苏教版小学语一年级下册第六单元教材分析.docx
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苏教版小学语一年级下册第六单元教材分析
苏教版小学语文一年级下册第六单元教材分析
社头小学李娟
单元教材解读
【单元整体概述】
1、本单元共有5篇课文和一个练习：
《鲜花和星星》、《放小鸟》、《这儿真好》
《世界多美啊》、《月亮和云彩》和《练习六》。
通过孩子喜欢的儿童诗、童话等来引发儿童对周围的事物及大自然的关注，激发热爱大自然的感情，并教育他们从小懂得爱护环境。
2、本单元的课文语言优美，浅显易懂，充满了儿童趣味，适合一年级学生朗读。
每篇课文都配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生领悟课文。
3、练习四安排了五项内容，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好
铅笔字和口语交际。
【单元教学目标】
1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。
2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。
认识1个多音字“着”。
3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
4、学习仿写句子，学习ABB式的词语。
5、能正确流利地朗读、背诵课文。
【单元课时安排】
《鲜花和星星》两课时
《放小鸟》两课时
《这儿真好》两课时
《世界多美啊》两课时
《月亮和云彩》两课时
《练习六》三课时
单篇教材解读
14、鲜花和星星
【教材简析】：
《鲜花和星星》是一首喜盈盈的儿童诗。
诗中充满了发现和探求。
全诗语言简洁明了，写出了一个儿童眼中的世界。
“我最喜欢夏天满地的鲜花：
这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。
”一个“我最喜欢”简单而直白，纯真的叙述由此开始，没有任何曲折，如清水般坦然倾诉。
下面则进入了一个诗意的境界——“满地的鲜花”，这是一个怎样缤纷的世界啊！
如只是奋力一推，在你的面前展开一幅巨大的画面：
色彩斑斓，芬芳四溢……“这是一朵，那里一朵”不仅仅写出了鲜花的多，在朗读的节奏中还给人一种生机，鲜花活了，如一个个美丽的精灵，从那绿叶丛中或探或伸，或张或望地显露着自己的美丽，甚至能想像出她们“咯咯”的嬉笑声。
读着“这里一朵，那里一朵”，你就不再是画外人了，你已经身在其中了。
你刚被“这一朵”的绚丽所吸引，“那一朵”的舞姿又欣欣然中抢了你的眼球，然后是再一朵……无尽的美丽，无尽的欣赏，无尽的发现……于是你也就有了“比天上的星星还多”的甜蜜。
“到了晚上，花儿睡了，”一份迷醉的安详随之而来，而且如梦般进入了另一片境界：
“我数着满天的星星：
这里一颗，那里一颗，”一个充满无尽的遐想的空间在夜幕中徐徐展开。
有多少朵花儿就有多少个梦，有多少个梦就有多少颗闪亮的星星。
如果说白天那花儿的美丽在于发现的话，那么这夜空中充满神秘的星星则充满着诱惑，激发着好奇的人们不断地去探寻。
那“一闪一闪亮晶晶”的星儿不也是孩子们脑海中那“一闪一闪”的智慧吗？
它们不仅“比地上的花儿还多”，也和“地上的花儿”一样充满着芬芳。
这首诗就意思的理解来说是比较容易的，孩子们完全能理解“鲜花”和“星星”之间的互比，而且在诵读中也极易把握那种诗歌的韵律和节奏。
所有的人都能从诗中读到不同的鲜花和星星。
因为只要你愿意，你就能发现“比天上的星星还多”的鲜花；只要你愿意，你就能探寻“比地上的花儿还多”的星星。
【学生学什么】：
1、能流利有感情地读好课文,在朗读中感受文章的语言美，体会儿童生活的情趣，引导儿童对身边事物（星星鲜花……）和大自然的关注和热爱。
2、学会本课的8个生字，认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、培养孩子的口头表达能力,让他们大胆说，大胆表达自己的想法！
并能仿照课文的句式写话。
4、背诵课文。
【我们怎么教】：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。
猜谜语是学生喜爱的游戏，这样导入不光能使学生明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。
学生猜出谜底后揭示课题《鲜花和星星》。
二、朗读指导，整体感知。
课文的朗读可分三个步骤：
1、读生字，特别注意读准“最”“真”“数”这3个字的音。
2、读词。
3、读课文。
观看多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。
学生一边看，一边听老师配乐朗读，感受课文语言的优美。
大家交流自己听后的感受。
学生自由轻声读课文，要求：
借助拼音，读准字音。
同桌互读互查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
指名读，师生评议读得是否正确、流利。
三、学习生字培养习惯。
指导学生书写“最、满、朵、那、真”这五个字，本课的生字笔画都比较多，容易写错。
“满”学生易写成上下结构，“真”少写一横，教学时可以让学生先看书上的笔顺表，指出容易写错的地方，通过教师的范写，学生的描仿，正确、美观地书写。
