下雨天真好社区不远处是一块实验田.docx

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下雨天真好社区不远处是一块实验田

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八年级上册第六单元第一课:

《下雨天，真好》

课型:

主读

作者:

王琴

单位:

枣庄市第十五中学东校

上课日期:

2016年12月17日

八年级上册第六单元第一课:

《下雨天，真好》课前预习:

1、认真阅读课文至少两遍，疏通文中生字词。

2、查阅资料，搜集作者的相关信息，及本文背景资料。

3、搜集古诗词中写“雨”的诗句。

相关课程标准:

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，有自己的情感体验，引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美，并联系实际生活谈感受和认识，表达力求有创意。

”教学目标:

1、抓住文眼，梳理文章结构。

2、理解雨天情趣的内涵。

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

4、体会理解文中表现出的浓浓的思乡之情。

评价任务:

1、有感情朗读课文，掌握生字词。

2、积累古诗词中写“雨”的诗句。

3、结合课文内容，用“下雨天，真好，因为”句式说一句话。

4、细读课文，圈点批注你喜欢的语句，进行赏析。

用“我喜欢第段，因为”句式来说一句话。

第一课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

师问:

自古以来，“雨”就是文学作品中一个极富生命力的话题，被诸多文人墨客入诗入画。

请同学们展示你在预习中搜集到的写“雨”的古诗词。

示例1:

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

示例2:

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

示例3:

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

示例4:

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

示例5:

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

示例6:

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

示例7:

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

展示写“雨”的诗句，生齐读。

师:

今天，我们就来学习一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟随女作家琦君一起去领略更具特色的雨天情趣。

。

二、检查预习

1、学生介绍作者。

琦君，现当代台湾女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。

琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

2、积累字词

字词注音

湿漉漉魂牵梦萦熹微黏溻溻紫檀木静谧（（（（（（（（（

闷热串起来暖和田埂路筋斗茶几谷曲（（（（（（（（（

字词解释

魂牵梦萦熹微静谧洋洋洒洒流连忘返徜徉

3、学生提出预习中的疑问困惑。

三、整体感知

默读课文，思考:

1、作者为什么喜欢下雨天,试用文中的语句来概括回答。

好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。

”

2、作者用“雨珠子”的链子串起了哪些故事,

明确:

睡在母亲的手臂里听故事——在水沟里漂小木船——雨天逃学在家,—帮母亲剪线头——陪父亲赏花——雨夜家中听鼓词——雨天自己在家捡谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《红楼梦》,想念风雨声中父亲的音容——细雨西湖赏梅听笛。

四、研讨探究

作者用雨珠的链子串起这一个个美丽的往事。

那么这些往事分别写出了几种不尽相同的雨天情趣呢,

明确:

按童年、少年、青年分为三类:

童年时的雨天情趣主要有三种:

可以多享受一会儿母亲的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺一会儿，听母亲讲动人的故事;可以尽情享受不受约束的自由自在的乐趣;雨天里特有的热闹的生活情趣。

少年上学后的雨天情趣主要写了两种:

一是不受约束的、自由的情趣;二是可以引起母亲的思念。

青年时的雨天情趣主要写了三种:

一是雨中回忆父爱;二是雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情;三是雨中独有的知己之情。

四、总结回顾

作者认为“下雨天，真好”，请结合课文内容用“下雨天，真好，因为”句式说一句话。

示例1:

下雨天，真好，因为可以多玩会儿雨天里的游戏，老师来得晚。

余

下一整天，可以一整天逃学。

示例2:

下雨天，真好，因为可以帮母亲剪线条而合法地不用写字。

示例3:

下雨天，真好，因为可以听母亲讲动人的故事，多享受一会儿母亲的温暖。

示例4:

下雨天，真好，因为可以陪父亲赏雨赏花,真惬意。

五、布置作业:

从文中摘抄你喜欢的语句，并说明原因。

第二课时

一、继续品读课文:

请大家细读课文，结合你喜欢的语句来品味赏析“下雨天”带给作者的无限情趣，并在课文中圈点批注。

试用:

我喜欢第段“”，因为句式来说一句话。

示例1:

我喜欢第5段“我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。

”因为这句话写出“我”对雨天玩耍的喜爱，只知道贪玩，表现儿时的天真、调皮的情态，充满童真童趣。

示例2:

