我们，写作短篇小说必须严格选择题材，深入开掘。
短篇小说的选材要做到：
1．撷新去陈，根据时代需要选材。
尽量选择我们这个时代、这个社会所需要的题材来写。
2．以小见大，根据体裁特点选材。
短篇小说虽写人生中的一角、一段，但可以窥见整个人生。
3．扬长避短，根据自己生活选材。
一般来说，作者应该写自己熟悉的题材，因为这些题材是在自己的生活中积累的大量素材的基础上提炼出来的，写起来容易驾驭，而且能写得生动、深刻。
当代小说家中的佼佼者大多是从写自己生活经历中的人和事开始走上小说创作道路的。
选材是短篇小说写作中的第一个重要的环节。
选材的目的在于从大量的素材中选取可以写入小说中的题材——生活中有典型意义的片断。
要达到这个目的，我们必须具有从纷纭的生活现象中“捕捉”题材的能力。
不能只着眼于事件的故事性和吸引力，而要着眼于把生活的侧面、片断放到整个时代的背景上去考察，要把握住社会的“纵”的和“横”的两个方面，善于从平凡的日常生活现象中捕捉住不平凡的东西，从而由时代和社会的一角反映出时代和社会的全貌，从生活海洋中的一朵浪花看出奔腾澎湃的大海。
三、精心构思，驰骋想象小说的故事与记叙文的叙事有很大的区别。
小说的故事都是虚构的，但是这种虚构——臆造由于作者充分发挥了想象，并进行了巧妙的组织，读者会觉得比现实生活中的事件还要真实可信。
当然，发挥想象构思故事绝对不是毫无根据地胡思乱想，胡编瞎造，而是以现实生活中的矛盾冲突作为构成作品情节的基础，从错综复杂的矛盾冲突和形形色色的生活事件中，选取最能展示人物性格的事件，经过提炼的加工改造的功夫，构成富有表现力的情节。
这种提炼的加工改造，就是情节典型化的过程。
它告诉我们：
根据提炼出的主题，从人物性格出发虚构故事情节，这是小说构思的基本原则。
范文示例
（一）
教师节的礼物
杨曼
高二（4）班的教室里，语文老师正在上课。
他坐在下面，有些忐忑不安，心神不定：
一会儿看看黑板，一会儿翻翻课本，一会儿望
望……
老师，一会儿瞄瞄讲台上的一卷白纸。
终于他收回目光，看了看手表——只有3分钟就要下课了，3分钟……
今天是第二届教师节。
许多同学都给老师送了礼物。
他呢——他可不赞成那掏平时节省下来的零用钱去买礼物送给老师的做法。
他觉得，与其这样去买礼物，倒不如用自己的手做一份礼物。
这不，他给这位刚从外校调来教他们语文一个多星期的老师送了一张他画的图画。
本来嘛，他就是校美工团的团员！
只是……
“叮铃铃……”急促而又清脆的下课铃响了。
同学们不禁精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气可真好……
可是，语文课并没有结束。
老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：
“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍。
在此之前，先请同学们把课文读一遍……”
“唉！
又要拖堂了……”
“我完了。
看样子是形成条件反射了：
一打下课铃，我就没心思听课了。
”
“我也是……”
同学们小声议论着。
语文老师却没听见。
“风烟俱净，天水共色。
从流飘荡，任意东西……”教室里响起了整齐的读书声。
但是，不难听出其中满含困乏焦躁，不满……
他低着头，似乎也在读书，目光却忍不住偷偷地朝讲台上的老师瞥去——
“啊！
老师要看画了。
”
的确不错，老师正带着满足的微笑随手理着课前同学们放在讲台上送给他的礼物。
“这个班的学生开朗、活泼、聪明、直爽……”这是同学们给老师的总印象。
“老师在看画了！