最后，让学生当堂练习，教师巡视指导，同时注意写字姿势。
第二课时
一、复习导入
1、比较“颗”与“棵”这两个量词之间的区别。
2、朗读课文。
二、学习第一自然段
联系《识字5》所学，让学生说说夏天有哪些鲜花吗，（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。
看到这么美的鲜花，你想到了哪些词来赞美它们？
此教学过程意在让学生积累词语。
接着引出课文的第一小节，通过朗读让学生说说自己的体会。
找出体现花多的词（满地、这里、那里……），指导情感朗读时可用赛读的形式。
三、细读第二段
（出示星空图）让学生说说看到了什么？
看到这么多星星，你最想干什么？
老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？
天上有多少颗星星呢？
其实啊，天上的星星数也数不清。
出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”。
满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？
那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！
（同桌互读）看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？
（生想象）花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！
我们一起美美地读读这首诗吧！
10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？
（背）
四、拓展延伸
教师可准备一些相关的图片，让学生仿写句子。
这里-----------，
那里--------------，
真比--------------------。
五、学习生字“晚、数、颗”。
“数”是多音字。
“颗”可以通过一些练习与“棵”加以区分。
【积累运用】
关于花的成语：
五颜六色花的海洋五彩缤纷百花盛开姹紫嫣红
竞相开放争奇斗艳繁花似锦万紫千红
【资料连接】
1、作者的话
我们的大地和天空金波
------从《小星星》到《鲜花和星星》
1981年年初，我收到《小朋友》杂志寄来的一幅雕塑照片，照片展示的是，一个身着夏装的小姑娘，在仰头数着满天的星星。
编辑约我为这幅照片题一首诗。
欣赏这幅照片时，我立刻想起小时候仰望星空的情景，我仿佛又回到了童年时代的梦幻世界，立刻就进入了“写作状态”。
从那幅雕塑照片上，我仿佛看到了那久远的“我”：
仰头手指着繁星，在一颗一颗地数着。
我找到了童年的记忆和感觉。
我很快写出了最初的几句：
我数着满天的星星：
这里一颗，
那里一颗，
比地上的花儿还多！
说真的，我并不满意这几句，它平铺直叙，缺乏想象，像照片的说明。
但最后一句“比地上的花儿还多”，却引发了我一连串的联想：
童年。
夏天。
走在花的原野上。
我们找到了一种叫“星星草”的野花。
夏夜。
我们躺在草地上，举着“星星草”，仰望夜空，“星星草”变成了满天的繁星。
这是孩子的一种幻想游戏。
这一童年的回忆，让我兴奋不已，我立刻捕捉到了一个艺术的构思：
我应当先从夏天的花朵写起：
我最喜欢夏天------
满地的鲜花，
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
这后一句衔接上最初的那几行，就会使全诗更完整有趣。
于是，补充了两行过渡句：
“到了夜晩，花儿睡了”，就变成了发表时的样子：
我最喜欢夏天------
满地的鲜花，
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
到了夜晩，
花儿睡了，
我数着满天的星星：
这里一颗，
那里一颗，
又比地上的花儿还多！
这首诗的写作过程是，先写出了第二节，然后联想开去，又补充了第一节，先表现“满地的鲜花”，再引出“满天的星星”。
写诗，需要想象和联想。
没有想象和联想就没有诗。
这首短诗，虽然是一首“题画诗”，但它不是照片的解说词，它只是激发想象的媒介，它让我想起“满地的鲜花”和“满天的星星”，用了互相衬托，互相比拟的手法，在语言上，有意地用上了重迭复沓的句式，描绘出天上人间，星花相映的意境，抒发了热爱自然，热爱家乡的情感，同时也可以激发孩子的想象力和创造力。
这首诗被收进小学语文教材以后，小学生模仿这一结构写了不少诗，例如张海楠小朋友写的《宝石和萤火虫》：
“我最喜欢晶莹剔透的宝石：
/阳光一照，/这里亮晶晶，/那里亮晶晶，/真比萤火虫还亮。
//夏天的晚上，/萤火虫提着小灯笼出来了：
/这里亮闪闪，/那里亮闪闪，/真比宝石还漂亮。
”在我所到的小学，小学生的这类习作很多，说明他们的想象力很活跃，我这首诗，在结构上、语句上易诵易记，容易模仿。
还需要加一点说明的是：
这首诗最初发表于《小朋友》1981年第8期，原题为《小星星》，如果能找到当年的《小朋友》杂志，就可看到那幅“数星星”的雕塑摄影，可以与诗相互参照。
后来，我收入诗集时，题目改为《星星和花》。
2001年江苏教育出版社选入教材时，又把题目改为《鲜花和星星》。
内文没改，但题目的两次修改，也许还能引发我们一些思考吧！
【课例连接】
【实践活动】
