初中语文《沁园春雪》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《沁园春雪》教学设计学情分析教材分析课后反思

《沁园春雪》教学设计

教学目标：

1、诵读诗歌，体会诗歌的音韵美、意境美。

2、品读诗歌，体会毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。

教学重难点：

1、有感情地朗读诗歌。

2、感受领袖的伟人情怀。

教学过程：

一、情境导入——了解作者身份

1、今天老师要带领大家认识这样一个历史人物，他是一位军事家，决胜千里，运筹帷幄，策马扬鞭驱虎豹，横刀立马鬼神惊；他又是一位文学家，口吐锦绣，笔留华章，“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

”；他还是一位书法家，挥毫泼墨，笔走龙蛇，内蕴书圣羲之韧，外展醉僧张旭风；他更是一位政治家，指点江山，挥斥方遒，足智多谋天下敬，雄才大略友邦尊；他使四万万中国人民恢复了自信，他让五千年文明古国重获了生机。

他是谁呢？

对，他就是我们的伟大领袖毛泽东。

（课件展示毛泽东简介）

今天，我们就一起走近毛主席，走进他的诗词。

2、板书课题。

“沁园春”是什么？

“雪”呢？

3、你还知道哪些咏雪的诗句？

……..冰清玉洁、晶莹剔透的雪自古以来便是文人墨客钟情的对象。

然而不同时代、不同经历、不同胸襟的人，面对漫天飞雪，会有迥然不同的个性情怀。

开国领袖毛泽东也一生爱雪，钟爱那浑莽雪飞的大世界。

那么，毛主席是在什么情况下写出的这首词呢？

4、介绍背景。

（课件展示）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

5、明确目标。

二、激情诵读——领悟诗词魅力

一首好的诗词，它的音韵、意境、情感是非常美的，那么，诵读诗词便是一种美的享受。

现在就让我们紧随领袖的脚步，开启一段美的旅程吧！

1、初读课文，读准字音，读懂意思。

（课件展示）

分外妖娆竞折腰稍逊风骚成吉思汗数风流人物还看今朝

2、再组课文，读准节奏，读出感情。

同学们可以想象一下，毛泽东头顶广阔的天空，脚踏苍茫的高原，俯瞰壮丽的河山，他的内心会涌起怎样的情感？

那么，我们应该读出怎样的情感？

（歌颂赞美豪迈自豪…….）

指导朗读：

要读出感情，就要把握住节奏、重音、语速、语调等。

（课件展示朗读节奏重音等）

指名读。

教师范读。

三、品读赏析——感受伟人情怀

这首词分为上下两阕。

思考：

上下两阕各写了什么内容呢？

表达方式相同吗？

板书：

上阙：

描绘雪后美景

下阙：

评说古今英雄

（一）分析上阙。

1、总写北国雪景的是那几句？

写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？

（前三句封飘）（这两个字，一静一动，静中有动，动中有静，相得益彰）

2、“望”是一个领字，它领起下面哪些句子？

这是从什么角度写的？

（详写雪景）

“山舞银蛇，原驰蜡象”用了什么修辞手法？

能不能把它换成“山如银蛇，原似蜡像”？

为什么？

从这里我们可以体会到诗歌语言凝练，含蓄的特征。

“欲与天公试比高”这一句，用了什么手法？

（拟人夸张）

3、末尾三句是实景还是虚景？

从哪个字可以看出？

（虚写雪后美景须）

（一轮红日从东方冉冉升起，万道霞光铺撒银色大地，红日白雪交相辉映，万里江山像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

这情景不禁让我们立即联想到以前学过的《济南的冬天》里面老舍描写夕阳下的雪景“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

”这是一种什么美？

——秀美，这首词中的雪景呢是什么美？

——壮美

（二）分析下阙。

1、作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的（从文中找出）?

这句话在文中有什么作用?

（承上启下的过渡作用。

“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体）。

2、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，如果说上阕是一幅意境开阔的自然画卷，那么下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。

作者将视野转向了烟波浩渺的历史长河，“指点江山，激扬文字”！

作者对这些英雄人物又是怎样评价的呢?

“惜秦皇汉武……射大雕”

3．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?

（秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是建功立业的英雄。

）

4、这个“惜”字含有怎样的意味？

请大家讨论。

（“惜”中含褒，作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用，是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。

“惜”中含贬，从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，这些帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”，这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面就差一些。

作者对前人表示惋惜，就包含着后来者必然居上的伟大气概。

长江后浪推前浪，今人必定超古人。

因此，在词的最后，诗人发出了超越历史的宣言：

PPT俱往矣，数风流人物，还看今朝。

）

5、这里的“风流人物”是指毛泽东本人吗？

（全文主旨）

“今朝”的风流人物，是新时代文治、武功两方面有杰出才能和远大抱负的人；应该是人民群众，是无产阶级革命家，也是诗人自己。

这是全诗的主旨

由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在《沁园春长沙》中毛主席写下了这样一句话：

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

”在《沁园春雪》中作出了回答——谁主沉浮呢?