”坐在下面的他心猛地吊了起来。
要知道，别人看到人到中年的语文老师在课间和同学们结了忘年交，可若在课堂上发起火爆脾气来，也不是闹着玩的……
语文老师真是在看画。
只见他的脸微微地抽搐了一下，笑容凝固了——那上面分明地画着六只时刻相同的手表，题着一行小标题：
“9月2日至9日语文下课时间记录”，再下面还有几行字：
老师：
请让我们自己支配我们的课间时间。
一个不敬学生
即日
老师慢慢地放下画卷，直直地盯着全班同学，终于，他卷起画卷，并把它放好，又抬起头，盯着他的学生迸出一个字：
“停！
”
读书声立即停了下来，几乎全班同学都知道其中的缘由，52双眼睛齐齐地望着他们的老师……
一分钟，整整一分钟的沉默！
老师的目光在52张脸上一一扫过，最后，又停在班长的脸上。
他的嘴唇动了动，似乎有许多话要向他的学生说，但是，终于没有开口。
突然，他爆出一句：
“下课！
”
“起立！
”声落人起。
高二（4）班52位同学同时从心里喊出一句：
“谢谢老师！
”
【老师点评】
如果仅从题目上看，并没有多大的诱惑力，但习作的内容，却又是出人意料而且耐人寻味。
中年教师课下是学生的忘年交，课堂上又是可以发“火爆脾气”的异常严肃的教师。
可以说，他有可爱与可敬的地方，但同时又有不理解学生的所在：
他不理解学生对有限课间时间的珍惜，不了解学生对拖堂的厌烦心理。
因此，中年教师仍然用他自以为是爱学生的方式去教学。
“他”则用自画的一幅画作为教师节的礼物赠给教师，借用这种富有幽默与讽刺的“礼物”来使老师猛醒。
究竟中年教师真的为之震撼，诚恳地接受了“他”的意见，还是为学生的“不恭”而突然生气，作者没有直露地写出来，而是令读者去再品味，再思考。
如此运笔，文虽尽而意犹未绝，给读者留下了一个再创造的天地。
这就是作者的高明之处：
他能够对平常的情节作出巧妙而又合乎情理的安排，使之构成对比，形成“悬念”，从而生出波澜。
这也正是我们要学习的地方。
选好了一件事情，先不要急于动笔，而是考虑一直从何处入笔更巧妙，更吸引人；中间部分如何做到有曲有直，有直有伏，如何形成高潮，怎样收尾更舍蓄等。
对故事情节做出巧妙设置之后再动笔，一定会有助于克服作文平铺直叙的毛病。
范文示例
（二）
一切为了学生
李想
有这么一所中学——读者请不要问是哪个中学——它可以是初中，也可以是高中；它可以是农村中学，也可以是城市中学；它可以是私立学校，也可以是公办学校。
反正是小说，不要较真儿！
这个中学原先只有一个校长，也没有其他领导干部，就这样，一个校长带领一群教师坚持了好几年。
最近，上级领导本着一切为了学生的原则，终于为这个中学配备齐全了领导班子。
增加了两个副校长，一个教务主任，一个政务主任……
一年一度的征订课本、参考书、练习册的季节到了，推销材料的人踩平了门槛。
以前这些杂七杂八的事情都由校长一人负责，挺辛苦的。
现在新提拔的领导们工作积极性正高，个个摩拳擦掌，都愿意主动分担校长的辛苦！
抓教学的副校长敲开校长的办公室，提议说：
“学生的书籍资料应该由我来负责订购！
抓教学的最了解教学实际，订什么资料不订什么资料，都要从学生的角度出发，我们要为学生负责……”
抓后勤的副校长敲开校长的办公室，提议说：
“我是管理后勤工作的，为了保障教学工作的顺利进行，这个事情我责无旁贷！
订购教学资料这些杂事儿就不要麻烦其他领导啦……”
教务主任敲开校长的办公室，提议说：
“我是抓教学的内行，对资料的真伪、深浅最有发言权，为了保证教学质量，应该由我来负责订购资料……”
政务主任敲开校长的办公室，提议说：
“其他资料的征订我不管，但是，我作为政务主任我得为学生的道德品质负责！
《政治》课本及资料、《法律读本》、报刊之类应该由我订购……”