我喜欢第6段“下雨天真好，有吃有玩，大人们个个疼我，家里人多，我就不寂寞了。

”因为下雨天可以不用习大字，

可以逃学，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表现我的贪玩，喜爱自由，喜欢无拘无束的天性，充满快乐。

示例3:

我喜欢第:

10段“我真开心，因为可以套上阿荣伯的大钉鞋，到河边去看涨大水，母亲皱紧了眉头对着走廊下堆积如山的谷子发愁，几天不晒就要发霉的呀，谷子的霉就是一粒粒绿色的曲。

”因为我的开心与母亲的发愁形成鲜明的对比，表现孩子的天真、幼稚。

示例4:

我喜欢第11段“因为在幼年时，只有雨天里，我才有更多的时间缠着她，雨给我一份靠近母亲的感觉。

”因为这句话照应儿时躺在母亲的臂弯里听故事，绵绵雨中蕴涵着对母亲无限的思念之情。

示例5:

我喜欢13段“可是他的病一天天沉重了，在淅沥的风雨中，他吟诗的声音愈来愈低，我终于听不见了。

”因为这句话含蓄委婉的写出父亲病越来越重，并最终死去，体现出作者青年丧父的痛苦，为雨天增添了一份绵长的思绪

下雨天，真好

讲读课

2016—12—13

安城中学

八年级上册第六单元第十一课:

《下雨天，真好》课前预习:

了解作者及本文背景资料，识记生字，积累文中的拟声词，找出表达作者内心感受的句子。

相关课程标准:

教学中可让学生运用“阅读、赏析、讨论、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和讨论相结合，在学习过程中，学生还可联系实际生活谈谈体会，教师引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美。

教学目标:

1、抓住文眼，梳理文章结构。

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

3、体会并理解文中表现出的人情美。

评价任务:

1、鼓励学生在运用自主、合作、探究的学习方式学习课文。

2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。

3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动。

教学过程:

一、学前准备:

创设情境，导入新课

导入

同学们:

说说你们所收集的写“雨”的古诗词吧

生说:

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

―――,志南和尚《绝句》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

――――杜牧《江南春

绝句》

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

―――――陆游《十一月四日风雨大作》夜来风雨声，花落知多少。

《孟浩然《春晓》）

空山新雨后，天气晚来秋。

好雨知时节，当春乃发生。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

师问:

下雨天好吗,生答后，师作结:

“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律;下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人们的心灵;下雨天真好，因为-——————”。

请同学们调动生活体验完成此仿句吧，

示例:

下雨天真好，因为多情的小雨滴，洗去世间的一切纷杂，还心灵一片明净的天空。

师结:

原来，下雨天竟是这样的美好，今天，我们跟随女作家琦君一起去领略更具特色的雨天情趣吧。

二、检查预习

1、了解作者

琦君:

现代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。

1949年赴台湾，后定居美国。

她享誉文坛已经近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。

她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。

琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》、《与我同车》、《流予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》以及《琦君自选集》等。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

2、给下列加点的字注音

湿漉漉魂牵梦绕熹微紫檀木静谧（（（（（（

3、积累词语并理解词义

魂牵梦绕:

形容思绪牵挂。

熹微:

形容阳光不强。

静谧:

安静。

凄凉:

寂寞冷落。

摇曳:

摇荡。

徘徊:

在一个地方来回走。

潇潇:

形容小雨。

三、自读课文，整体感知

1、默读全文，用一句话概括文章主要内容。

生默读后师提示:

本文写了什么人在什么时期的什么事。

?

本文主要写“我”。

?

写了“我”从童年到青年时期。

?

本文所写的事很多，但都可以用“雨天情趣”来概括。

整合以上信息，本文主要内容是，生作答:

这篇课文主要写“我”从童年到青年的几种不近相同的雨天情

趣。

表达作者对童年美好时光的留恋，对家乡亲人、朋友的思念之情。

2、思考本文以雨为线索，写了哪些雨天的情趣,学生讨论发言后明确:

写了童年睡在母亲的臂弯里听故事的情景

写自己在水沟里漂小木船的情景

写雨天逃学在家里看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏花、赏雨的情景

写雨天左邻右舍来家中听鼓词的情景

写雨天自己在家捡谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事

接着写到中学念书时下雨躲到健身房后想家的情景

写雨夜看《红楼梦》的情景

然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景

最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景

四、再读课文，小组内合作探究以下问题1、作者为什么认为“下雨天，真好”,

生在文中找出:

“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿，我又可以重享欢乐的童年”。

师明确这句话的含义:

?

