03 导学案编写方案.docx

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03导学案编写方案

会宁县北关小学导学案编写及使用要求

一、意义

导学案是打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的方案；是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，具有导读、导思、导做的作用，是提高教学效益的有效抓手。

而教学设计则是保证导学案高效实施的有力抓手。

为了使我校高效课堂建设得以长足发展，特制定会宁县北关小学导学案及高效课堂编写方案。

三、原则

1.导学原则：

导学案的编写要突出“导学”功能。

“导”就是指导、引导；“学”就是学生自主学习，不是教师的讲和教；“案”是一种方案，一种设计，不是知识和题目的简单堆积。

2.问题原则：

导学案设计，必须做到课标、教材、学情、考情“四吃透”，必须在“吃透”的前提下把文本呈现的知识细化成一个个有层次、有梯度、有内在联系、有一定思维含量的问题。

真正做到“过程让学生参与，规律让学生自己认知，结论让学生自己得出”，真正实现学生由学会到会学的转变。

3.主体原则：

学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发展，真正做到“让学习发生在学生身上”。

4.探索原则：

编写学案的主要目标是培养学生自主探究学习的能力。

因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的解决过程中，体验到成功的喜悦。

5.启发原则：

学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的学习兴趣和欲望，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的感觉。

6.灵活原则：

由于存在学生的知识差异，教学内容差异和学科特点差异，所以导学案编写必须灵活。

形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也尽量体现灵活性，从而最大可能的调动学生思维的积极性。

7.梯度原则：

问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力的差异。

由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

8.分层设置原则：

因材施教，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。

题目设置要分四个层次：

即A、B、C、D四级，以A、B级为主，适当C级，少量D级。

在保证A、B层同学高效学习的同时，也满足C、D层学生的学习需求。

9.问题设计生活化原则：

导学案编写要处理好知识与人的关系，淡化知识本位，注重学生本位。

把学生看到的、经历的生活实际，以知识的形式呈现给学生。

引导学生探究生活中的问题、解释生活中的现象、设计解决问题的方案，在探究实践中培养能力、激发情趣、生成知识。

10.个性化原则：

经集体备课讨论后的学案，使用之前教师必须根据本班学生的学情进行个性设计，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及知识规律作归纳总结，形成教师个案。

三、要求

（一）“四个吃透"打基础：

备课组长提前两周召集学案编制小组老师，就一周内要的教学内容进行研讨：

解读课标、钻研教材、研究考情、分析学情，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，并确定导学案编制人，编制人开始编制学案。

学案编制人提前一周完成初稿，备课组长召集备课小组全体教师集体研讨修改导学案并定稿，在修改完善后提交教研室审批，审查合格后填写《导学案印制通知单》交打印室印制。

（二）“二度创作”有提升:

定稿的学案，使用之前教师必须从教材的编排原则和知识体系出发，根据本班学生的学情进行个性设计。

主要是把教材中深奥的、不易理解的抽象知识，“翻译”成易读懂、易接受、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效的学习。

对学生学习活动中可能出现的问题作细节、重点、难点、及知识规律，作引导;点拨的预设，形成教师个案。

（三）紧扣目标抓落实。

整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣目标的落实来设置学习问题和学习过程。

（四）分层学习重差异。

导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。

（I）设计的问题要能启发学生积极思维。

（2）设计的问题不宜过多和琐碎。

（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考。

（4）问题所有叙述语应引发学生积极思考和参与。

诸如想一想、认一认、试一试、练一练等。

（五）学法指导在其中。

导学案既要体现学生的学习过程，更要体现学习过程的方式方法指导。

通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习方法，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

（六）课后完善成优案。

上完课后，教师要根据课前及课堂的使用进行反思，并进行记录，对导学案再修正再完善。

四、环节

导学案的编写要做到“四个统一”，即统一编写程序，统一基本环节，统一课时容量，统一编写格式。

（一）统一编写程序。

导学案编写的基本程序为:

提前备课——集体讨论——二次备课——课后优化。

（二）统一基本环节。

一般导学案包括:

