ω教育学心理学选择题大全.docx
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ω教育学心理学选择题大全
一、单项选择题
●渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。
A．自然形态的教育B．自我教育C．家庭教育D．社会教育
●人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。
A．初等教育B．普通中小学教育C．中等教育D．一般教育现象
●“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。
A．《学记》B．《大学》C．《论语》D．《师说》
●“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。
A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》
●反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育论》B．《雄辩术原理》C．《理想国》D．《巨人传》
●教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。
A．资本主义社会初期B．封建社会末期C．奴隶社会初期D．原始社会末期
●首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》D．昆体良的《雄辩术原理》
●教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图
●教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。
A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威
●“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派
●周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培B．徐特立C．杨贤江D．陶行知
●首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。
A．苏霍姆林斯基B．杨贤江C．凯洛夫D．赞可夫
●强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是A．巴班斯基B．赞可夫C．加里宁D．凯洛夫
●1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育
●1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。
A．布鲁姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳
●1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
A．《教育论》B．《教育学》C．《大教育学》D．《教育原理》
●1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A．桑代克B．盖顿C．杜威D．克伯屈
●解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。
A．凯洛夫的《教育学》B．冈察洛夫的《教育学》
C．巴拉诺夫的《教育学》D．巴班斯基的《教育学》
●“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
A．《论语》B．《学记》C．《四书集注》D．《孟子》
●世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。
A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《孟子》
●最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉图B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底
●被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。
A．夸美纽斯的《大教学论》B．柏拉图的《理想国》
C．斯宾塞的《教育论》D．昆体良的《雄辩术原理》
●首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。
A．卢梭B．培根C．拉伯雷D．洛克
●一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。
A．柏拉图的《理想国》B．夸美纽斯的《大教学论》
C．昆体良的《雄辩术原理》D．斯宾塞的《教育论》
●教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
A．柏拉图B．赫尔巴特C．康德D．梅依曼
●最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威B．夸美纽斯C．凯洛夫D．赫尔巴特
●以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。
A．杜威的《民主主义与教育》B．凯洛夫的《教育学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》D．夸美纽斯的《大教学论》
●被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知B．蔡元培C．杨贤江D．徐特立
●倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。
A．斯金纳B．杜威C．布鲁纳D．加涅
●提出“范例教学”理论的教育家是（A）。
A．根舍因B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞科夫
●苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。
A．认知结构的教育理论B．全面发展的教育理论C．范例教学的理论D．教学最优化的教育理论
●建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。
A．申比寥夫等合著的《教育学》B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》D．凯洛夫主编的《教育学》
●最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。
A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．梅依曼D．洛克
●最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。
A．梅依曼B．拉伊C．凯洛夫D．勒温
●研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。
A．观察法B．实验法C．行动研究法D．文献法
●身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。
A．行动研究法B．观察法C．实验法D．调查法
●前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。
A．最优化理论B．认知结构的理论C．发展性教学理论D．范例教学理论
●中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）
A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》
●教育科学体系中的基础学科是（B）
A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学
●决定教育性质的根本因素是（B）
A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术
●;近朱者赤；近墨者黑;；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？
（A）
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
●课的类型一般分为两大类；即（D）
A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课
●《学记》上说：
;不陵节而施;；这句话体现了（A）
A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则
●教师的表率作用主要体现在（A）
A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅
●德育是指教育者培养受教育者（D）
A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．道德品质教育D．品德的教育
●教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（D）
A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法
●课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（B）
A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的
C．师生共同参与的D．学生自愿选择的
●马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（D）
A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合
C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合
●学生年龄特征中所指的两个方面是（D）
A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征
●中国实行的第一个现代学制被称为是（B）
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
●下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？
（D）
A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律
●心理现象的产生方式是（D）
A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动
●学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？
（A）
A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性
●一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？
A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制
●高级神经活动类型中；;强——平衡——不灵活;型与下列哪种气质类型相对应？
（C）
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
●下列哪种选项属于一般能力的范畴？
（A）
A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D．社交能力
●注意的两种最基本的特性是（B）
A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性
●“人逢喜事精神爽”这是受人的下列哪种情绪影响所致？
（B）
A．激情B．心境C．热情D．应激
●教师在直观教学时；应用;变式;方法的目的在于（D）
A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想像力D．分化概念
●个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（A）
A．从众B．依从C．服从D．遵从
●提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（B）
A．卡特尔B．奥尔波特C．霍兰德D．斯坦伯格
●加德纳提出的智力理论是（C）
A．智力二因素论B．智力结构论C．智力多元论D．智力三元论
●下列哪种方法属于精神分析法？
（C）
A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法
●学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素。
A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的
●1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳
●教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。
A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末
C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后
●下列不符合学生心理的发展基本特征的是（）。
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性
●个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（）。
A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期
●根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养（）。
A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性
●对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A、场独立型B、辐合型C、发散型D场依存型
●个体自我意识的发展过程中最先成熟的是（）。
A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验
●在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是（）。