下雨天可以超越现实生活的“纷纷扰扰”，远远地脱离它。

?

下雨天可以引起童年的回忆，和纷扰的心情不同的、欢乐的回味、充满了诗意。

总之，这两句话所表现出的自由、欢乐、亲情、真情，正是

文章的立意所在。

2、作者说:

“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。

”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。

学生讨论发言后明确:

此句关乎文章的结构。

我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。

全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好故事，而且为这些故事披上了迷蒙的雨雾和神秘的面纱，增添了几分温馨美好的情调。

“雨”正是全文的线索。

3、“我”和母亲、父亲对下雨天的感觉有什么不同,

明确:

母亲:

怨雨，谷子发霉父亲:

赏雨，可赏花、作诗、咏诵“我”:

沉浸在雨的欢乐中

4、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善,

A母亲讲故事同情弱者B宽厚对待唱鼓词的瞎子C请邻居听鼓词D听戏感动流泪。

5、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢,她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”,

生讨论后师作结:

我从童年到青年的几种不尽相同的雨天情趣。

可按童年、少年、青年分为三类:

童年时的雨天情趣主要有三种:

可以多享受一会儿母亲的温

暖，在母亲温暖的臂弯里多躺一会儿，听母亲讲动人的故事;可以尽情享受不受约束的自由自在的乐趣;雨天里特有的热闹的生活情趣。

少年上学后的雨天情趣主要写了两种:

一是不受约束的、自由的情趣;二是可以引起母亲的思念。

青年时的雨天情趣主要写了三种:

一是雨中回忆父爱;二是雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情;三是雨中独有的知己之情。

学生比较这些情趣，说出他们之间的相同之处:

所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达。

这里写的“好”与前面的“好”很不相同，一方面是凄凉的，一方面仍然很美的。

从这里可以看到，美、诗意，并不一定就等于欢乐，甚至痛苦也可能是美好的，即所谓“凄美”。

6、本文中，多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事,这会不会导致误解,

?

、先让学生找一找文中写逃课的地方，如第五段、第六段中:

孩子喜欢下雨，是因为老师来的晚，可以晚一点被捉进书房;可以在阴沟里、烂泥地上任意玩水;“大人们人人疼我”，下雨天就更有不上学的借口;为了不要被逼着认方块字，甚至期望有脚气病的教师，在来的路上摔个大筋斗。

第十二段中:

乘大人打牌。

?

、明确:

作者意在表达贪玩是儿童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。

就实际生活而言，再用工读书的孩子也有其自由天性和贪玩

的一面，即使成年人也不例外。

这正是人充满生机活力和精神世界丰富多彩的表现。

作品表现这一面，正是表现人的不可压抑鲜活的生命力。

再说文学作品中的“我”也不等于生活中的作者。

因此，也并不会导致误解。

?

、七年级上册的《从百草园到三味书屋》中也写孩子们很不情愿去三味书屋去读书，一直待在百草园，这样写表现了什么,与本文写“我”逃避功课所起的作用一样吗,

“丢开功课”，躲到楼上“造反”、“偷吃”。

明确:

《从百草园到三味书屋》中写孩子不愿离开百草园，这就更突出地表现了那里的童年情趣美好动人，令人怀念。

本文中的“我”反复多次逃避功课，此事讲的越多，越使人感觉到作者对那不受约束的自由情趣的深切怀念，越使人感到童真的有趣、童趣的可爱、天性的动人。

就这一点而言，两文所起到的效果是一样的。

7、为什么还把小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章呢,

?

学生浏览课文，找一找文中还有哪些地方写到了小孩子的“坏心思”。

明确:

巴不得老师摔个筋斗，就不会比我来认字;广义地讲，逃学、不读书也是“坏心思”。

?