好家伙！
人人都好像战争年代主动请缨去炸碉堡的解放军战士一样勇敢！
校长面对这些提议——比较强烈的提议——目瞪口呆了，他只好把几位领导召集到自己办公室里开会。
由于门关得严实，会议精神不得而知。
听路过门口的教师说，屋里动静很大，有激烈争吵的声音，有拍桌子打板凳的声音，有摔茶杯的声音……
吵闹是没有涵养的表现，但是领导们不是为自己的利益，而是为了学校和学生的利益大动肝火的，这就令人敬佩了！
经过一个上午的讨价还价，问题终于得到了妥善解决。
校长负责语、数、外练习材料的订购以及各科试卷的购买或印刷，抓教学的副校长负责政、史、地练习材料的订购以及英语听力耳机的购买，抓后勤的副校长负责理、化、生练习材料的订购以及学生各类证书的印制，教务主任负责教科书、作业本的订购，政务主任负责报刊的征订以及《法律读本》的购买……
分工明确，通力合作。
人人勇于负责！
一切为了学生！
这所中学的管理水平真正上了一个新台阶……
【老师点评】
这篇小说的讽刺意味是十足的。
它集中反应了现实社会的一个尖锐问题：
结构臃肿，低效低能。
本来一个人就可以胜任的工作，非要让较多的人去“帮忙”解决，结果费了大周折，浪费很多人力，还只是维系了一个人解决问题的水平。
从形式上看，这样的大费周折很好地凸显了“一切为了孩子”的主题，每个参与者都是从孩子利益的角度出发，没有一个有私心，但这种“彰显”在低效低能的模式下，显得那么可怜可笑。
它告诉我们，当一种口号演变成畸形的作秀时，已经与出发点相去甚远了。
作者的高超之处在于对小说人物语言的刻画非常成功，既符合人物身份，又很好地扣着了“一切为了孩子”的主题；特别是重点描写人们为孩子着想时的争吵场景，正面描写和侧面烘托都非常成功。
语言的讽刺意味也是一大亮点，寓讽刺于庄严之中，尽管作者板着脸孔说事，读者还是感受到了诙谐幽默。
专题训练
【作文题目】
无论是在古代还是在现在，在工作中，生活中，总会有很多困难或障碍，你会寻求别人的帮助，还是一个人硬扛呢？
相似的，在工作中，生活中，你若要想取得成就，你可以选择依靠别人或依靠自己，你又将怎么做呢？
其实，依靠别人还是依靠自己的问题不正困扰着很多人吗?
请以“依靠”为题写一篇作文。
要求：
立意自定，文体自选（诗歌除外），篇幅800字左右。
【写作指导】
把记叙文转换成小说，关键是以下几步：
一、开头要使人“一见钟情”。
1．造成悬念，引起兴趣。
2．开门见山，进入情节。
往往开头就是人物对话。
3．含蓄蕴藉，曲径通幽。
往往描写景物，烘托铺垫并有照应和伏笔。
二、结构主要有三种基本类型：
1．曲折生致式。
①单线曲折，一波三折。
②双线交叉，内在联系。
一人两事或两人一事；可以是两条明线，也可一明一暗，互为陪衬。
③反复回环，同中见异。
④前后对比，双峰对峙。
⑤欲扬先抑，欲抑先扬。
前者，“扬”是主体，却先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。
后者相反。
这样，产生了情节发展的意外性，加强了相反相成的艺术效果。
2．重旨复意式。
以小暗示大，达到意义的升华；要讲象外之旨，言外之意，引起读者想象。
主要采用：
①象征。
用具体物象寓示概念或另一形象，但只起结构作用，不是象在诗歌中着力描写的中心形象那样。
②双关。
③比喻。
④省略。
这是一种具象化的空白。
三、结尾宜巧，要“回眸一笑”。
主要有三种：
1．画龙点睛，首尾呼应。
2．戛然而止，含蓄隽永。
3．出人意外，扣人心弦。
即“欧·享利式结尾”，其特点是“巧”。
整个布局为结尾服务，读者以为情节东向演进，结果却西向而行，抖包袱，亮底牌。
