统编版语文五年级上册第六单元教学设计.docx
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统编版语文五年级上册第六单元教学设计
统编版语文五年级上册第六单元教学设计
本组教材以“父母之爱”为主题,编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,还有“口语交际:
父母之爱”“习作:
我想对您说”和“语文园地”。
本单元主要的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这几篇课文都运用了场景描写和细节描写,其中蕴含着深厚的情感。
如:
《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写,对母亲工作状态的细节描写,蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱,也蕴含着儿子对母亲的爱。
教学本单元课文时,要以读为主,在朗读的过程中,找出文中描写场景和细节的句子,感受其中包含的思想感情。
“口语交际”教学要关注说和评,让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,让孩子加强与父母的沟通,增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围,培养学生的语言表达能力和听众意识。
“习作”部分则给学生提供了与家长交流,抒发自己内心感受的机会,力求做到情感真实,贴近生活,同时学习运用细节描写和场景描写。
“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式,感受细节描写和场景描写的作用,感受父母的真情,拥有一颗感恩之心。
内容
课时
内容简说
教学要点
慈母情深
2
写瘦小羸弱,为生计疲于奔命的母亲,不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了“我”读书的强烈愿望。
尽管家境贫寒,生活艰辛,但母亲仍在坚守着对儿女的希望。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱!
1.会认33个生字,读准“龟”这个多音字,会写28个字,会读写、运用39个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。
3.阅读课文,重点体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。
4.联系生活实际,体会父母的爱,学会表达对父母的爱。
父爱之舟
2
围绕“父爱”这一中心,写出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
“父爱之舟”,既是指姑爹的渔船,也是指父亲的爱,两者已经融为一体。
就是这只小船,送“我”走过人生的一个又一个关口,承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。
“精彩极了”和“糟糕透了”
1
本文讲述了美国作家巴德·舒尔伯格在童年时写下了第一首诗后,妈妈的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一位著名的作家。
揭示了父母对自己的两种极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
口语交际
1
父母之爱
选择一个话题,表达自己的观点,与同学交流。
习作
2
我想对您说
用恰当的语言表达自己的看法和感受,学会与家长交流、沟通。
语文园地
2
交流平台、词句段运用、日积月累
1.分析文章结尾的技巧。
2.体会场景描写的作用。
3.积累关于勤俭的名言名句。
18慈母情深
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字,读准1个多音字“龟”,会写“辞、抑、碌、吊”等15个字,正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写,了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳,从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子,学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
●重点
1.理解课文内容,注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写,学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
●难点
用恰当的语言描写人物,表达自己的看法和感受。
●教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“魄、抑、颓”等10个生字,读准“龟”1个多音字,会写“辞、抑、碌”等15个字,正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳,初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
一、创设情境,导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》,师生齐唱。
师:
同学们唱得太投入、太有感情了,从这首歌中,你们感受到了什么?
生:
感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师:
很好。
今天,我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》,听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
(师板书:
慈母情深)
音乐烘托气氛,创设情境,教师用音乐深情导入,切中主题,为学习课文奠定情感基调。
二、检查预习。
1.重点字词。
(学生课前总结,教师点拨,当堂识记)
(1)课件出示生字、词语。
(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。
)教师适时强调读音,如“魄、抑、颓、龟”等。
(2)教师指导书写生字。
(教师范写,学生描红,互相评价)重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2.作者简介:
梁晓声:
原名梁绍生,当代著名作家。
1949年出生于哈尔滨,祖籍山东荣成,1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品,著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》,中篇小说《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会更愿意预习。
将集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际情况,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。
三、初读课文,把课文读顺、读熟。
1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通,不通顺的地方多读几遍。
2.检查读课文,可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。
学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学及时给予表扬,对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
熟读课文是顺利完成教学任务的前提,体现以读促悟的理念。
四、再读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,读准字音。
2.说说课文主要写了一件什么事,这件事突出了母亲的哪些特点。
生自由发言,展示自己的阅读所得。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3.你认为母亲是一个怎样的人?
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
通过阅读,初步感知课文内容和人物特点,训练了学生的信息筛选能力和归纳能力,为后面深入地理解课文内容做准备。
五、布置作业。
1.读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。
2.想一想:
母亲平时是怎样疼爱、关心你的?
