人教版一年级上册数学一上新全册备课.docx

人教版一年级上册数学一上新全册备课.docx

《人教版一年级上册数学一上新全册备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级上册数学一上新全册备课.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级上册数学一上新全册备课

2015—2016学年度第一学期

一年级数学教学计划

一、学情分析

大多数学生接受过学前教育，智力水平比较平均，并具有较强的集体荣誉感。

但由于刚刚入学，还要在老师的帮助教育下养成良好的课堂常规和学习习惯。

学生具有一定的数学基础，所以要求老师运用多种教学手段调动学生学习的积极性。

相信经过一学期的学习，一定会有很大的进步。

二、全册目标

知识目标：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式和各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4．认识符号“=”、“﹥”、“﹤”，会使用这些符号表示数的大小。

5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6.认识位置前后、上下、左右。

7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．初步会比较物体的多、少，在实践活动中，让学生初步建立比较思想，掌握比较的方法。

能力目标：

1．让学生经历在具体的问题情境中发现问题、提出问题，并能用自己已有的加减法知识经验去解决问题的过程。

2．会运用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3．培养发展学生的空间观念。

4．逐步培养学生从直观形象思维到抽象思维的过渡。

思想目标：

1．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

2．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

3．感受数学与日常生活的密切联系。

4．学会与他人合作交流。

三、全册内容

（一）教学内容

这一册教材包括：

数一数，比一比，位置，10以内数的认识和加减法，认识图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。

因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少，简单的分类，以及初步认识钟面等。

虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

编排特点：

1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

3．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

4．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

5．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

6．直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

7．安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

8．安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

9．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

（二）教材分析

这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。

教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。

同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。

使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。

1.根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。

与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：

①调整原“准备课”的内容，增加了“比一比”、“位置”两个单元。

对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。

在第二单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容。

②充实“认识图形”的内容。

在第四单元“认识物体和图形”，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。

从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。

③增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的含义。

④在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。

通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的象形统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。

2.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。

在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。

为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。

本册教材的设计注意下面几点：

①注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

例如，分类概念的数学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。

②尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。

例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。

③安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。

例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。

④设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。

教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。

⑤联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。

精心设计了：

美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育。

例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。

教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。

3.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。

认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。

对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。

实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减法分为：

10以内数的认识和加、减法；11～20各数的认识，20以内的进位加法和20以内退位减法。

在具体内容的安排上采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：

1～5的认识和加、减法，6～10的认识和加、减法。

在“1～5的认识和加、减法”中，先整体认识1～5各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系；然后认识0出现有关0的加、减法。

在“6～10的认识和加、减法”中，分为6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，以及10的认识和加减法三段教学。

这样的安排便于儿童更好地理解和掌握10以内的数与加减计算。

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。

比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。

实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。

从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。

教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。

到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。

4.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。

大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。

本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在10以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数。

先集中认识1～5各数，然后认识0；6～10的认识分为6、7的认识、8、9的认识、10的认识三段进行。

但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立。

在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。

同时教材注意体现知识的形成过程，例如，1～5各数的认识，教材先体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。

又如5以内数的大小比较，通过小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。

此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的有关内容（“生活中的数”）等等。

使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。

5.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结构，特别是20以内进位加法仍然采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。

本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化。

提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。

《标准》认为：

“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，都努力体现算法的多样化。

具体措施是：

（1）例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。

教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。

（2）注意体现因题而异可以采用不同的算法。

鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法。

以“20以内的进位加法”的教学为例，教材的编排注意了：

（1）从现实的问题情境中提出要解决的计算问题（学校运动会上的计算问题）。

（2）提示教师让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择（只提问“你喜欢哪一种方法？

”不急于评介）。

（3）提供“凑十”的简洁算法，但不要求学生准确地说明算理（不再出“想：

……”）。

（4）鼓励学生因题而异灵活地采用不同的计算方法解决问题（教学9+5的例题）。

（5）展示多种不同的计算方法，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法（教学8+9的例题）。

6.直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。

图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是进一步学习的基础。

数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的。

人们接触客观事物，往往同时接触到数和形。

实验教材从这一册起，仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排，加强相互联系和相互配合。

本册教材在1～5各数的认识和加减法之后，安排“认识物体和图形”单元，让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状，直观认识常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简单特征。

儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。

小学低年级的几何教学，主要目的在于帮助学生逐步发展起空间观念。

因此，在这里教材注意利用儿童已有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣。

教材特别注意设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、画出自己喜欢图画、找一找周围环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点；教材还通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来，引出平面图形的知识，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念。

7.安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。

为此，本册教材注意结合计算的教学，安排应用数学解决问题的内容，试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用数学的意识。

教材对这部分内容的设计，首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。

例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题。

其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。

第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。

有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。

有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题（第108页例4），等等。

另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目（第31、69、77页），使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。