学生分组讨论本文中写以上内容的原因，教师引导、明确:

与上一题中写逃学的实质相同，需要补充的是:

母亲的想法自然是大人的、实用的、天越不放晴，谷子霉得越多，她越是发愁。

在这里涉及风趣幽默的表达。

即“坏心思”的主人是真诚的，写得越

真诚就越显得可笑。

但这是有条件的，一是其实质的危害性、攻击性很弱，如谷子霉变、老师摔跤、从此真读不成书都不是主人公能决定的，逃几次学在主人公也短期行为，真正的影响也说不清楚，盼望一直长不大更不是现实的;二是对于这一切，读者都心知肚明，于是会心一笑。

8、本文写了许多似乎互不相关的人和事，但并不显得杂乱，为什么,同学们自由发言，老师归纳:

首先，文章有一句提纲挈领的话:

“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦绕的好地方。

优游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上》”。

引发全文，也是全文的统帅。

其次，文章标题是“下雨天，真好”，所写的都是以下雨天为背景的生活，所写的都是”真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。

《下雨天，真好》教案

课题:

精读赏析课型

教学时间:

2016-12-18

课前预习:

1、处理生字词，认识作者

2、以时间为序，整理本文思路

相关课程标准:

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

”评价任务:

1、理清写作思路，以时间为序，“雨珠的链子”串起“那些有趣的时光”。

2、读透作者在雨天的情绪变化，体会作者绵延无尽的情思，表现文章的主题。

3、通过雨天片段的描述，挖掘生活中的美。

教学目标:

1、注意过渡性的语句，按照时间为序，掌握文章行文结构。

2、理解雨天“真好”的内涵。

教学难点:

1、理解作者与众不同的坏心思，对表现稚子情怀的作用。

2、体会作者于悲伤中的平静、悠长怀念的意蕴。

课时:

两课时

教学步骤:

一、导入新课:

自古以来“雨”是作家的爱物，可寄托欢乐、可表达哀思，时而淅淅沥沥，时而洋洋洒洒，今天我们一起来走进作者琦君的作品《下雨天，真好》，体会她在雨中的情趣。

二、检查预习

?

、作者琦君:

现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

1949年赴台湾，后定居美国。

她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，

其中以散文的成就最高。

她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。

琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

?

、这些生字词，你解决了吗,

湿漉漉魂牵梦萦熹微流连忘返俯仰低徊（（（（

黏溻溻紫檀木静谧林逋（（（（（（

你能说出它的意思吗,

魂牵梦萦熹微静谧

三、整体感知:

速读全文，你能否找到最能概括“我”喜欢下雨天原因的一段话。

好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

四、自读全文、讨论学习:

1、如果以时间为序，找到相关的过渡语句，作者写到了哪些时期的人生经历,

2、作者说:

“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。

”细读全文，在雨中“有趣的好时光”有哪些,

小组间互相评述，看看谁找到的更多，概括的更好。

五、合作学习:

文章表现下雨天的“好”，写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么,

本文有明显的时间顺序，把作者从童年、少年、青年，有阶段、有次序的展现出来，本文中的一切故事都发生在雨天，处处充满了自由、欢乐、思念的雨天情趣，

六、自我总结、四人小组交流:

本节课你学会了哪些新的知识,

七、总结全文、认识写作目的:

八、布置作业:

你有哪些雨天的故事,请仿照《下雨天，真好》，写一篇短文。

第二课时

一、复习导入:

总述上节课内容。

二、走入文本:

本文讲到了许多雨天故事，你觉得可以用哪些词语恰当的评价他们,为什么,

“摘花送邻居”最清新、芳香，雨后的早晨，有人敲门，那是邻居家的女孩捧着满篮子的鲜花送给我，我把他们插在花瓶里，似乎闻到了小女孩身上水珠的芳香。

“大家一起听鼔儿词”最喧哗、热闹，“我”有慈善的母亲，她有一颗善良的心，关心瞎子先生，关心邻居，在没有电视、电影、互联网的时候，母亲把难得的娱乐，与邻居们分享，用现在的话说:

“高端、大气、上档次”。

孩子们也有机会享受这种难得的“喜事”

“听母亲讲故事”最慈善、温暖，依偎在母亲臂弯里，多么温馨舒服，母亲给我讲的故事，母亲慈善的光辉照亮了阴雨的早晨，说母亲是菩萨，这种阳光也会照到孩子的今后，让“我”知道有的时候违背正义，也是善良。