选择印象最深的一个情节写一写。
第2课时
课时目标
1.品读课文,分析文中的细节描写和场景描写,从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物,表达自己的看法和感受。
一、检查作业,导入新课。
师:
上节课布置了一项作业——想一想:
母亲平时是怎样疼爱、关心你的?
选择印象最深的一个情节写一写。
下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。
(生讲述)
师:
同学们都讲述了自己生活中的真实故事,表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。
我们可以发现这些事情都是生活中的小事,《慈母情深》这篇课文也写了一些小事,下面请同学们一起朗读课文,说说本文写了哪些小事。
这样导入新课能把新、旧知识联系起来,前后衔接密切、自然,使学生温故而知新。
二、细读课文,讲述情节。
1.仔细默读课文,思考:
本文写了哪些小事?
2.学生交流汇报。
3.教师小结:
课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。
然后写家里太穷,“我”的愿望难以实现。
接着写母亲的工作环境极其恶劣,母亲工作很艰辛、劳累。
再写母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书,“我”却用钱给母亲买了罐头。
最后,写母亲又给“我”钱买书,“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡:
在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?
哪些细节最能表现“我”的感恩之情?
朗读是阅读教学的根本,此环节紧扣教学重点,让学生在自由诵读中,进一步感知文章内容,进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。
三、分析细节,感受母爱。
1.学生仔细朗读课文,思考:
在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?
哪些细节最能表现“我”的感恩之情?
2.学生交流汇报。
3.教师适当引导出示:
那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
(1)从这一细节描写中,你读出了什么?
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难,“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(2)母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么?
说明了“我”家很穷,家庭困难,这钱来之不易,母亲很珍惜这为数不多的钱。
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
(3)这四个“立刻”说明了什么?
“立刻”一词反复使用,说明了母亲工作非常辛苦,挣钱很不容易,完全没有喘息的时间。
结合生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”“我挺高兴他爱看书的!
”
(4)师:
母亲掏钱的动作和说的这句话,与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比,表明母亲在子女的学习上很慷慨,她爱自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。
小结:
通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子,我们深深地感受到母亲的慈祥与善良,和母亲对孩子深沉的爱。
过渡:
母亲无私地爱自己的孩子,那么孩子感受到母爱了吗?
孩子的感情是怎样的?
抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感。
4.“我”对母亲的感情是怎样的?
找出相关语句。
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
指名朗读,从反复出现的“我的母亲”中,你体会到了什么?
(作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。
)
那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写,从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了,“我”为不能替母亲着想,加重母亲的负担而感到惭愧,“我”知道了要感恩母亲,感恩母爱。
此时此刻,你最想说什么?
生1:
慈母情深。
生2:
母爱是最普通而又最伟大的爱。
生3:
“谁言寸草心,报得三春晖。
”
体会作者对母亲的爱,学会知恩、感恩。
四、精要总结,收束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
师总结:
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖”。
(学生齐背《游子吟》)
五、拓展延伸,布置课后作业。
1.写一篇周记,记录母亲关爱你的事情,表达对母亲的感谢之情。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
由人及己,课堂延伸,感受母爱,唤起学生的感恩之情。
19父爱之舟
1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字,会写“蚕、考、疼、席”等13个字,正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,概括“我”在梦中回忆的种种场景,体会场景描写的作用。
3.研读重点句子,正确理解“父爱之舟”的含义,体会文中所表达的深厚的父子之情。
4.培养学生知恩、感恩的情感。
●重点
1.概括作者梦中出现的种种场景,体会场景描写的作用。
2.研读重点句子,正确理解“父爱之舟”的含义,体会文中所表达的深厚的父子之情。
●难点
培养学生知恩、感恩的情感。
●教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字,会写“蚕、考、疼、席”等13个字,正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,能概括“我”在梦中回忆的种种场景。
一、创设情境,导入新课。
课件播放歌曲《父亲》。
师:
在我们的生活中有这样一个人:
他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。
无论我们做什么,父亲都会在背后默默地支持我们,父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭,父亲用亲情温暖着孩子的心灵。
人生中很多东西,不可能永远存在,但是父亲给我们的爱却是永恒的。
今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》,去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧!
音乐与朗诵结合起来,感染力很强,营造了浓厚的课堂气氛,而且与课文内容高度契合,调动了同学们的积极性和阅读欲望,能马上带领同学们进入课文中。
二、认识作者。
在学习课文前,我们先了解一下作者。
吴冠中先生是一位什么样的人呢?