学习目标;重难点预测;知识链接（指本节内容在该学科整个学习过程中前挂后连的知识）；学法指导;学习流程;学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容况整理学案;达标检测;学习反思。

（三）统一课时容量。

一课一案，容量适中，精选习题，杜绝题海。

导学案容量一般以学生预习时间不超过30分为宜，导学案的篇幅一般以A4双面打印。

（四）导学案编写格式。

1.导学案电子版设为A4纸，双面使用，行距为固定值20磅，标题小四号宋体加粗，正文为小四号宋体。

2.导学案中相关问题后留出适宜的空白已备书写。

3.页眉处标明学校、年级、学科、主备人、审核人、授课人、授课时间、学案编号（例：

四年级上册语文第一单元第一课第一课时为：

41YW010101、四年级上册数学第二单元第三课第二课时为：

41SX020302、四年级下册英语第一单元第一课第一课时42YY010101，其中41、42分别表示四年级上册、四年级下册；YW表示语文、SX表示数学、YY表示英语）、班级，学生姓名。

4.导学案中务必体现教学目标、教学重难点、学法指导、自主练习、交流展示、达标检测、当堂反思或心得感悟。

编写格式范例见附件。

五、使用

（一）对教师的要求。

1.必须制定有助导学案高效实施的教学设计。

把“导”贯穿始终，做到收放自如，保证课堂教学过程中“双主”作用恰到好处的体现。

2、导学案必须于课前一天下发给学生，指导学生在自习期间完成预习。

教师必须对学生进行预习指导，必须深入学生中间，充分了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。

3.课堂上教师根据“以学定教，教者亦学”的原则，引导学至高效完成:

读书自学、八自主探究；分组合作、讨论释疑；展示点评、梳理过关;当堂检测、总结升华等环节的教学任务。

必须学会倾听、参与和尊重，在倾听参与中捕捉生成点，发现学习中存在的共性问题，并实时进行引导和精心点拔；在尊重的前提下;关注学生个体差异，鼓励学生会生疑、敢质疑、善释疑。

4.课后，教师要认真完成教学反思的撰写，对导学案进行再完善。

5.采用训练案，有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

6、教师在使用导学案的整个过程中，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

（二）对学生的要求。

1.利用课余时间，根据导学案，对照课本进行课前预习。

所有学生必须自行解决导学案中自主学习内容。

对生疏和自己难以解决的问题要用双色笔做好标记。

2、课堂使用要坚持先独学，再对学、群学的方式，逐步培养自主学习的习惯和能力。

对导学案重点内容要积极展示、交流和质疑，个别重难点要认真倾听老师讲解。

3.课堂上注意用好双色笔，养成标注重点和就错改错的良好习惯。

4.不能过于依赖导学案而忽略课本，必须以导学案为指南，以课本为蓝本。

六、保存

1、各备课组要将导学案的电子文档及时上交年级组，年级组统一上交教研室保存。

2、各科任教师要将自己的导学案连同教学设计按模块整理装订，妥善保存，并随时接受检查。

七、检查考核

学校把导学案纳入严格检查范围，进行教研组长周签字、教导处月检查、月通报。

对没有或缺少设计者，要通报批评，责令整改。

检查结果作为年终量化考核、评优选先、职称晋升的依据。

八、评比交流

学校积极组织导学案的评比交流活动。

每学期进行一次优秀导学案设计交流，每学年进行一次优秀导学案展评奖励。

对展评优秀者要给予一定的奖励。

附件1：

导学案编写格式范例

学校北关小学年级学科学案编号

主备人审核授课人授课时间

班级学生姓名

课题：

课型：

1、学习目标

1.知识与能力：

2.过程与方法：

3.情感态度价值观：

2、重点难点预见

3、知识链接

4、学法指导

5、学习流程

1.自主学习

2.合作探究

3.展示提升

6、达标测评

7、自主反思

8、知识盘点

9、心得感悟

备注（教师复备栏及学生笔记）

高效课堂建设导学案编写及使用要求

会宁县北关小学

2012年9月