现代文阅读答题方法和技巧.docx
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现代文阅读答题方法和技巧
现代文阅读答题方法和技巧
（一）表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。
（2）、明确答题方向。
答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。
一般说来：
描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。
主要有比喻、拟人、夸张；
结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为
增强语气，主要有反问和设问。
比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。
使深奥的
道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的
趣味性、生动性。
答题格式：
生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的
印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
（比拟：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人
称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显
得亲切自然的表达效果。
排比——强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议
论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更
透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
答题格式：
强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者
的强烈共鸣。
放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。
引起读者兴趣，引
起读者思考。
用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
用在
议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
答题格式：
引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。
如 1998 年第 29 题即可答为：
运用反复的修
辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
层层铺开，逐步扩大，强化了
文章的主旨。
借代：
生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用：
增添文句意蕴，
丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。
（附：
引号的作用：
引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 ）
破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
双关：
表达含蓄，语意丰富。
一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的
需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。
2、表现手法类
（1）、确认所用表现手法。
（2）、明确常见表现手法的作用如下文：
象征：
引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强
抑扬：
有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、
讽刺的感情
2
对比：
使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。
突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，
揭示本质，给人深刻启示。
或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，
使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。
和衬托相比，对比没有主次。
衬托：
突出所要表现的事物持点，强化思想感情。
有主次之分。
渲染：
为行文设置铺垫，营造氛围。
类比：
以浅寓深，生动形象，通俗易懂。
以小见大：
表现人、事。
反语（反讽）：
有 2 种作用：
表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。
辛辣讽刺，幽
默有趣，使文章富有战斗性。
遇到其他手法请及时补允。
（3）、明确所用表现手法并结合文句内容作答。
（二）表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
1、确认语段所用的具体的表达方式。
2、明确五种表达方式（记叙议论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方
同
3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
运用描写手法总的作用：
表现人物性格、反映作品主题
肖像描写以形传神
动作描写表现人物特点
语言描写言为心声，表现人的性格特点
心理描写揭示人物内心世界
3
景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情
白描简笔勾勒，简洁准确传神
工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动
插叙丰富内容，深化主题，曲折有致
倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
叙后议论画龙点晴，点明题旨
比喻论证生动形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情寓情于景，物事含蓄
描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）
、虚实结合、点面结合、声色结合
描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。
4
（三）行文段落类——针对文章中句段的作用命题
1、确认指定句段在行文中的位置。
2、明确句段的作用，明确答题的方向。
具体赏析从三个方面考虑：
内容（写了什么，
选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；感情（文章的社会价值、
意义作用等）
结构上的作用如：
A、开头段：
开篇点题：
渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；
统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下
文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
C、结尾段：
点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章
显志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：
首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心
理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
每一神态、动作或语言的描
写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。
其次，揣摩人物形象，分析人物
描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。
再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭
示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
2、物象的分析：
宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）对文章结构具体的思考角度：
结构：
开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线
索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
5
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
A 勾连上下文的线索作用；B 对内容的充
实作用；C 主旨的深化升华作用；D 寄托作者的思想感情。
如：
易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，
他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在
“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。
在她倒
下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。
汩罗江边，
披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。
臣专权，楚王昏庸。
居庙堂，不能为民解难；谪
乡野，不能为民解难。
生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪
是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。
青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历
史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