8.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。

小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。

基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。

同时，从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。

积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。

为此，这册教材分别在第六单元和第九单元之后安排了实践活动：

“数学乐园”、“我们的校园”。

设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点。

由于一年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，小学低年级的实践活动宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式。

因此，本册教材根据学生的生活实际，结合所学的数学知识，为学生应用数学知识提供丰富的实际情景。

选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等。

这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。

这些专门的实践活动为学生提供了包含着一些数学问题的现实背景，学生在活动中学习运用数学知识解决问题，使其实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流意识得到培养和发展。

9.体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

关于教师在教学中的作用，《标准》认为：

数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。

为此，教材的设计一方面要反映《标准》的理念，另一方面注意为教师创造性地设计教学过程尽可能提供方便。

这主要表现在：

①努力体现自主探索、合作交流的学习方式，例如，例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，提示教师要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的。

②尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。

许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造性地发挥。

例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少”的多方面的信息，教材提出“还可以比什么？

”提示教师引导学生认真观察、获得信息，通过丰富的变式，使学生加深对“同样多”、“多”、“少”的理解。

③很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。

例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等。

（三）教学重点、难点

教学重点：

10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：

数概念的建立，理解加减法的含义，20以内的进位加法和解答简单的应用题。

（四）学情分析

一年级的小朋友是在幼儿园经过了3年的学校生活升到小学来的，在学习习惯方面，虽说在幼儿园小朋友们也受了一定的教育，但自控能力差还是一个非常显著的特点。

在学习基础上，有一部分小朋友已经会数100以内的数，但每数到几十九的时候，有些小朋友需要花费一些时间想一想下一个数是多少，而且有些小朋友根本就数不下来。

在计算方面，有些小朋友已经会做20以内的加减法，学过珠心算的甚至可以算到100以内加减法，但还有更多的孩子还做不到，所以任重而道远！

（五）教具准备

1.实物（动物、水果等）图画卡片、数字卡片、符号（等号、大于号、小于号）、图形卡片。

2.口算练习卡片

3.20以内加法和10以内减法的计算圆盘

4.数的组成练习卡片

5.计数器

6.钟面

7.方木块

8.小棒

（六）知识结构图

一年级上册全册内容知识结构图

数

与

代

数

6~10的认识

和加减法

数数、数的顺序、大小比较、序数意义、写数字、组成

上下前后

位置左右

数学乐园

实践与综合应用

四、教学措施：

1．认真学习《义务教育小学数学课程标准》的基本理念，认真钻研新教材，进一步转变思想，更新观念。

2．加强业务学习，用先进的教育教学理论充实自己，提高自己的理论水平和业务素质。

3．培养学生的创新精神和实践能力，培养学生互相合作的精神。

4．激发学生的学习兴趣，帮助学生认识自我，建立信心。

五、教学评价

评价对于学生的数学学习活动有着重要的作用，在数学学习过程中，学生是学习活动的主体，在教学中教师要根据学生活动情况及时评价鼓励。

有效地评价可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习积极性，及时反馈学生对知识的掌握情况。

本学期分九个单元内容，分别从以下四个方面进行评价

1.口算能力

口算内容：

20以内的加减法。

（完成目标1、2、3）

考核方法：

5分钟，40道口算题

考核标准：

全对5星，错1-3题4星，错4-6题3星，错7-10题2星

2.解决问题

内容：

用数学。

（完成目标3）

方法：

35分钟，8道解决问题

考核标准：

全对5星，错1-2题4星，错3-4题3星，错5题2星

3.对概念的理解

内容：

认识钟表、认识物体和图形，分类。

（完成目标4、5、6、7、8）

方法：

1、读题时，有良好的习惯。

2、能根据题目正确回答问题；3、思维扩散，有自己独到的见解。

评价结果呈现:

优：

达到3个子项良：

达到其中2项合格:

达到第2项

4.动手操作

内容：

统计（完成目标8）

方法：

让学生根据要求正确操作。

考核：

全部画对优，错1处良。

六、课时安排

1．数一数（1课时）

2．比一比（1课时）

3.位置（2课时）

4．1～5的认识和加减法（13课时）

1～5的认识……………………………………5课时

加减法的初步认识……………………………5课时

0的认识和有关0的加减法…………………3课时

5．认识物体和图形（2课时）

6．6～10的认识和加减法（20课时）

6、7的认识和加减法………………………5课时

8、9的认识和加减法………………………5课时

10的认识和有关10的加减法……………4课时

连加、连减、加减混合……………………4课时

整理和复习…………………………………2课时

实践活动：

数学乐园（1课时）

7．11～20各数的认识（4课时）

数11～20各数、读数和写数………………2课时

10加几的加法和相应的减法………………2课时

8．认识钟表（2课时）

9．20以内的进位加法（10课时）

9加几…………………………………………3课时

8、7、6加几…………………………………4课时

5、4、3、2加几………………………………3课时

整理和复习……………………………………1课时

10．总复习（4课时）