吴冠中,中国现代画家、美术教育家。
1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。
油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。
三、初读课文,扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,不认识的生字词可以查字典或询问他人,然后多拼读两遍。
把课文读通,读不通顺的地方再读一遍。
2.汇报交流自读情况,解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)课件出示生字、词语。
(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读)
教师适时强调读音,如“栈”易错读成“jiàn”;“枉”的读音是“wǎnɡ”,在“冤枉”一词中读轻声;“屑”易错读成“xiāo”;“缴”易错读成“jiāo”等。
(3)教师指导书写生字:
重点指导“疼、糖、屑、煮”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。
(教师范写,学生描红,互相评价。
)
(4)检查读课文,可以抽查、轮读。
学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对读得好的同学及时给予表扬,对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会更愿意预习。
把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际情况,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。
四、再读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,边读边思考下列问题。
(多媒体课件出示)
课文的开头和结尾分别写了什么?
这样写在结构上有什么特点?
整篇文章是按照什么叙述顺序来写的?
2.交流阅读成果。
开头写“是昨夜梦中的经历”,结尾写“醒来,枕边一片湿”。
这样写属于首尾呼应。
本文是按照倒叙的方法来叙述的。
(教师板书“首尾呼应、倒叙”)
3.学生再次读课文,思考下列问题。
(课件出示)
作者在梦中回忆了哪些场景?
作者为什么要以梦境的形式回忆往事?
4.学生自由发言,教师适时引导、总结,使概括更准确。
回忆的场景有:
父母夜里喂蚕、卖茧;花钱住旅店,教训深刻;赶庙会;读初小时,父亲背“我”去上学;父亲送“我”去鹅山高小上学;父亲送“我”去报考无锡师范;父亲送“我”去无锡师范上学。
这些场景能进入梦乡,说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象,这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉,能更好地表达主题,也更容易组织情节。
5.交流概括场景的方法。
阅读相关段落,抓住关键句,联系整段内容进行简要概括。
通过阅读,初步感知课文内容,概括出本文描写的场景,训练了学生的信息筛选能力和概括能力,为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。
五、布置作业。
1.读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。
2.回忆一个父亲关爱你的场景,并写下来。
(一定要真实)
第2课时
课时目标
1.细致分析每个场景的描写,体会场景描写的作用。
2.联系全文理解“父爱之舟”的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。
3.培养学生知恩、感恩的情感。
一、检查上节课布置的作业,引入本节课的学习。
1.上节课,你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱?
2.生展示,教师适当评价,并把优秀的作业展示在多媒体上。
3.与作者回忆的场景相比,谁的更感人呢?
为什么?
(由此导入本节课新内容的学习)
新、旧知识连接,温故而知新,自然引导过渡,整堂课浑然一体。
二、精品细读,品味场景描写的作用。
1.默读课文,思考:
课文中的哪个场景最感人呢?
为什么?
学生自由发言,畅所欲言,教师适时播放相关的课件,并适当选择1~2个场景加以精讲。
示例1:
“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人。
虽然父亲用钱极为节省,但在旅馆住宿时,他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩,还是心疼得同意加钱换房间,这样相互映衬,父亲对儿子的疼爱跃然纸上。
示例2:
“逛庙会”这个场景很感人。
盛大的庙会中人山人海,各式各样的小吃和玩具多馋人呀!
可是,作者逛庙会,只能饱眼福,不能买东西(仅仅喝了一碗豆腐脑)……回来后,父亲给“我”做了一个万花筒。
这些都是生活中的小事,而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福,这也更能表现出父爱的真挚。
示例3:
“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人,因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望,他是多么希望自己的孩子能够学知识,长出息。
示例4:
“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人,因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节,使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱,更深刻地领悟到父亲的伟大。
2.通过刚才的学习,你能说一说如何才能使场景描写更感人吗?
学生讲述,教师总结。
如何才能使场景描写更感人呢?
1.选材要真实;2.要以小见大;3.要运用一些手法,如相互映衬等;4.要有细节描写。
此环节能很好地突出本课的重点——学习如何进行场景描写,做到既授之以鱼,又授之以渔。
3.本文写了许多父亲爱孩子的场景,在描述过程中,作者多次提到的一种东西是什么?