这种结尾，打破了情节发展惯用的结构手法，给人以新奇感，深化了主题，增加了容量。
【习作示例】
依靠
李洁
老蒋死了。
这本不是什么大不了的事儿。
老蒋一把年纪了，却以帮人家看牲口为条件住在城西的牲口棚里。
现在他死了，那牲口棚的主人自然闹到了老蒋家里。
老蒋原先也是有家的，却大约因为做了什么不干净的事，开罪了他那刁钻出名的儿媳妇，被从祖传的老宅里赶了出来。
印象中，老蒋的背总像被什么压着似的，佝偻得厉害。
但听老人们说，似乎从前并不是这样的。
大约是在老蒋还年轻的时候，总喜欢带着当时只及他腰高的儿子，从村东头踱到村西头，逢人就夸：
“我这儿子可出息了，我老蒋后半辈子就指望着他了。
”说完便满足地哈哈大笑。
那时候，儿子就是老蒋的依靠。
后来，老蒋有了孙子，那时老蒋已经被赶出祖宅，当然这消息也是从别人口里打听到的。
不知哪一日，老蒋发现，牲口棚前竟站着一个及他腰高的小男孩，动作、神态竟与儿子当年如出一辙。
老蒋笑了，露出多年未好好清理的黄板牙，脸上满是陷着泥巴的沟壑。
他给小男孩买了当年买给儿子的好多零嘴，花掉了他捡半个月垃圾的所得。
但他笑得很开心，他又找到了新的依靠——他的孙子。
他每天带着孙子，趿拉着他开了口的黄球鞋，在他平时捡垃圾的道路上游荡，用力挺直他那变形了的腰板。
他是不敢到村东头去的，那里有他刁钻的媳妇，还有他熟悉而陌生的儿子——他曾经的依靠。
直到有一天，小孙子牵着他枯槁的手，在球鞋口一开一合的节奏中，跨越了整座村子，从村西头来到了村东头。
他这才缓缓地意识到，有什么要发生了，他的压弯了的背脊僵硬了一下。
在众人频频回视的目光中，他看见了他的老屋，看见了那个刁蛮的女人正叉着腰站在屋子门前，站在他的屋前。
那女人目光触及他们，短暂的震惊，然后她疯了一样跑过来，劈手从他手里夺过孙子肉嘟嘟的手。
尖声的叫骂惊起了老屋顶上的麻雀，路人欣赏似的地听着从她嘴里蹦出的词汇，“老不死”、“穷乞丐”之类不绝于耳。
他浑浊的泛黄的眼开始波动，他的眼前突然漆黑起来：
他的依靠在哪里？
三十年前，他抱着儿子，跪在这屋前，指着门槛告诉他要光宗耀祖；十年前，他牵着儿子，站在这屋前，看着新娘子告诉他要开枝散叶；而今天，他茫然地伸出手，像一个失去了拐杖的瘸乞丐，在屋前，他再也找不到他的依靠。
老蒋死了。
死在城西的牲口棚里，埋在最偏僻的乱葬岗上，那儿连草也不长，只空旷得令人发怵。
几年后，一个年轻人带着及他腰高的儿子站在老蒋祖宅前说着什么；几十年后，又一个人被葬在那里，人们只说他姓蒋。
老蒋终于有了依靠。
【老师点评】
首先感叹小作者的小说语言驾驭能力，很有鲁迅小说的语言风格，比如“老蒋原先也是有家的，却大约因为做了什么不干净的事”“但听老人们说，似乎从前并不是这样的。
”在这貌似不确定的叙述中，吊足了读者的胃口。
结构也是很精巧的，开篇就是“老蒋死了”，干净简洁，设下悬念；然后故事情节在“得依靠——失依靠——再得依靠——再失依靠”中展开，一波数折，最终把“老蒋之死”归结到“依靠”上来，既生动又精准扣题。
尤其是最后一句，以因果轮回辛辣地讽刺了“不孝子孙”的报应，也给出了令人反思的空间，告诫世人要做孝顺子孙。
人物刻画方面，作者以“老蒋”为中心，写出了他的坚忍，顽强和对子孙的关爱。
而这一切的背后都是因为他有精神支柱——亲情的依靠，从依靠儿子到依靠孙子。
而文章中着墨不多的儿子、儿媳和孙子也得到了很好的刻画，“老蒋”的遭遇侧面表现了儿子的懦弱和儿媳的刁蛮、残忍。
儿子的结局又是孙子的安排，指出了“不孝子孙”的悲剧轮回，深化了主题。
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