（1）搜集描写儿童生活的诗歌，举办诗歌朗诵会。
（2）拿起你的画笔，画一画诗歌所描绘的情景，可以发挥自己的想象。
15放小鸟
【单篇教材解读】
《放小鸟》这一课叙述了“我”“得到小鸟----养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟”的经过，表现了我“爱护小鸟，就要让小鸟自由”思想感情，故事情节曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鸟”对小鸟的“喜爱”，到小鸟“一动不动”时的“着急”，到“放飞小鸟”之后心里的“高兴”，心理变化也起伏跌宕。
课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
【学生学什么】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识9个二类字，一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
4、根据课文内容，展开合理的想象。
【我们怎么教】
第一课时
我设计了以下几个教学环节：
（一）导入揭题。
开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。
（二）初读课文。
每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。
每次提出要求后，都让学生有练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。
通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。
（三）学习第一自然段。
这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。
整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。
学习多音字“着”。
（四）教学生字。
学习“羽、闪、非、常”对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。
重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。
第二课时
一、理解课文
教学时，我主要让学生抓住“我”的情感变化这条线索，引导学生认识到保护鸟类的意义。
如何引导学生深入体会“我”的情感变化，真正感受“我”的“爱鸟”之情呢？
只通过课本中语言文字的描述是不够的，所以，要对课文的“空白点”进行补充，在教学本课时，我抓住了课文的三处“空白点”，来实施“与文本的对话”的。
（一）、与文本的第一次对话
课文的第一自然段，先描述了小鸟的可爱----“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
”可是，就是这样可爱的小鸟，“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
”这时，我抓住了“一动不动”这个词语，先让学生说一说“一动不动”的意思和样子，在理解词语意思的基础上，向同学们抛出了第一个问题：
“小鸟为什么‘一动也不动’呢？
”
老师再启发学生把自己想象成文章中的“我”，亲身体会一下看到小鸟不吃不喝、一动不动时自己的心情，就明白了“我”的心情为什么那么着急了。
这样，学生才能把“我”着急的心情朗读出来，表达出来。
（二）、与文本的第二次对话
学习第二、三自然段，学习时让学生做翻译家，说说笼子里的鸟和窗外的鸟在说些什么?
请同桌互相合作，一个扮演鸟妈妈（或者鸟爸爸），一个扮演笼子里的小鸟，进行对话练习，体会这两只鸟焦急的心情。
再指名学生上前面表演。
在对话中，在表演中，在具体的语文实践活动中，小鸟与亲人相见的那种兴奋、激动、惊喜，在表演中自然会体会出来。
正因为“我”看到了鸟相逢的场面，解读懂了鸟的语言，所以，“我”才有了“爱小鸟，就应该给小鸟自由”的想法，从而毅然决然地做出了“放小鸟”决定。
（三）、与文本的第三次对话
学习第四自然段，“请小朋友们看图，读第三自然段，说一说你读懂了什么。
”通过前面两处对文本的解读，学生已经掌握了方法，这时，就可以让学生自由表达了。
“
最后，请大家用高兴的语气一起读第三自然段时，那高兴的情感溢于言表，对情感的体验也水到渠成。
讨论填空、深化情感：
我把小鸟放走了，是因为（）。
师：
是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们。
二、教学生字
出示“定、找、决、拍”
1．认读生字。
2．看笔顺表，记忆生字的笔顺。
3．分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
4．教师范写生字。
5．说说写这些字时要注意哪些笔画。
6．学生描红、临写，教师巡视指导。
7．反馈纠正。
8．学生在练习本上再写一个。
【板书链接】
15.放小鸟
送小鸟爱
关小鸟急
放小鸟乐
鸟是人类的朋友
【积累运用】
1、赏读课文，新补充读本《飞回蓝天》。
2、抄写文中描写小鸟的句子。
【课例链接】
16这儿真好
【教材简析】
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。