(小船)为什么要多次写到它呢?
利用提问的方式导入下一环节的学习。
三、细读课文,分析写作特点。
1.学生默读课文,找出在文中多次出现的事物。
展示:
文中四次写到姑爹的小船,以此为线索贯穿全文,把种种往事连为一体,父爱与小舟不可分割。
船来船往,是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站,这条船承载了父亲无尽的期望。
“我”的感受也在变化,主题在叙述中得到了层层深化。
最后一次提到小船时,作者明确地写道:
“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!
”至此点明题目,文章的主旨也得以揭示。
2.文章的题目是《父爱之舟》,这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗?
为什么?
学生默读课文,联系实际思考并回答。
师小结:
①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船,实际上指父亲的爱,以小舟比喻父爱,非常贴切,化抽象为具体。
在作者的人生道路上,父爱载着他度过艰难的岁月,到达理想的彼岸。
②“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书、考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。
③“父爱之舟”情感内涵丰富,以此为题,既写出了父爱的伟大,也见证了“我”的成长。
四、拓展延伸,布置作业。
1.学习了本文后,你有什么收获和感受呢?
生自由发言,感受父爱的深沉和伟大,激发感恩之情。
2.摘抄文中你认为最感人的一个场景,抄到周记本上。
20“精彩极了”和“糟糕透了”
1.会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道父母分别是怎样评价“我”的诗的,“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子,正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义,体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
●重点
体会父母爱自己孩子的不同表达方式:
母爱宽容、和蔼、鼓励;父爱理性、深沉、严格。
●难点
体会课文中含义深刻的句子的意思,理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
●教学课时
1课时。
一、创设情境,导入新课。
课件出示两幅图画:
一幅是孩子跌倒了,抬头看着妈妈,喊道:
“妈妈,快来……”另一幅是子跌倒了,抬头看着爸爸,喊道:
“爸爸,快来……”
学生看图,理解两幅图的内容,思考:
两幅图的不同之处是什么呢?
爸爸、妈妈面对跌倒的孩子,采取的态度和方式会有什么不同吗?
学生交流自己的看法。
师:
在教育孩子这个问题上,爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。
为了进一步加深对这一现象的理解,下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
(教师板书课题)
这样导入新课的方式,新颖、直观、生动,能引起学生的情感共鸣,使学生迅速进入学习状态。
二、初读课文,扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,不认识的生字词可以查字典或询问他人,然后多拼读两遍。
把课文读通、读顺。
2.汇报交流自读情况,解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)教师出示生字、词语课件:
(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。
)教师适时强调读音,如“誊”易读错成“yù”,“歧”易读错成“qǐ”等。
(3)检查学生读课文的情况,可以抽查、轮读,也可以分角色朗读。
学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要及时给予表扬,对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
三、再读课文,整体感知。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
2.每个阶段分别讲了什么事?
交流:
(1)八九岁时→几年后→现在。
(2)八九岁时“我”写了人生中的第一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”,“我”难过得哭了。
几年后,“我”在母亲的鼓励下继续写作,父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。
现在,“我”已经成了一名作家,真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱,人生离不开这两种爱。
(教师适时板书:
“精彩极了”“糟糕透了”)
遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,初步感知文章内容,梳理本文所写的场景,为下面的学习打好基础。
四、以问促读,深入学文。
1.课件出示问题。
妈妈读了“我”的诗后,她的心情是怎样的?
从哪里可以看出来?
为什么会有这么高的评价呢?
生读第1自然段,然后畅所欲言,交流汇报。
师小结:
妈妈非常高兴、惊讶。
主要表现在她的神态(“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”)、她的语言(“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”)和她的动作(“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”)。
妈妈作出这么高的评价,不是因为“我”的诗写得好,而是因为“我”在八九岁时就开始写诗,她为此感到高兴,她要鼓励“我”。
这是妈妈对“我”的爱和鼓励。
(教师适时板书:
神态、语言、动作)
2.听了妈妈的评价,“我”有什么表现?
生:
“我”既腼腆又得意扬扬。
师:
在这种既害羞又得意的心理状态下,“我”产生了怎样的期待呢?
这种期待的程度怎样?
从哪里可以看出来?
3.生读第2~4自然段,然后畅所欲言,交流汇报。
教师引导,师生共同明确:
“我”产生的期待是:
希望爸爸能读