（数风流人物，还看今朝）

6、齐读课文。

四、吟诗结束——缅怀领袖精神

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，一句惊天之语，言有尽而意无穷，堪称点睛妙笔。

这震撼千古的结语，是诗人超越历史的宣言，展示了他对革命事业的坚定信念，流露出对光明前途的无比信心。

只有胸怀天下的伟人才有这样的气魄和胸襟，只有傲视古今的伟人才有这样的抱负和自信！

毛泽东思想照耀千古，毛泽东形象鼓舞万代。

通过教学这首词，老师也心潮澎湃，抑制不住内心的激动，也写了一首《沁园春缅怀领袖毛泽东》，想与大家分享一下。

沁园春缅怀领袖毛泽东

韶山湘水，

毓秀钟灵，

卧龙唤醒。

念满门忠烈，

千秋称颂

盖世功勋，

万代尊崇。

运筹帷幄，

扭转乾坤，

指点江山百业兴。

新中国，

正崛起东方，

世界称雄！

江山已成一统，

祈辉同日月耀长空。

赞跃马扬鞭，

吟诵雅韵；

妙语佳句，

相伴征程。

掌上千笔，

胸中万兵，

挥毫绘就九州红。

追思远，

愿华夏中国，

笑傲苍穹！

学情分析

初三的学生已经有一定的朗读能力、语言感受能力和诗歌鉴赏能力，但由于平时诗歌朗读训练不够，多数学生的水平只是保持在背诵默写层面上，而真正意义上的诗词鉴赏能力明显不足。

尤其是把握诗歌意境、情感方面没有独到的理解和感悟。

因此，在设计教学的时候，我尽量留给学生充分的诵读时间，同时给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

效果分析

1、通过指导朗读，学生大部分能把握住朗读的节奏、重音、语调、情感等。

2、对于基础知识基本能熟练掌握，比如字词含义、修辞手法、表达方式等。

3、对于课文的思想内容，也能深刻理解，特别是对最后“风流人物”的理解比较透彻。

4、对于本文语言，学生也能从几个重点词语当中学会揣摩品味诗歌的语言。

5、在多种形式的诵读中，学生激情满怀，能感受到主席心怀天下的博大胸襟，同时激起了学生作为当今风流人物报效祖国的决心，在学习文本中很好地渗透了德育教育。

《沁园春雪》教材分析

《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首，可见其地位之重要。

另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。

《沁园春·雪》 是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

全词借景抒怀。

描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，评论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

教学这首词，在艺术特点上，要注意全词是怎样写景与抒怀的，把握北国雪景与诗人所抒之情的联系；要注意词中是怎样以“诗化”的艺术形象进行议论、评价历代英雄人物的；要揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现力。

在内容理解上，要恰当地认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪壮情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”句意的理解，要实事求是，恰如其分。

结尾三句是全词主旨所在，至关重要。

因此，在教学本课时，要结合本单元学习目标和本课特点确立本课的教学目标，做到有的放矢。

本单元主要教学目标是：

培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象，感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

因此可以说《沁园春雪》在初中现代诗歌鉴赏中是重中之重，是学习其他现代诗歌的典范。

 所以我确立了这首词的教学目标为：

1、诵读诗歌，体会诗歌的音韵美、意境美。

2、品读诗歌，体会毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。

教学重难点：

1、有感情地朗读诗歌。

2、感受领袖的伟人情怀。

评测练习

一、填空。

1、

（1）“沁园春”是名，“雪”是词的。

（2）《沁园春·雪》这自词写于年，在写法上它用了、、相结合的表达方法。

（3）《沁园春·雪》一词中点题的句子是，点明中心的句子是，直接抒发对祖国赞美之情的句子是。

2、写出下列句子运用的修辞方法。

（1）大河上下，顿失滔滔（）

（2）山舞银蛇，原驰蜡象（）

（3）欲与天公试比高（）

3、问答题。

（1）词的上下两阕各写了什么内容？

（2）上下阕是怎样衔接在一起的？

（3）“惜”字含有怎样的意味？

（4）这首词抒发了作者怎样的思想感情？

教学反思

1、诗词之美主要是通过诵读来体会。

在诗词教学中就是要培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其音韵美、意境美、情感美；通过反复吟诵，联想品味，既能提高欣赏能力，也能感受诗人抒发的强烈情感，同时从中还能受到积极思想的熏陶感染。

为实现这些目标，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、分角色轮读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。

2、注意教学中课外知识的延伸，调动学生的积极性。

请学生介绍词中涉及的历史人物，孩子们介绍的都很好，比如介绍秦始皇时，孩子们竟然都能吟出“秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑决浮云，诸侯尽西来”的诗句，实在出乎我的意料，让人惊喜。

既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。

此外，我适时联系《济南的冬天》中的描写片段，还有《沁园春长沙》中的句子，给教学锦上添花，赢得了学生的共鸣。

3、自己创作诗词，把课堂引向高潮。

我觉得对中国诗词的热爱，不能只停留在读读背背这个层面上，还要大胆进行创作。

不怕写不好，就怕不敢写。

课堂最后，我吟诵了自己创作的一首《沁园春缅怀领袖毛泽东》，赢得了学生一片掌声。

同时也给学生启发：

每个人都可以尝试写作，坚持下去，就会写得越来越好。

4、还有很多不足，比如在启发诱导学生方面，在评价学生方面，在师生互动方面等，还需要进一步提高。

总之，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，只要肯努力，总会有收获。

课标分析

【语文课程标准】指出：

1、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。

2、能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

【新课程标准在本课中的具体体现】

1、通过反复朗读全诗，体味作者在诗中抒发的“数风流人物还看今朝”思想感情。

2、通过分析“封、飘、舞、驰、比、须、惜”等词语的作用，学习通过具体意境初步感知鉴赏诗歌。

3、通过对毛泽东情怀的理解感悟，提高了学生的思想道德修养和审美情趣。