（选自张驰《心中的芦苇》）
“芦花”在该段中起到了哪些作用？
（分条作答）
答案为：
（1）是串连事件的线索。
（2）渲染了悲凉的气氛。
（3）芦花见证、记录、
蕴涵着历史的痛苦和沧桑。
（4）表达了同情或崇敬的感情。
（五）人称表达类——可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化
命题；或者针对称谓的变化命题。
1、确认人称的运用或变化。
2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更
鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便
于叙事和议论。
3、结合内容分析其具体作用。
（六）其他：
1、词语理解型：
（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；
6
（2）理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬
互换；
（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；
（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
当然，理解词语的含义，还必须联
系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐
释。
即“六比较”：
比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、
比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
2、句子理解型：
一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，
二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
3、筛选整合型：
常见的命题形式是：
（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；
（2）文章分几个方面、几个阶段来写的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。
答题方略；筛选整合是一个化繁为简的过程。
回答此类问题，要关注重要句子，如：
主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、
段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。
整合的题型一般不宜机
械地摘录原文的句子。
而应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、
变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。
另外，要总揽全局，总体把握，防
止因答案要点不全而丢分。
4、某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
（1）动词：
不行。
因为该词准确生动具体地描写出了……
（2）形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
（3）副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况
（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……与事实不符。
5、一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
7
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一
致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
6、题目的作用：
及好在哪里，概括内容，揭示主题，提示线索，紧扣文章内容，简洁新颖。
7、找线索的方法：
标题、反复出现的某个词语或某个事物，抒情议论句（虚实结合：
关
于散文的线索，明线和暗线。
8、环境景物描写的作用：
一切景语皆情语也。
可结合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉
此为散文中的描写，而在小说中的描写主要有衬托人物的心情，交代故事发生背景，推动
故事情节的发展，最后的景物描写一般都有象征意义，此外有渲染（烘托）气氛、衬托情
感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质，揭示人物心理、交代故事发生
的时间、地点。
补充：
托物言志、象征、虚实结合：
使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文
章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合，化静为动：
使表达更加形象、生动富有感染力。
举例或列举：
具体实在，易于被读者接受，增强说服力和感染力。
白描：
文字简练，不加学渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
3、过渡和照应
过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。
如果问过渡或照应的
作用，可回答：
使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。
高考散文阅读方法
1、整体入手，理清文章脉络。
材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读
时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者
寄寓其中的意，倾注其中的情。
如《长城》（2000 年）一文，从深秋晚景写起，引入对历
8
史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄
而又深沉。
在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。
2、了解背景，透视创作历程。
作品是社会的折射，内容是背景的产物。
有不少散文的
创作，往往受环境的影响。
因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。
阅
读《兽？
人？
鬼》（2000 年春季），就必须认真阅读注释，分析背景材料。
抗战胜利后，
国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的
“一二？
一”惨案。
闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首
畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。
透视创作历程，了解作者的创作意
图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。
3、借助想象，体察作者情感。
散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结
合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。
读《长城》，如果能联想到余秋雨在《都江
堰》一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华
民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大
的赤诚滚烫的心。
4、辨识手法，找准突破口。
托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散
文也多次出现在高考试题中。
如《报秋》（1998 年，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散
文，深含着生活的哲理。
作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，
抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。
这就是“玉馨花精神”。
抓住这个“精
神”，也就等于找准了阅读的突破口。
5、明确技巧，提高答题效率。
阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以
提高阅读效率，提高答题的正确率。
常见有的：
①比喻。
如“兽”“鬼”各指什么（《兽？
人？
鬼》）；②反衬。
如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强；③对比；如《青菜》
（1993 年）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，
与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；④象征。
如《门》（2001 年）中
的”门“；⑤排比。
如”领取秋，领取冬，领取四季，领取生活“（《报秋》），层层铺
开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；⑥变换人称。
用”我“增强文章的真实性，
用”你“便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用”它“或”她“只是写了不同人的
感受。
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6、瞻前顾后，分析句段关系。
阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之
是的前后勾连。
如《话说知音》（2002 年），为什么说“知音的传说已经成为中国传统文
化的一部分”呢？
要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关
于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代
典籍中的记载。
综合这两部分，就回答了以上问题。
二者缺其一，都不是完整的回答。