这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。
告诉我们改善环境、保护环境的重要性。
课文共6个自然段，可分为三段。
第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。
第三段（第4～6自然段）写小熊找到了朋友。
【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。
3、学会9个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
【我们怎么教】：
第一课时
一、导入课文
（出示课题）学生对课题设疑。
二、初读课文、尝试解决问题
1、打开课本到97页，静心听老师读课文，自己思考，尝试解答这些小问号，好不好？
一边听一边标上小节号。
2、这篇课文一共有几个小节？
3、你们听懂了吗？
“这儿”是指什么地方？
4、小熊住的小岛原来是什么样儿？
现在又是什么样儿呢？
带着问题，自己轻声读一读课文，并用直线画出文中的有关词语或句子来回答。
三、认识小岛原来的样子，体会小熊的孤单。
1、原来这里是什么样儿呢？
一座小小的荒岛
（出示：
荒岛，开火车读）
2、理解词语“荒岛”。
大家看看图，再想一想，荒岛上没有（），没有（），也没有（）。
四、指导生字书写
学习“座、空、连、忙、呀、话”和一个偏旁。
1．小组内同伴讨论：
你会记住哪个字？
怎样记？
2．交流讨论结果。
3、生字书空。
4．游戏扩词—生字开花。
5．指导写字。
6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
第二课时
一、复习导入
1、小朋友，你们都有自己的好朋友吗？
谁来说说看？
（交流）
2、有好朋友真好，跟好朋友在一起玩是多开心的一件事啊。
小熊也想找许多好朋友到它那儿去玩，你们看，它来了——（媒体演示荒岛上小熊走来动画。
）
3、你们愿意到那儿去吗？
为什么？
过渡：
大家都不愿到那个荒岛上去，所以——（出示句子，齐读）小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、急切着小熊的急切
1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！
这时，他看到天空飘来一朵云,他有什么反应呢?
是怎样问的?
你从连忙读出了什么?
谁能读出这样的感觉来?
（指名读小熊的话）
2、云儿是怎么回答的?
（版画演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？
（让小熊种树。
）可是，种树和找朋友有什么关系呢？
你知道吗？
小熊也和小朋友一样聪明,看看他是怎么做的呢？
3、（出示：
小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。
）为什么说小熊种呀种?
从种呀种.你读出了什么?
（引导）是啊,为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。
为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。
（边说边画小树苗）这时你想对小熊说什么?
（指导学生朗读）
4、两年后的小岛变成什么样子了呢?
书上用了两个美美的词，谁能把它找出来?
（漫山遍野，绿叶成阴）这样的小岛是不是漫山遍野绿叶成阴的样子呢?
应该是什么样子呢?
谁带有可爱的小树苗,快快来打扮打扮小岛吧!
现在谁能看着图分别来说说漫山遍野绿树成阴的意思?
（指图上的绿树）看，这些绿树长得——（很多|到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。
再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的|连在一起|靠在一起）对，这就叫——绿叶成阴。
谁能把词语读出小岛的美来?
这“漫山遍野，绿叶成阴”是经过多长时间形成的？
小熊辛苦了这么长时间才把小岛变得如此美丽。
谁能读出这种感觉来?
生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。
”
5、第四段,我们同桌两个比一比,看谁能读读得更有感情?
谁能用心的读好这一段?
这时候还能不能叫这儿为荒岛了?
谁来为它起个美丽的名字?
三、表演体会
这时候你们还想不想来这儿了?
瞧!
机灵的鸟儿已经发现了这座美丽的小岛飞来了.小鸟唧唧喳喳地叫着，它在说什么呢?
谁知道?
（出示：
啊，这儿真好！
我就住在这儿吧！
）学生练读你愿意做小鸟吗？
学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：
“啊，这儿真好！
我就住在这儿吧！
”）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
那你快去和小熊交朋友吧,他一个人太孤单了!
这时又有许多小动物来了，都是谁？
读读第五自然段你就知道了。
根据回答相应送图：
小鹿、小象、小猴、小鸟们我们读到谁谁就快快来这个美丽的岛上吧,找一个合适的位置住下来.你喜欢哪种动物，就做哪种动物，在自己的位置上边读边演,好吗?