“雨中温药”最能表现“父爱无言”，当父亲病情严重时，“我”给父亲温药，父亲怕“我”害怕，提高声音吟诗，让“我”在漆黑的夜里不感到冷清，即使后来父亲去世，“我”回忆起来，也会在苍凉中感受到爱的温暖。

“与父亲廊下赏雨”最浪漫、诗意，当人们都在埋怨下雨时，父亲却廊下喝茶、赏雨，在母亲的唠叨下，在我的欢快中，教女儿欣赏满院娇艳的花朵。

这种不和普通人相似的做法，可以看出父亲儒雅的涵养、高雅的情趣。

“上学思念母亲”最让人感到凄凉的安慰，本来孩子应该喜欢上体育课的，

可是碰到雨天时，“我”便会躲出来，感受在雨中对母亲的思念。

“雨给我一份靠近雨天的感觉”，这种安慰又让人温暖又感到落寞，又格外甜蜜。

。

?

?

三、合作探究:

?

、本文又似乎提到了“我”与众不同的许多“坏心思”，你能找到吗,“盼望下雨，谷子长曲”“想逃课不学习”“诅咒老师摔个筋斗”等

作者这样说，真得看得出她的“坏”吗,

作者借此表现小孩子天真、爱自由、喜欢无拘无束的天性，表现童真的有趣，童趣的可爱，也表现了作者对那不受约束自由快乐的童心童趣的深切怀念。

?

、题目是《下雨天，真好》，但文中提到了父亲的去世，友人的离别，这些也是“好”吗,

作者回忆青年时期父亲，重点不在于父亲的离去，而是父亲在病重时，仍然不惜病体，高声吟诗，只为女儿不感到害怕。

这种父爱令人为之动容。

在西湖赏雨时，偶遇知己，相伴漫步在游人稀少的烟雨湖山，潇潇雨声和幽幽笛声相合，这是人生的难忘的独特的风景。

所以，不光是濛濛烟雨伴我长大，还有父爱、母爱、友情这些绵长的情感伴我长大，这些留在心底的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用“真好”来表现。

四、拓展延伸:

你还在古诗词中看到哪些关于“雨”的诗句,

杜甫《春夜喜雨》:

随风潜入夜，润物细无声。

韩愈《初春小雨》:

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

秦观《春日》:

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

志南《绝句》:

沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。

宋朝赵师秀《有约》:

黄梅时节家家雨，青草池塘处处花。

杜甫《水槛遣心二首》之一:

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

五:

检查作业:

作者展现了雨天的故事，你有哪些雨天的故事呢,请仿照《下雨天，真好》，展现雨天的故事。

学生佳作赏析:

好一个清清亮亮的世界～

张亚茹不是很喜欢北方的春天，因为春脖子太短，忽冷忽热，老人孩子特别容易造病。

但尤其喜欢春雨。

大前年冬季干旱，经过了5、6个月的蛰伏，终于在春季等到了一场透地雨，下雨那天，倚于窗下，听雨点叮咚，一片欣慰～第二天再看时，干旱的土壤已经换了人间。

清晨起来，猛吸一口乡间纯净的空气，不由赞叹一场好雨～

前年好雨，山上的老井溢了，骑车时作短暂停留，看泉水汩汩从井口流出，流成一湾浅溪:

“看，这才是世间最纯净的一眼清泉～”今年下了两场春雨了。

雨前，去山上老松树下一片干旱，人渴了，可以走动去寻找，植物渴了，何处找水，只能把根扎到更深的土壤吧。

于是盼雨～第一场春雨时正是周六熹微，立刻早起，阳光、温暖、雨后、清晨、梧桐正香、杨树吐叶，还未到7点半，欢天喜地的围着村

子已经跑了两圈。

昨夜好雨，下午又来了一声蛙鸣，看看湿润的土壤，真替它们高兴～看看窗外，好一个清清亮亮的世界～

六:

总结全文:

本文以“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

”总领全文，以雨天为背景，所写的故事不管是天真的童年、雨中靠近母亲的感觉、与知己在西湖边的相依相伴都能切实的体现“下雨天，真好”这个主题。

七、布置作业