最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。
叙事散文讲求以小见大，形与神的
关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言，尽可能体
味象征手法。
但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的
心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。
阅读一篇陌生散文注意以下要领：
一、寻找“情物”
“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。
这个
“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。
《白杨礼赞》一文中，
“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、
团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的
“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。
二、探究“情缘”
“情缘”就是情感的缘起。
比如鲍昌的《长城》作者采用借物抒情、托物言志的写作
手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。
作者为什么如此关注中华民族的命
运？
我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。
三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达
了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。
三、体悟“情义”
“情义”就是文本的意旨。
一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如
《报秋》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领
取四委，领取生活罢”，由此便可以断定本文的意旨——时不待我。
体会作品意旨要避免
望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。
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四、品味“语言”
散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散文语言的真情、真心、真语、不
矫情，不做作。
在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。
对那些喜悦、或
悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。
如《荷塘月色》一文中，点活了月光
和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、
“一二点”等等，也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。
五、发现“技巧”高中语
文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法，《黄鹂》长短错落的句式，《荷塘月色》
朴素典雅、充满诗意的语言，《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构，《胡同文化》不
瘟不火、炉火纯青的文字，《琐忆》画龙点晴的议论，形散神聚的格局……如果在鉴赏散
文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。
考场现代文阅读步骤：
一、揣摩题干，有备而读
研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。
二、品读题目，缘文驰想
文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。
三、浏览首句，略知梗概
把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。
四、默读全文，圈点勾画
有两点提示：
一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。
五、深思熟虑，精确表达
在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确
高考小小说的鉴赏
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小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物
形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会
生活的一种文学体裁。
小小说，人称之“螺狮壳里做道场”，又称之“精巧记叙文”，它截取生活长河里的
一朵浪花，表现出生活的波涛汹涌。
它要求习作者有一颗善感的心，一双善于捕捉生活瞬
间的慧眼，以生动再现生活的笔墨，使此短文迸射出强劲的艺术张力。
请欣赏下面的袖珍小说名篇
《陨盗》（陶渊明）
蔡裔有勇气，声若雷震，尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。
小小说基本特征
1：
体裁特征“小”“微”
篇幅短小情节单一人物单纯
2：
主题特征以小见大以微显著
短小中开掘深蕴单一中追求精美单纯中体现丰富
鉴赏方法：
一：
把握故事情节（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命
题时，大致包括以下三种题型：
①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪
几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四
部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：
①理清小说的结构；
②寻找线索；③抓住场面。
二：
揣摩人物形象
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文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然
会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：
①指认小说对人物
进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析
（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？
①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、
气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、
行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③小说里的人物都是在一定的历史背景
下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
④注意作者对人
物的介绍和评价。
例：
《神枪耿黑头》（梗概）
耿黑头的外貌黑得出格，他的头发、眉毛、胡子“黑得不得了”，脸蛋、脖子黑得像
锅底。
同时，他整天都是一幅脏兮兮，黑乎乎的样子。
耿黑头在武艺上有着一般人难以企及的高强本领，“他枪打得准，百发百中”，“百
步之内可以打灭香火，千尺以上可以击中飞鸟”，以至当时的敌伪军在互相诅咒时，都以
遇到耿黑头作为一种报应。
然而恰恰正是这样一个武艺高强的神枪手，在一次执行任务中却失手了，他在 40 米外
枪击一个伪军小队长时，子弹没有打中目标。
这个时候的耿黑头却十分机敏，他对那个吓
瘫在地的伪军小队长说，死要让你死个明白，他诉说了伪军小队长的罪状后，才一枪把他
的脑袋开了瓢。
接着，他又对跟随伪军小队长的小兵说：
"回去告诉他们，你黑头爷爷的子
弹不光长眼睛，还能勾魂！
你没见不用往他身上打，从他头顶上这么一过，他就三魂出窍
了！
"
（赏析《神枪耿黑头》中人物形象：
小小说《神枪耿黑头》中，作者通过对人物行为
方式的勾勒和生动的人物语言的白描，塑造了一位光彩照人、鲜活生动的战士形象。
耿黑
头的外表特征大咧咧、脏兮兮，这是一种不修边幅的黑 . 耿黑头武艺高强，是位百发百中
的神枪手。
…… 耿黑头失手后，却能不动声色、不露痕迹地随机应变，体现了粗中有细、
灵活机敏的性格特征。
）
三：
注意环境描写
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分析环境描写是全面理解小说的重要环节。
环境是形成人物性格、促使人物行动的指
定场所和范围。
小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，
用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个
作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。
因此在分析人物形象
的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。
试题中常见的题型有三种：
①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描
写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
面对这种题型，我们可从五方面进行思考：
①交代故事发生的时间地点；②暗示社会
环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展，为刻画人物作
铺垫，打基础。
例：
刷鞋人的绝招（节选）
郊区开往市区的无人售票公交车上，车门开了，一大群赶着上班的人和挑着担子背着
包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车来，投币声和刷卡声嘀嘀达达响成一片。
喇叭里，电子女
人字正腔圆但全无感情色彩的念叨着：
本车为无人售票车
升级会员 