四、高兴着小熊的高兴
小岛上来了这么多的小动物，想想这时候最开心的是谁?
为什么?
表现在哪里呢?
“欢迎你们！
欢迎你们！
”谁能读出小熊此时的心情.
五、读题
1、荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。
（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？
（指名读，齐读）
2、小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。
六、总结
小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，你明白了什么?
（是啊,在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要）。
问学生：
“你打算为保护环境做些什么”
七、学习生字
出示“年、象、极”，
1、说说写“年”时应注意什么？
2、“象”中间的撇一笔写成，认识偏旁“撇刀头”。
3、教学“极”的右边的时候可与“奶”的右边相比较。
4、教师范写，学生在习字册中练习一个字。
5、检查写字姿势。
【板书设计】
这儿真好
荒岛——————————————————绿岛
种啊种
没有（）没有（）漫山遍野、绿叶成阴
【资料链接】
新补充读本《老树的故事》
【课例链接】
17世界多美啊
【单篇教材解读】
本课是一篇童话，孩子们对童话感兴趣的原因在于那个世界是美好的，单纯的，符合他们的心理要求。
童话中的主角也往往是可爱的小动物或一些美丽的植物。
孩子很容易进入这样的世界，并把自己代入其内。
我在解读文本的同时也在思考着教学时的方式。
我有以下几点粗浅的看法：
课文中的小鸡的生长历程与孩子们的经历是相似的，很容易让他们产生角色认同，那么我们是否可以就让孩子们做一回小鸡，再体验一次他们的生长呢？
小鸡的生长是课文中的一条重要线索。
从睡着→醒来→看蛋壳里的世界→看蛋壳外美丽的世界，这样的一种成长蜕变是需要经历苦难和时间的，“小鸡想：
整个世界都是黄色的呀！
”这句心理描写是第一自然段的重点，通过透视小鸡的心理，来体会那种对美好的渴求，对生命的渴望。
让学生体会小鸡心理的过程其实也是让他们对自己的生命重新审视。
第二小节是生长的一个过程，在这段过程中内容很丰富，有语言训练点，也有情感体验的部分。
我觉得这两点还是可以融合在小鸡的生长这条线索中。
承接上一小节的渴求，它对于自己的生命是执著坚强的。
第一句话中的五个“啄”，也正是体现了小鸡对现有世界的困惑，对外在世界的追求，对自我生命的认可。
它“啄”得缓慢，“啄”得艰辛，“啄”得愉快，因为它的心里充满了未知美好的企盼，它企盼一个美丽的，五彩的世界，那是“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的。
这一段色彩描写的词可以作为一个训练点，但是我个人教师在课堂上点拨这种词语的形式就可以了，练习说话都可放在教学内容之外，不冲淡教学中的角色体验感。
第三自然段的小鸡破壳而出，这里几个词语比较重要：
1.“高兴”，它在高兴什么？
为什么这样高兴？
2.“撑”，体会这个动作，再联系上文的“啄”，小鸡在破壳而出过程中的生命活力被外在的世界激发，显得那么蓬勃。
3.“站”，这个“站”字看似平常，可是每个孩子都有从爬行到站立的过程，其实对幼小的生命来说，并不是那么容易，这时候，将三个动词连在一起，我们会发现，一个生命的形成是多么的不易，又是多么的让人欣喜。
最后一小节是让学生将自我和小鸡结合起来的部分，小鸡可能在说的话实际上就是学生对世界的认识和体验。
让学生珍惜美、热爱生命、拥有追求。
整篇课文线索很明晰，但是体验生命的强度如此之大，让我需要细细思考怎样才能恰如其分地把这样的感受带给学生！
【学生学什么】
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课4个叠词，尝试理解运用叠词。
3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
4、认识5个二类字，学会9个生字和两个偏旁。
理解由生字组成的词语。
【我们怎么教】
第一课时
第一课时的教学环节：
（一）导入揭题。
出示词语（世界），学生跟着老师书空。
指名学生朗读，从学生的生活经验入手，先让他们说说自己周围的世界是什么样的？
由此导入课题。
（二）初读课文。
1、从字词入手，指导学生读准“世、站、丽”三个字。
2、在读准生字的基础上朗读词语“翅膀蛋壳儿撑破黄乎乎绿茵茵蓝湛湛碧澄澄”。
3、借助拼音自读全文。
运用各种形式朗读课文，个读、分自然读、分组读……让每位学生都有练读的机会。
读时，要有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读
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