A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习
●下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是（）。
A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律
●认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是（）。
A、苛勒B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫
●（）学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结
●学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（）的作用。
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、期待的内驱力
●通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了（）。
A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D负强化
●关于学习动机，班杜拉提出了（）理论。
A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机
●学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于（）。
A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机
C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机
●根据成败归因理论，（）是内在、稳定、不可控的因素。
A、能力B、努力巳任务难度D、运气。
●一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为（）的任务。
A、10％B、50％C、70％D、90％
●数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种（）。
A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移
●认为迁移是无条件的、自动发生的，这是（）的观点。
A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论
●下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是（）。
A、认知结构迁移理论B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论
●个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）。
A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识
●如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是（）。
A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习
●在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子、棉籽等），这是利用了（）。
A、反例B、变式C、抽象D、概括
●遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈（）。
A、正加速型B、零加速型C、负加速型D、倒“U”型
●下列活动的热练操作中，属于心智技能的是（）。
A、体操B、打球C、做实验D、做数学题
●在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是（）阶段的动作特点。
A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练
●心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（）阶段。
A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化
●关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）。
A、认知策略B、认知能力C、基本认知D、元认知
●训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用（）的方法。
A、生成性学习B、视觉想像C、记忆术D、元认知监视
●在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种（）。
A、交互式教学B、合作学习C、完形训练D、程序化训练
●下列学习策略中，（）属于元认知策略。
A、画线B、计划策略C、组织策略D、列提纲
●学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（）。
A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略
●以下判断错误的是（）。
A、低智商可能具有创造性。
.B、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
C、低创造性的智商水平可能高，也可能低。
D、高创造性者必须有高于一般水平的智商。
●让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。
这是（）。
A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练
●通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
这是（）。
A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练
●皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于（）。
A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段
●道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平
●道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平
●皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于（）。
A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段
●道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平
●道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平
●一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。
在这里运用了行为改变中的（）方法。
A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法
●在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。
这是（）方法的运用。
A、代币奖励法B、示范法C、强化法D、惩罚法
●当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于（）。
A、人格障碍与人格缺陷B、恐怖症C、强迫症D、焦虑症
●可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的
A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标
●可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的（）。
A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标
●可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的（）。
A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标
●课堂中从众现象的发生，一般认为是（）的结果。
A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系
●以下（）纪律包括了结构的创设和体贴。
A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律
●课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成（）。
A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛
●反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。
包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
这是指测验的（）。
A、信度B、效度C、区分度D、难度
●针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为（）。
A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价
●评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。
这是非测验评价技术中的（）。
A、观察B、情感评价C、案卷分析D、轶事记录
●新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。
这是反映二者在（）方面的差异。
A、课时计划B、教学过程C、课后评价D、教学策略
●提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）。
A、波斯纳B、科顿C、皮亚杰D、布卢姆
●在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ D ）
A．赫尔巴特B．卢梭 C．洛克 D．杜威
●人力资本理论说明了（ A ）
A．教育对经济发展的促进作用B、经济发展水平对教育的制约作用
C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用
●人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ B ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性
●“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ C ）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
●马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ D ）
A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合
●编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ B）
A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标
●我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ D ）
A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性
C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性
●《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ C ）
A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则
●教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ B ）
A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
●打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ A ）
A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
●结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ A ）
A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略
●德育过程结构的构成要素是（ C ）
A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容
C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境
●“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ B ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
●把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ C ）
A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理
●班主任工作的中心环节是（ B ）
A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别学生的教育工作 D．统一多方面的教育力量
●西方第一本（教育心理学）作者是以下哪一位心理学家（C）
A．埃里克森B．皮亚杰C．桑代克D．斯金纳
●个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（C）
A．发展的阶段性B．定向性C．不平衡性D．差异性
●“最近发展区”指的是儿童心理发展的（D）
A．现有的发展水平B．即将达到的水平
C．最高的发展水平D．现有水平和即将达到的水平之间的距离
●巴甫洛夫的经典条件反
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